新疆教育版八上第十六课《仓颉造字的传说》教案语文.docx
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新疆教育版八上第十六课《仓颉造字的传说》教案语文
课题
第十六课仓颉造字的传说词语
（第一课时）
教学目标
知识与技能
要求学会掌握本课的25个词语和3个句型，并能运用重点词语进行交际
过程与方法
学生采用协助法，练习法
学习词语，掌握词语的读音和写法。
情感态度价值观
通过学习本课使学生进一步了解光的用法和与人类的关系。
教学重点
要求学生掌握词语的解释和用法
教学难点
要求学生能用本课重点词语造句
教法
用讲解法，启发法，鼓励法的形式授课。
教学手段
黑板，粉笔，词典
教学过程
导入新课
复习旧课
1.检查学生的预习情况。
首先抽几名学生上黑板听写词语，然后师生一起纠正。
教学过程
老师：
组织学生读词语.（三分钟）
学生：
学生齐读词语三遍。
老师:
领读词语
学生：
跟着老师读词语。
老师：
让全班同学一起朗读词语，要求注意发音。
学生：
齐读词语（把每个词语读三遍，照样子读25个词语）
老师：
抽几名学生读词语及时纠正发音。
.
学生：
个别读词语.
老师：
让学生指出重点词语并进行解释。
学生:
用重点词语造句。
词语解释：
（组）
1.双方争执、斗争相持不下，难以分开。
2.形容双方关系密切，难以分离。
难解难分难舍难分
1.正当双方打得难分难解时，比赛结束的哨声响了。
2.皇帝军和蚩尤军打得难分难解。
（动）
军队之间的敌对行动。
通常指打仗。
作战计划作战方案
1.将军勉励他的战士们英勇作战。
2.我们同敌人作战并打败了他们。
（形）
有三种意思：
1）分量重。
2）犹严重。
表示程度深。
3）担子。
比喻担负的责任。
心情沉重非常沉重
1.他用力举起一座沉重的石狮子。
2.这两天我的心情特别沉重。
（动，名）
1．教导训戒。
2。
惩罚。
3。
从失败或错误中取得的经验或认识。
教训孩子吸取教训
1．我因为没有按时回家，被妈妈教训了一顿。
2．大家要吸取教训，改进学习方法。
（动）
1.随身带着。
。
2.照顾，提携。
携带电脑携带方便
1.笔记本电脑携带方便。
2.乘坐飞机禁止携带易燃易爆物品。
（名）
繁盛众多。
伟大的创举又一创举
1.黄帝看见这个东西，非常高兴，说这是一个很大的冠华居。
2.在我国实行该给开放，真是一个伟大的创举。
重点句型示例。
1．要是有一种图，把要说的话画出来，让天下人一看，都能明白是什么意思，那多好！
1）要是大家心往一处想，劲往一处使，那多好！
。
2）要是我们这里的空气，也像他们那儿的那样新鲜，那多好！
。
２．仓颉发现结绳记事，刻木为号的方法实在是太不方便了，不容易携带不说，更让人看不懂。
1）我发现这样做太不方便了，不容易做好不说，还让大家都感到为难。
2）这里的交通太不方便了，不容易等到班车不说，就是等到了，车上也很拥挤。
３．象形文字，即在石头上拿不动，刻在木板上太笨重。
１）这种包，放在地上舍不得，提在手上又太重。
２）这母亲太爱孩子了，真是“含在嘴里怕化了，棒在手里怕摔了。
黑板设计
第十六课仓颉造字的传说词语
黑板上写重点词语。
难分难解作战沉重携带打猎创举
辰俯察存放笨重捉修建祭奠
学生造的句子也写在黑板上。
课后反思
作业
抄写词语三遍预习课文
组长批阅
年月日
课题
第十六课仓颉造字的传说课文
（第二，三课时）
教学目标
知识与技能
1、学生会讲结绳记事和物语的故事。
2、通过学习，帮助学生了解汉字的起源，激发学生学习汉语的兴趣。
过程与方法
通过自主学习，汇报展示、课堂交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
情感态度价值观
学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发。
教学重点
1、体会文中大胆而新奇的想像。
教学难点
按课文内容回答问题和进行会话。
教学方法
朗读法、合作探究
教学手段
教材，黑板，教师教学用书
教学过程
导入新课
1.复习旧课，让几名学生听写下列词语。
难分难解作战沉重携带打猎
辰俯察存放笨重捉修建祭奠
2.检查预习情况。
让几名学生读课文。
教学过程
一、引入
汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
爱汉字，就是爱自己的祖国。
一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史.汉字到底是是怎么来的呢？
二、新课。
1．齐读课题2遍。
2．初读课文，感知内容。
学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。
2、学习生字
（1）自由朗读生字，不懂的查字典
（2）指名读，错的纠正
（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方
（4）当堂描红
三、有感情的诵读课文，回答问题。
3、根据课文内容填空。
《仓颉造字》是一个——————，介绍了汉字的来历。
通过读文章我知道了，人类早期没有文字，为了———————，——————————，——————-，————————等，古人曾经发明、使用————————_、————————方法来帮助完成。
“结绳记事”，他们用————————————————————、————————————————的细绳，根据需要，再—————————————————不等的————————————————-，————————————————-，打上不同形式的结，然后——————————————————--。
其中记载的，大——————------——————-，小_______________________________________，内容非常广泛。
记事人经常手捻绳结，进行__________________________-和______________________-，以此传给后人。
“物语”，就是用一件
表达一种_______________________________。
比如，有的用司哈（小柿子叶）表示______________________________。
有的用火表示———————————————————————。
这些虽然也属于————————————————————，————————————————————————。
人类社会的发展受到了阻碍。
仓颉造字的特点：
形态多样意思丰富
四、复习课问内容。
1．仓颉怎样产生造字的想法的？
2．仓颉怎麽发明象形字的？
3．形象文字的问世给仓颉带来了什么问题？
4．甲骨文是怎么出现的？
黑板设计
第十六课仓颉造字的传说课文
课后反思
作业
背诵课第-第自然段
组长批阅
年月日
课题
第十六课仓颉造字的传说练习（第四课时）
教学目标
知识与技能
巩固本课所学的内容，发展言语交际能力和听，说，读，写能力。
教学方法
学生采用独立法，合作法，联系法学习练习从而达到提高学生读，听，说，写的能力
情感态度价值观
培养同学们独立做练习
教学重点
用指定的词语完成句子。
教学难点
掌握用指定的词语写段话
教学方法
采用指导法，独立法，合作法，鼓励法
教学手段
教材，黑板，教师教学用书
教学过程
导入新课
1.复习旧课。
抽几名学生背诵课文第第自然段。
2.抽几名学生回答问题。
3.检查学生预习情况。
让几名学生做练习二。
老师：
组织学生做练习。
学生：
先分小组做练习，然后师生共同纠正。
练习内容
（一）给下列词语选择正确的读音。
（二）选词填空。
1．方便2。
简单3。
容易4。
围绕5。
包围6。
包括
（三）用指定的词语完成句子。
1.源于喝酒驾驶。
2。
正当双方打得难分难解时，
3。
你要改变你的思想4。
真没想到那件事以后
（四）用下列词语造句。
1。
发明：
2。
创举：
3．功劳：
三、语段练习。
（一）根据上下文的意思，选择正确的答案。
1．A2。
D3。
B4。
C
（二）根据课文内容选择正确答案。
1．D2。
A3。
B
板书设计
第十六课仓颉造字的传说（练习）
完成句子，造句写上黑板上。
课后反思
作业
做同步练习
组长批阅
年月日
课题
第十六课仓颉造字的传说
（自读课文）（第五课时）
教学目标
知识与技能
让学生结合自己的实际体验通过真实的场景设计，进行切合实际的交流，达到在实际生活中运用、交际的目的
过程与方法
采取读书法，对话法，问答法
情感态度价值观
扩展言语交际能力和读、写、听、说的能力
学习重点
了解自读课文的内容
学习难点
学好生词
教法
采用指导法，问答法，鼓励法
教学手段
教材，黑板，教师教学用书
教学过程
导入新课
1.复习旧课。
抽几名学生听写词语。
抽几名学生回答问题。
检查学生复习情况。
让几名学生读课文。
教学过程
老师：
组织学生阅读课文（五分钟）。
学生：
学生自己读课文。
老师：
读课文。
学生：
边听，边默读课文并在不认识的字下划线。
老师：
领读课文。
学生：
跟着读。
老师：
根据课文内容提出几个问题。
学生：
学生分组回答问题。
根据课文的内容回答下列问题：
1．结绳记事是什么时候出现的？
2．结绳记事主要记录哪些事情？
3．结绳记事和文字相比有什么局限性？
我的小词典：
[
]1。
由打猎而获得。
2。
求取。
[
]庆祝典礼。
[
]缔结婚姻关系。
[
]泛指病。
[
]1.辗转递送。
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第十六课仓颉造字的传说（自读课文）
1．结绳记事是什么时候出现的？
2．结绳记事主要记录哪些事情？
3．结绳记事和文字相比有什么局限性？
课后反思
作业
做练习三。
组长批阅
年月日
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