二年级下数学教案.docx

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二年级下数学教案

铜梁县维新镇小学二年级数学教案

总第1课时

课题

数数

第1课时

教学内容

教科书第1~4页,单元主题图、例1、例2、例3及相应的课堂活

动第1,2,3题。

目标导航

1.认识计数单位千、万,理解相邻两个计数单位之间的进率是10。

2.经历计数单位（千、万）产生的过程,进一步培养数感以及迁移、类推的能力。

培养积极参与数学活动、认真倾听他人想法的习惯。

3.体验数学与生活的密切联系,提高参与数学活动的意识和兴趣。

教学重点

教学难点

1.认识计数单位千、万。

2.理解相邻两个计数单位之间的进率是10。

教学准备

教师准备:

主题图、小棒、计数器、课件。

学生准备:

学生用计数器。

互动探究

修改意见

1、导入设疑

教师:

同学们去旅游过吗?

去过哪里?

去旅游的时候你关注了旅途中的数学信息吗?

学生交流。

教师:

这是一些同学去三峡旅游时的情境图,看他们了解了哪些与三峡相关的信息,请自由阅读。

（课件出示教材第1页主题图。

）

学生各自观察,阅读信息。

教师:

这里出现了一些比100大的数,可见在我们的生活和学习

中100以内的数已经不够用了,我们需要学习比100大的数。

板书课题:

万以内数的认识。

教师:

要认识这些数,我们先得会数这些数。

今天我们一起学习数数。

板书课题:

数数。

二、自主探索合作探究

1.回顾旧知

课件出示小棒:

单独1根,1捆（10根）,10捆（100根）。

教师:

仔细观察各是多少根,并说说:

1根小棒是几个一?

1捆（10根）里有多少个一?

100根里有多少个十?

教师随着学生的交流板书:

1个一是一,10个一是一十,10个十是一百。

教师:

“一”“十”“百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。

教师圈出“1个一是一,10个一是一十,10个十是一百”里面的“一、十、百”。

2.探索新知

教师:

谁能猜一猜比“百”还大的计数单位是什么?

学生:

千。

在计数单位“百”后面的括号里板书计数单位:

“千”。

教师:

那一千里面会有几个一百呢?

学生:

10个。

（1）教学例1:

认识一千。

①数一数。

课件一百一百地出示到一千。

教师:

我们一起来数一数吧。

学生跟着数:

一百,二百,三百……一千。

教师:

一百和一千之间有着怎样的关系呢?

现在请同学们认真思考后,写在练习本上。

学生写完,再集体交流。

交流过程中,教师引导学生相互评价,相互补充完善可以得出:

一千里面有10个一百;10个一百是一千;“千”是比“百”更大的计数

单位。

板书:

10个一百是一千。

②拨一拨。

教师:

请同学们在自己的计数器上拨出一千。

学生之间交流自己是怎样拨的,然后指名学生汇报。

学情估计:

有的学生直接在千位上拨一颗珠子表示一千;也有少

数的同学一百一百地拨到一千,即100,200,300,…,1000。

在这里,教师注意酌情引导学生怎样一百一百地从一百拨到一千;百位上9个一百再加上1个一百就是10个一百,拨去百位上的

10个一百,在千位上拨1个一千。

教师:

看老师拨出的数是多少?

并说出这个数里有几个一百,或者有几个一千。

教师在计数器上拨出100,500,1000,8000,4000,让学生快速地

看出是多少,并说出前两个数里有几个一百,后3个数里有几个一千。

③填一填。

课件出示例1下面的线段图。

教师:

说一说线段上的括号里该填什么,为什么?

填好以后,一起数一数。

（2）教学例2:

认识一万。

①数一数。

教师:

你会一千一千地数吗?

谁来数数?

课件出示例2,图一（1000个小方块）。

教师:

图一里一共有多少个小方块?

课件出示例2,图一,图二,图三……图十（每个图都与图一相同）。

教师:

我们一起来数数。

师生随着课件出示的图一起数:

1000,2000,3000,…,10000。

教师介绍计数单位“万”。

再让学生在书上例2独立一千一千

地数一数。

②拨一拨。

教师:

那比千更大的计数单位是什么呢?

学生:

万。

教师:

请同学们在自己的计数器上拨出一万。

学情估计:

有的学生直接在万位拨一万,有的在千位拨1000,2000,3000,…,10000,教师也要对后一种拨法加以指导,并全班照样拨一拨。

教师:

同学们,现在你认为一千和一万的关系是什么呢?

想一

想,写在练习纸上。

学生书写,教师巡视指导。

全班汇报交流,相互评价,补充。

学生归纳:

10个一千是一万,一万里面有10个一千,一万比一千更大。

（3）教学例3:

整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率。

课件出示例3小方块图。

教师:

看着图,数一数,读一读:

一、十、一百、一千、一万。

教师:

在计数器上拨一拨:

一、十、一百、一千、一万。

教师:

我们现在已经学习的计数单位都有哪些呢?

教师:

在一、十、百、千、万这些计数单位之间,有着怎样的关系呢?

同桌议一议。

再给同学们说一说。

教师巡视,指导学生在书上画出“一、十、百、千、万”每相邻两个计数单位之间的进率关系。

学生交流。

学生交流时,引导学生归纳出:

一（个）、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是10。

三、训练提升

完成第3~4页课堂活动第1~3题。

1.第1题让学生独立思考,试做。

然后同桌交流,相互讲解,再集体订正。

2.第2题让学生独立完成,再与同桌交换批改,并相互作出评价。

3.在解决第3题时,先引导学生说一说:

“（）张1角是1元,（）张1元是10元,（）张10元是100元,10张100元是（）元,10个一千元是（）元。

”然后引导学生理解:

“100张1元是（）元,顺着理解是100个1是（）,可以倒着理解为1个100是（）。

”

同样的方法引导学生:

“100张10元是（）元,顺着理解是100个10是（）,可以倒着理解为10个100是（）。

四、归纳应用

教师:

这节课大家学到了什么知识?

是怎样学习这些知识的呢?

引导学生一方面对所学知识进行自我评价,另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

五、板书设计

万以内数的认识

数数

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

10个一千是一万

计数单位有：

一（个）、十、百、千、万

教

学

反

思

铜梁县维新镇小学二年级数学教案

总第课时

课题

数数

第2课时

教学内容

教科书第4~5页,例4、例5及课堂活动。

目标导航

1.正确地数百以上、万以内的数,知道万以内数的组成。

2.正确地用万以内的数表达和交流信息,培养和发展数感。

3.激励学生主动参与数学学习活动,培养自主探索的意识。

教学重点

教学难点

数“翻坎数”、万以内数的组成。

教学准备

小棒、计数器

互动探究

修改意见

一、导入设疑

1.猜小棒

出示103根小棒,其中9捆10根的,其余13根散的。

（只让学生看到小棒头的一部分。

）

教师:

猜一猜这里有多少根小棒呢?

学生只能看到小棒头的一部分,所以只能凭借经验猜测小棒的根数。

2.学生汇报自己的猜测结果和猜测的理由

二、自主探索合作探究

1.教学例4

（1）

用小棒从九十七数到一百零三。

教师:

让我们来验证一下谁的猜想最接近呢。

教师引导全班学生一起数小棒。

教师:

怎么数呢?

学生:

先1捆1捆地数,接着1根1根地数。

（1捆）10,20,30,

40,50,60,70,80,90,91,92,93,…,97,98,99。

组织学生讨论:

①99根之后再数1根是多少根?

（100根。

）

②100根之后再数1根是多少根?

这1根放在哪一位呢?

“十”的位置上1个也没有怎么办?

学情估计:

第①个问题学生很容易回答正确。

当学生数到一百时,教师就把这一百根小棒捆成一大捆,粘到黑板上,并标上“百位”。

（课前可以在黑板上的适当位置设置“个位、十位、百位”3个数位,并粘上双面胶。

）

第②个问题学生不容易回答正确。

因为这里:

“十位”的位置用零占位是第一次出现,是一个难点,因此要让学生充分讨论“十位”的位置上没有怎么办?

这个位置占不占,由谁占?

学生交流时酌情引导,让学生认识到“十”的位置必须用“零”占据。

数数时用“零”占位应该让学生知道为什么,千万不能一带而过。

教师:

在我们的生活中你听到过一百零一吗?

学生:

听到过“一百零一”。

强调“一百”与“一”之间的十位上没有数字,就要用零占位,数作“一百零一”。

教师:

一百零一之后再数1根是多少?

教师:

一百零二之后再数1根是多少呢?

引导学生看着黑板上的小棒一起数。

教师:

我们的小棒准确根数是一百零三根,你猜得如何呢?

教师小结:

一百多几根,在数数时,中间的十位上,一个也没有,

就要用零占位,数作“零”。

2.让学生合作从一百数到一百二十几

教师:

现在请同学们随意拿出一些小棒,从老师黑板上的这“一百零三”开始,接着数你手里的小棒,满了10根你可以把它捆成一小捆。

同桌互相帮助,一人数另一人听,再交换。

学生拿出小棒数数,同桌相互检查,教师巡视指导。

指名同桌的学生上台数数,注意引导学生从一百零九数到一百一十。

讨论:

一百零一与一百一十一样吗?

它们的区别在哪里?

教师:

那一百一十是由几个百和几个十组成的呢?

一百二十三呢?

3.教学例4

（2）

在计数器上数一百九十几到二百。

教师:

刚才我们借助了小棒帮助我们数数,但是如果要数几千的数也用小棒吗?

好麻烦呀,有更简单的计数工具吗?

（计数器。

）

教师出示计数器,拨出一百九十七。

教师:

读一读,说一说这个数的组成。

教师:

接着一个一个地往下数。

教师:

一个一个地数就是在计数器个位上依次拨1个一。

师生互动,边拨边说:

一百九十七之后拨1个一（一定要在“个位”上拨）就是一百九十八,再拨1个一就是一百九十九。

教师:

一百九十九之后再拨1个一是多少呢?

怎样拨珠呢?

学生思考回答,并拨珠示意:

①观察个位,一百九十九之后再拨1个一,即9个一添上1个一是10个一;10个一是1个十,拨去10个一添上1个十。

②观察十位,9个十添上1个十是10个十;10个十是1个百,拨去10个十添上1个百。

③观察百位,原来1个百,添上1个百是2个百,就是二百。

所以,一百九十九之后再数1个一是二百。

4.教学例5（突出九百九十与一千）

（1）翻一千。

教师:

刚才我们都是一个一个地数的,那多慢啊,如果一十一十地数岂不更快?

让我们来试一试,一十一十地数吧。

教师出示计数器,拨出九百八十,让学生读一读,说一说九百八十的组成。

教师:

我们要一十一十地数,应该在哪一位上拨珠子?

拨几颗?

教师:

九百九十再拨一十,怎么拨?

是多少呢?

强调十位上9个十再拨1个十,就是10个十,拨去这10个十在百位上拨1。

百位是9个百再加上1个百,就是10个百,拨去这10个百再在千位上拨1,读作一千。

教师:

一千之后再数十,在计数器的哪一位上拨?

（十位。

）拨几个?

（1个。

）一千加十读作一千零一十,突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

教师:

一千零一十之后再数十怎么拨?

教师:

从一千零二十再拨到一千三百怎么拨?

教师:

从一千三百拨到一千四百可以怎样拨?

同桌互动:

使用计数器一十一十地拨,从八百八十拨到一千一百,一边拨一边数。

提醒学生遇到困难,可以寻求同桌或者老师的帮助。

然后抽学生演示,教师重点指导九百九十、一千和一千零几十的拨法及数法。

（2）翻二千。

教师:

一千九百是由什么和什么组成的呢?

一千九百之后再数一十,在计数器的哪一位上拨?

拨几个?

是多少?

（一千九百一十。

）依次数到一千九百九十。

三、训练提升

1.接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）完成第5页课堂活动:

拨一拨,