通用版版高考语文一轮复习第四模块专题二第一编第2讲诗歌之外现8类诗歌题材归纳例析学案.docx
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通用版版高考语文一轮复习第四模块专题二第一编第2讲诗歌之外现8类诗歌题材归纳例析学案
第2讲 诗歌之“外现”——8类诗歌题材归纳例析
诗歌的题材往往决定着诗歌的思想内容，题材不同，表达的思想感情也有所不同，而且在表现手法、抒情方式上也会有所不同。
因此，要鉴赏古代诗歌，把握诗歌情感，就必须对不同类别的诗歌题材有充分的了解，并能根据题材对诗歌情感作出较为准确的预判。
鉴赏古代诗歌，可以从题材入手，收到“读一首诗，知一类诗”的效果。
根据题材分类，我国古代诗歌大致分咏物言志诗、咏史怀古诗、羁旅思乡诗、边塞征战诗、送别怀人诗、爱情闺怨诗、山水田园诗、即事（景）抒怀诗等8种类型。
为方便理解和记忆，我们根据这8类诗歌某些方面的共性和相关性，将其合并成了四类：
双“咏”诗（咏物言志诗和咏史怀古诗）、异地诗（羁旅思乡诗和边塞征战诗）、怀人诗（送别怀人诗和爱情闺怨诗）、情境诗（山水田园诗和即事景抒怀诗）。
需要说明的是，这只是大致的分类，有些诗歌可以同时化为两类。
比如，柳永的《雨霖铃》既是送别怀人诗的佳作，又是爱情闺怨诗的精品；边塞征战诗中有很多羁旅思乡的杰作，比如唐代李益的《夜上受降城闻笛》、唐朝王之涣的《凉州词》；很多山水田园诗以山水等自然景观为主要描写对象，也可以并入即事（景）抒怀诗的范畴。
学案
（一） 双“咏”诗——咏物言志诗和咏史怀古诗
一、咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情
咏物言志诗是借吟咏自然景物或社会事物，来表达思想感情的诗歌。
所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。
咏物诗的基本特点是“咏物之意不在景，亦不在乎山水之间”，而是别有兴寄，别有怀抱。
咏物言志诗有三种：
一是借物以自况，表达自己的志向节操、追求理想、经历处境，这样的咏物诗均是托物言志；二是借物表达对他人他事的看法，是借物抒怀；三是借物来说明一个普世的道理，是借物寓理。
骆宾王的《在狱咏蝉》、王安石的《梅花》、郑燮的《竹石》、虞世南的《蝉》等均是“咏物言志诗”的典范之作。
[由教材到高考]
找出下列各诗中具有明显标记的诗题标志、意象，并分析感悟。
教材诗
咏 柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
高考诗
咏山泉（2011·山东高考）
储光羲
山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬淡无人见，年年长自清。
1．由标题“咏柳”“咏山泉”可以推知，两首诗都是咏物言志之作。
2．《咏柳》由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，表现了对柳的喜爱、赞赏之情。
《咏山泉》前六句描写了山泉的平凡、色彩和声音，最后两句赞美山泉的品格，表现山泉得天地之声色、具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格，寄托了诗人清雅的人格追求。
3．下列对《咏山泉》的赏析，不正确的一项是（ ）
A．作为一首较为工整的五律，此诗的内容组合与行文结构颇具特色。
首联叙事点题，紧扣“泉”字，起得平和自然。
B．诗人想问山泉有无一个让人记得住的名字，可是无从知晓。
其既惊喜又痛心的心情充溢于字里行间。
C．颈联转写山泉满涧平池之能，通过这些描写，意在为后文抒情蓄势。
D．尾联诗人由叙而议，点明诗旨，赞美了山泉的品格，也借此明志。
解析：
选B “痛心”之情理解偏差，应为“遗憾”。
[白话诗歌]
山中有一股泉水，向别人询问这股泉水叫什么名字，却没有人知道。
天空倒映在泉水面上，整个地（水）面的颜色和天空的颜色是一样的，泉水从高高的山崖上飞流直下如雨声作响。
这股泉水自高山流出，涨满了一条条山涧和小溪，分出的支流也注满了一个个山村的小池塘。
这股泉水的清静和淡泊虽没有人看见，但年复一年地依旧是那么清澈。
[由个性到共性]
1．常见标题
或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目。
2．常见意象
咏物诗的对象一般是单纯的某物（松竹梅兰、虫鱼鸟兽），着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。
3．常见情感
①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。
②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。
③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。
4．常用技法
①从描写方法看，主要是正面描写（绘形绘色）与侧面烘托。
②从表现手法看，主要是比喻（比况）、象征、拟人和对比。
③从抒情方法看，主要是托物言志。
二、咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰
咏史怀古诗往往将史实与现实结合，通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘，讽刺当朝统治的黑暗，或抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今、借古喻今、借古伤今的作用。
[由教材到高考]
找出下列各诗中具有明显标记的诗题标志、意象，并分析感悟。
教材诗
永遇乐 京口北固亭怀古
辛弃疾
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问：
廉颇老矣，尚能饭否？
高考诗
春日秦国怀古（2011·全国卷）
周 朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注] ①周朴（？
—878）：
字太朴，吴兴（今属浙江）人，晚唐诗人。
②消魂：
这里形容极其哀愁。
③泾水：
渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。
萦纡：
旋绕曲折。
1．由标题可以推知，这两首诗都是咏史怀古之作。
2．《永遇乐 京口北固亭怀古》中的“舞榭歌台、斜阳草树、寻常巷陌”等意象是作者登上北固亭，极目远眺之景，祖国山河让他生出历史沧桑感，想到了古代帝王刘裕、英雄人物孙权。
《春日秦国怀古》用了触景生情、寓情于景的手法，借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等凄凉败落的景物，表达了自己的怀古伤今之情。
3．下列对《春日秦国怀古》的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的。
B．原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在，还能证明这里曾经的兴盛。
C．天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之路尽是黄沙。
景色旷远苍凉，令人神往。
D．看到这荒凉的景色，诗人劝谏统治者如果不能爱民施行仁政，大唐的结果会和大秦帝国一样。
解析：
选C “令人神往”错误，看到这荒凉的景色，想当年秦国何等强盛，再回想唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
故C项不正确。
春日里遥望荒郊，看着泾水曲折地流去，环绕着远处的村落，无限愁绪从胸中升起。
众多的牛马放牧，导致原上春草殆尽。
耕破了田地，露出了古碑，证实了这里就是秦国故地。
积雪茫茫的山峦，在黄昏中变得更加苍茫；夕阳伴着云烟，让树林变得更加昏暗。
行走好几里路，还都是茫茫黄沙。
太荒凉了，想想这秦地当年的繁盛，的确让人不堪回首。
[由个性到共性]
1．常见标题
标题中有咏史、怀古、登某古迹有怀、古迹、古人名等字眼。
2．常见意象
①前代的都城：
咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京。
②发生重大事件的地点：
骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、淮水。
③历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙、乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟。
④特定的历史朝代（时期）：
六朝、吴国、隋代、安史之乱、后蜀等。
⑤其他：
吴钩、《后庭花》。
3．常见情感
①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。
②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思。
③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。
4．常用技法
①借景抒情（寓情于景）。
②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。
③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。
④衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。
[由所学到所考]
选择题常见
设误角度
（一）
不明诗人意图
情感理解有误
设误角度解读
考场应对技法
命题者故意在某些诗句、某个典故中的情感上设误，要么弄错情感基调，如把乐观说成悲观；要么在情感内涵上过度解读，任意拔高，把貌似正确的情感放进去；要么弄错情感表达的方式，把间接表达说成直接表达，把“明显”说成“含蓄”等。
如上面《春日秦国怀古》第3题C项就是从“情感”角度设题。
在把选项与原诗进行对照分析时，
（1）要注意诗句的陈述主体是否与选项所述一致；
（2）要注意诗句中的词语、典故、意象，对其感情色彩进行深入感知；
（3）要注意诗歌下面的注释，看注释有怎样的提示；
（4）要特别注意选项中的敏感词语，如“悲苦”“喜悦”“直接抒发”“情感含蓄”等。
学案
（二） 异地诗——羁旅思乡诗和边塞征战诗
一、羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人
羁旅思乡诗，主要写客居他乡的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及对家乡、对亲人的思念。
一般是从旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心中所感，如对月思亲、对月怀远，进而触发诗人对遥远故乡的眺望、对温馨家庭的憧憬。
如李白的《春夜洛城闻笛》、崔颢的《黄鹤楼》、王湾的《次北固山下》。
[由教材到高考]
找出下列各诗中具有明显标记的诗题标志、意象，并分析感悟。
教材诗
次北固山下
王 湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？
归雁洛阳边。
高考诗
晓行巴峡（2017·北京高考）
王 维
际晓投巴峡，馀春忆帝京。
晴江一女浣，朝日众鸡鸣。
水国舟中市，山桥树杪[注]行。
登高万井出，眺迥二流明。
人作殊方语，莺为故国声。
赖多山水趣，稍解别离情。
[注] 树杪：
树梢。
1．由标题中的“次”“晓行”可以推知，这两首诗都是羁旅思乡之作。
2．《次北固山下》借“客路”“行舟”“乡书”“归雁”等意象，描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。
王维的诗使用了晴江、浣女、朝日、鸡鸣、水国、舟市、山桥、万井、莺啼等意象，主要表达了诗人对沿途所见所闻的喜爱之情，并以山水之趣，来宽解自己的离愁别绪。
3．下列对《晓行巴峡》的赏析，不正确的一项是（ ）
A．巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。
B．水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。
C．诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。
D．诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。
解析：
选C C项，“万亩良田，井然有序”理解有误。
这里“井”是“村落”的意思。
“万井”，引申为千家万户。
巴峡地形以丘陵、山地居多，很难有“万亩良田”出现，而且诗人登高远眺，“万亩良田”缺少“出”的立体感；在同一视野中，“二水”与村落更有层次感。
[白话诗歌]
拂晓时分直向巴峡而去，春日将尽之际我十分思念京城。
江色晴明有位女子在浣洗，旭日初升群鸡竞相啼鸣。
水上人家在船上做生意，山间桥上行人如在树梢上行走。
登上高处万家村落出现，眺望远处二水流过十分澄明。
人们都说着异乡的语言，黄莺却啼着故乡的声音。
多亏自己深知山水情趣，稍可排解一下离乡愁情。
[由个性到共性]
1．常见标题
标题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“次”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。
2．常见意象
客船、车铎、孤帆、驿道、月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、飞蓬、浮云、梧桐叶落、西楼、危楼、危栏、砧声、油灯等。
3．常见情感
①天涯漂泊羁旅愁。
叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。
②望尽天涯怀人愁。
感念亲情之深，表达对亲人的思念。
③羁旅他乡的幽怨之情。
或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。
4．常用技法
①借景抒情（或寓情于景），情景交融。
②乐景衬哀情（或哀景写乐情）。
③侧面落笔。
作者在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托作者的苦恨离情。
④因梦寄情，虚实结合。
5．语言特色
①质朴清新，如王禹偁的《村行》；
②苍凉低沉，如秦观的《踏莎行》；
③浑厚悲凉，如杜甫的《登高》《旅夜书怀》；
④深沉委婉，如张继的《枫桥夜泊》。
二、边塞征战诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情
边塞征战诗多描写军旅生活、边塞风光、战争场面等，边塞征战诗的语言特点多豪迈奔放，其表达的情感多以爱国主义为主旋律，或表现战士勇于杀敌，或抒发保家卫国的决心，如苏轼的《江城子·密州出猎》、范仲淹的《渔家傲（塞下秋来风景异）》、王维的《使至塞上》、王之涣的《凉州词》等。
代表诗人主要有：
高适、岑参、李颀、王昌龄、王之涣、王翰等。
[由教材到高考]
找出下列各诗中具有明显标记的诗题标志、意象，并分析感悟。
教材诗
使至塞上
王 维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
高考诗
发临洮将赴北庭留别①（2015·全国卷Ⅰ）
岑 参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道远，私向梦中归。
[注] ①临洮：
在今甘肃临潭西。
北庭：
唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。
②轮台：
庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。
1．由标题中的“塞上”“临洮”“北庭”可以推知，这是边塞征战诗。
2．由作者岑参可以大致揣摩其题材，岑参诗歌的题材涉及述志、赠答、山水、行旅各方面，而以边塞诗写得最出色，“雄奇瑰丽”是其诗歌的突出特点。
3．《使至塞上》诗人借“蓬”“雁”等意象，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画——“大漠孤烟直，长河落日圆”，写出了进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。
《发临洮将赴北庭留别》从“连年见雪飞”至“青山过武威”写景：
“连年见雪飞”写气候之寒冷，“春风不曾到”写其荒凉，“汉使亦应稀”写其地距中原之遥远，“白草通疏勒”写其萧瑟，揭示出西域戍边的艰苦性。
4．下列对《发临洮将赴北庭留别》的赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗题是“发临洮将赴北庭留别”，因而诗中所叙述，也是临洮至北庭沿途景物。
B．本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象，开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。
C．诗人通过描写春风不来、人少、植被稀疏来衬托北庭连年见雪飞的苦寒的恶劣环境。
D．“勤王敢道远，私向梦中归”就是指虽然为国效力，但也要敢于表达衷肠；路途虽遥远，也希望和亲人团聚。
解析：
选D “勤王敢道远”就是指要竭尽全力报效祖国；而“私向梦中归”表达了诗人想念家乡，想和亲人团聚的情感。
D项对词句解说不准，进而内容理解有误。
[白话诗歌]
听说通往轮台的路上，连年都可以看到雪飞。
春风从未到过那里，朝廷的使者去得也很稀少。
无边的白草一直延伸到疏勒，青苍的山岭只是过了武威。
为王事尽力岂敢说路远，只希望能从梦中返归。
[由个性到共性]
1．常见标题
标题往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与军旅有关的字眼。
2．常见意象
①自然景物类：
黄沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、风沙等。
②地理区域类：
塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等。
③战事器具类：
金鼓、旌旗、烽火、战马等。
④乐曲类：
《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等。
⑤人物类：
戍卒、将帅、胡人、单于等。
3．常见情感
①保家卫国、建立功名的壮志豪情。
②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。
③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。
④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。
⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。
⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往。
4．常用技法
①修辞方面：
主要有夸张、对比、互文、用典等。
②人物形象的塑造方面：
常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。
③意境的营造方面：
常用景物烘托、虚实结合等手法。
5．语言特色
雄壮豪迈、崇高壮美、委婉清丽，它包含了雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽等各个方面。
[由所学到所考]
选择题常见
设误角度
（二）
词句解说不准
内容理解有误
设误角度解读
考场应对技法
命题者故意把诗歌中一些关键词语及句子的含意错误解说，特别是在写景状物的诗句解说中歪曲季节、时辰、地点等。
如上面《发临洮将赴北庭留别》第4题D项就是从“词句解说”角度设题。
把词语、句子作为平常的文言词句进行翻译，同时进行相关联想，在头脑中复活诗句所说景物或事物，由此确定词义、句意到底是什么。
另一方面，要将选项涉及内容与具体诗句对应，关注景物描写的时节、地点、特点，关注事件、人物、动作或评价。
学案（三） 怀人诗——爱情闺怨诗和送别怀人诗
一、爱情闺怨诗——心有灵犀一点通，明月孤灯梦难圆
爱情闺怨诗可分为爱情诗、宫怨诗和闺怨诗。
其中宫怨诗主要描写帝王后宫中与世隔绝的大量女性的精神痛苦；闺怨诗多是抒写闺中女子对丈夫的思念或独居闺中的孤独等情感。
闺怨诗有两类：
一类是妇女对丈夫的思念，对家乡亲人的思念；一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在幸福生活的向往。
以爱情（包括悼亡）为题材的诗，也称“情歌”“闺怨诗”。
[由教材到高考]
找出下列各诗中具有明显标记的诗题标志、意象，并分析感悟。
教材诗
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
高考诗
阮郎归（2014·全国卷Ⅰ）
无名氏①
春风吹雨绕残枝，落花无可飞。
小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。
讳愁②无奈眉。
翻身整顿着残棋，沉吟应劫③迟。
[注] ①作者一作秦观。
②讳愁：
隐瞒内心的痛苦。
③劫：
围棋术语。
1．由词人李清照可以推知其风格，李清照所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
2．《一剪梅》借玉簟、兰舟、雁、月、西楼、花、水等意象，写自己的寂寞之情。
而“才下眉头，却上心头”两句将主人公那种无可排遣的相思寂寞表现得淋漓尽致。
《阮郎归》一、二句借暮春事物“春风”“春雨”“残枝”“落花”而成一幅凄迷悲凉景象。
风雨交加之中，花朵不胜摧残，跌落尘土之中，难以飞起，正似女子青春被时光无情抛弃不可追回。
三、四句写雨霁天晴，而红日却已西沉，渲染了凄凉的氛围。
下片词人借帘、燕、眉、棋四个意象，描写了词人触景生愁，想借下棋排遣愁绪，最终也因心事重重，落子迟缓。
女子的双眉紧锁，满腹愁绪，形象可见。
3．下列对李清照《一剪梅》的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．上片首句通过视觉、触觉的感受，点明时间已进入深秋，接下两句写词人轻轻解开丝罗的裙衣，小心登舟的情态。
B．“云中”三句是说，当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？
我正在明月照满的西楼上盼望着呢，写出了主人公想把对丈夫的思念之情寄托给大雁的微妙心理。
C．下片前三句的意思是说，自己与丈夫分居两地，“一种相思，两处闲愁”直接点明了夫妻的两相恩爱，充分体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。
D．“此情”三句的意思是说，这种相思之情，如同“花自飘零水自流”一样，是没有办法可以消除的。
解析：
选A 首句“通过视觉、触觉的感受”错误，不是触觉，而是嗅觉。
4．下列对《阮郎归》的赏析，不正确的一项是（ ）
A．“春风”二句起调低沉，一开始就给人以掩抑低回之感，为全篇奠定了哀婉的基调。
B．三、四句写风雨虽停，而红日却已西沉，凄凉的氛围反而又被抹上了一层暮色。
C．词的下阕，由写景转入叙事，仍从景物引起。
花落已引起红颜易老的悲哀；燕归来，则又勾起思人不见的惆怅。
D．结尾二句，紧承“讳愁”句来。
因为愁闷无法排遣，所以她转过身来，整顿局上残棋，又从而着之，借以移情。
解析：
选C “由写景转入叙事”错误，应是由写景转入抒情，手法判断失误。
风吹雨打环绕着残枝，落花沾在地上无法飞起。
小小的池塘里碧水生寒，想要泛起层层涟漪，雨后天晴时太阳已经偏西。
半卷起珠帘，只见燕儿归来成双比翼。
想隐藏起内心的愁绪，无奈双眉不由自主地皱起。
转过身整理好残局，可又沉吟不决，迟迟也未落下棋子。
[由个性到共性]
1．常见标题
标题中多含“怨”“怀”“思”“别”“忆”“望夫”“妇叹”“闺怨”“幽恨”，或直接用“无题”等字眼。
2．常见意象
“眉锁”“翠楼”“碧纱”“白发”“秋风”“兰舟”“夜雨”“寒月”“寒衣”“残梦”“泪如雨”“春风杨柳”“雁声月明”“红妆对镜”“喜鹊报枝”“雨燕双飞”“临笺泪长”等。
3．常见情感
①表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情。
②孤苦幽寂的命运之悲，此类情感主要体现在宫怨诗中。
③思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。
④情梦难圆的遗憾与怅惘之情。
⑤阴阳两隔的悼亡之痛。
4．常用技法
①比兴（托物起兴）。
先从自然之物写起，然后用比喻、象征等手法引出所要表达的事情或情感，物的描写起烘托感情、渲染气氛的作用。
②衬托。
具体分为正衬和反衬。
寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁影等凄凉之景往往正面衬托主人公的孤寂与幽怨，青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡等充满活力生机之景更能反衬闺中思妇的悲伤与幽怨。
③先扬后抑，往往先表现乐景乐情，而后转入写悲思、抒哀情愁情。
④虚实结合，眼前之景事与想象之景事结合。
[由所学到所考]
选择题常见
设误角度（三）
手法判断失误
效果分析不准
设误角度解读
考场应对技法
命题者故意在艺术手法上设置错误，如把本该是“拟人”的说成“比喻”，本该是“借喻”的说成“借代”，把“实写”说成“虚写”，把“正衬”说成“反衬”；在艺术手法的表达效果上设置错误，把并非“生动形象”说成“生动形象”，把没有这种效果硬说成有这种效果等。
如上面《阮郎归》第4题C项就是从“手法”角度设题。
平时要熟练掌握诗歌中的写景手法、抒情手法、修辞手法及其效果，只要是选项中出现了“手法”术语，就要揣摩其判断是否准确。
然后在精准把握内容和情感与艺术手法的基础上，看命题人对艺术效果的赏析评定是否正确。
二、送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情
古人出行原因大体可分为游历、游学、赴考、出使、迁谪（宦游）、征戍、乡旅、归隐等。
由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人常折柳送别、摆酒饯行、吟诗话别，因此送别成了古典诗歌中的一个永恒主题。
诗人通过托物寓情、寄情于景、情景交融的手法，将深深的惜别和伤感之意表现得淋漓尽致。
此类诗歌的感情有的是谢别之意，如李白的《赠汪伦》；有的是离愁之感，如王维的《送元二使安西》；有的是劝勉之情，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；有的是依依不舍之情，如岑参的《白雪歌送武判官归京》。
[由教材到高考]
找出下列各诗中具有明显标记的诗题标志、意象，并分析感悟。
教材诗
送杜少府之任蜀州
王 勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
高考诗
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