全国职业院校信息化教学设计比赛.docx
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全国职业院校信息化教学设计比赛
2012年全国职业院校信息化教学大赛
信息化教学设计比赛(项目二)
参
赛
教
案
参赛课程:
参赛内容:
授课学时:
生理学基础
听觉器官及其保护
2学时
《听觉器官及其保护》教案
授课教师
/
教学对象
总学时
授课学时
2011级中职护理班
72学时
2学时
课程名称
授课地点
人体生理功能
多媒体网络实验室
网络教学
授课人数
教具准备
50人
授课形式
讲-练结合
多媒体教学设备、课件、网络平台、耳的模型
1.内容处理:
原教材是新课改教材,内容为《听觉器官功能》,删减
了大量内容,主要内容包括外耳及中耳的功能、内耳的功能、前庭器官的
功能及听觉测试实验。
根据行业的需求及发展,结合课程标准及以往课程、
后续课程学习的需要,对教材进行处理。
扩充:
1.耳的结构;2.听力的影响因素及保护措施关于耳的结构这
部分内容,学生在解剖学中学过,但大部分遗忘,故增加进来;而听力的
影响因素及保护措施是护士工作的职责,为培养符合社会及临床需要的护
士,在教学中补充和拓展听力的影响因素及保护措施。
2.分解任务:
教学内容严格遵循学生职业能力培养的基本规律,以护
理真实工作过程与工作任务为依据,将本次课按照学生的认知规律及工作
岗位要求设计为三个任务。
内容安排
任务一了解耳的结构
任务二熟悉耳的功能
任务三掌握听力的影响因素及保护措施
本单元是护理专业核心基础课程《生理学基础》的核心模块,依据护
理专业人才培养方案,结合职业岗位要求,确定目标如下:
知识与技能:
1.了解耳的结构并会能对模型进行拆装;
2.能复述声波传到的主要途径;
3.能进行声波传导途径的测定;
4.判断影响听力的因素及保护措施。
过程与方法:
教学目标
1.通过查阅网页、书本,培养学生信息检索能力;
2.采用任务驱动法,以问题为中心,启发学生思考,培养其分析解决
问题能力;
3.通过自主学习,提高学生的学习的主动性、积极性;
4.分组讨论、小组竞赛,培养学生团队协作能力。
情感与价值观:
能体会听觉异常病人的心理,同情并理解病人,社会实践过程中体现
爱心、责任心。
1
重点为掌握听力的影响因素及保护措施。
由于听力的影响因素及保护措施对现实生活非常重要,学生今后在生
活和临床工作应用广泛,故作为重点内容。
教学重点
及难点
难点为熟悉耳的功能。
由于该内容非常抽想,学生很难理解,传统教学很难实现这一目标。
信息化教学的应用,如3D仿真技术、视频等技术等突破了这一难点。
本次课的教学对象为2011级中职护理班学生(一年级),均为女生,
十四五岁,初中毕业后进入我校,好奇心强,表现欲望强,善于模仿,喜
欢上网,喜欢参与性学习,但学习持续性不强,根据皮亚杰的青少年认知
学情分析发展学说,她们已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力,此外她
们在学习生活中具有强烈的集体荣誉感,这些都是我们分组自主学习和小
组PK奠定基础。
另外他们刚刚接触医学知识,对职业岗位没有概念;有很
强的同情心、爱心,这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。
根据学教材分析、情分析及教学重、难点分析,为提高教学效率,实
现教学的最优化,课堂上设计教学任务,采用任务驱动法、案例教学法等
多种教学方法,指导学生分组讨论,同时借助3D仿真技术、WEB、FLEX在
线互动交流技术等信息化手段,实现教学目标。
课前:
提前1周通过班级QQ群,布置学习任务,让学生明确教学目标,
复习并查找相关资料。
另外指导学生异质分组,每组选出组长、记录员等,
确保每人都有分工。
课堂:
充分发挥“学生主体”地位,通过“爱耳日”视频创设情境,
引起学生兴趣,自然导入新课。
采用任务驱动法、案例教学法、情景模拟
教学策略
法等,引导学生思考问题、分析问题、解决问题,体现学中做、做中学,
做学合一的教学理念。
教学中指导学生采用自主探究、分组讨论、小组竞
赛等学习方法,使学生真正“动”起来,“活”起来;利用网络平台及在线
测评系统,及时对学生进行评价,以利于教师及时了解学生学习情况并及
时调整教学进度。
课后:
指导学生完成精品网课程站上的完成配套自测题,查漏补缺;
制作“爱耳”宣传海报;利用周末开展“微笑天使”志愿者活动。
针对听
觉器官“结构复杂看不见、功能抽象难理解、日常保护很重要”的特点引
导学生查资料,制定相应的护理措施,并以小组为单位上传至网站上以利
于共享及评价。
2
1.校内资源:
(1)实训资源:
在校内实训场所中,利用解剖实验室耳的标本、模型,
为生理学基础课程所用;
(2)信息资源:
校园网络平台系统,将教学资源通过信息化手段整合
资源整合后上传到校园网上的《人体生理学》精品课程平台上,将3D仿真技术、WEB、
FLEX在线互动交流技术等信息化手段,实现校内资源最大化共享。
2.行业资源:
利用我校校院合作办学的资源与优势,学生教师到临床
采集相关病例,给学生进行案例教学,同时利用远程视频会议平台让学生
和临床医生在线交流,让专家给学生讲解常见耳聋的影响因素及护理措施。
按照异质分组的原则,参与指导小组的划分:
1.组长由成绩好、组织协调能力强的学生担任;
2.各小组均有一名技术操作能力较强的学生;
角色分配
3.各小组均有成绩优秀、中等和较差的学生;
每组选出组长、助手、发言人、记录员、后勤保障员等,确保每人都
有分工。
教师角色:
引导者、协助者、管理者、参与者。
教学评价主要是系统给予及时评价,另外,还有以下评价方式:
1.对每一位学生的回答和演示给予及时鼓励评价(包括其他同学)。
2.对每一个任务的操作过程和完成结果进行点评与讲解。
3.展示学生设计宣传栏,学生自评,互评,教师评价。
4.结合学生完成的情况进行点评。
教学评价
设
计
5.展示各小组竞赛作品,自评,互评,教师评价,获胜者给予增加平
时分。
3
教学过程设计流程图
创设情景明确任务:
“爱耳日”视频
(5分钟)
学生思考
动态模拟实施任务(65分钟)
任务二:
熟悉耳的功能
(20分钟)
任务三:
掌握影响因素
(25分钟)
任务一:
了解耳的结构
(20分钟)
教师巡视
Flash动画
教师巡视
三维仿真
Flash动画
Flash交互动画
Flash拼图游戏
WEB在线互动交流
是
是
教师巡视答疑
观察分析结果
Flash拼图游戏是否正确?
分析基本正确?
否
否
对对碰游戏闯关成功?
课后继续在线练习
巩固知识
学习
平台
否
课后继续在线练习教师巡视答疑
巩固知识
观察分析结果
学习
平台
4
互动交流总结评价(10分钟)
教师点评、解答
填写评价表
学生在线留言
填写自评表
在线学习拓展提高(10分钟)
在线练习
健康宣教
志愿者活动
制定护理方案
否
教师指导
课后继续在线练习
巩固知识
精品课程网站
学习
平台
是
制定常见耳疾病的护理措施
完成“爱耳日”健康宣教海报的制作
开展“专业服务社会学生走进社区”志愿者服务活动
5
教学过程及方法应用设计
教师活动学生活动
教学环节
教学内容
布置任务
设计意图
辅助手段
通过QQ群发布学习
1.培养学生温故
1.复习旧知识
知新的良好习惯使用班级QQ群,布
2.明确学习任务,并提前
查阅资料
以及自主学习和置学习任务,传递
信息检索能力;
信息。
3.进行异质分组
2.引导学生关注。
课前准备
1.课代表组织学生利用课余时间(每次上课前的早读、晚自习、及周末)复习、预习
2.教师准备好本次课要用的听觉器官标本、模型
3.课前10分钟,课代表组织学生学生着护士服、护士帽、配套的手提袋排好队提前进入护理实训楼中的解剖生理实训室
(锻炼学生组织能力,强调护生的着装礼仪,培养学生的职业素养)
播放全国“爱耳日”的科教宣
引起学生学习的
传片
用暴风影音播放
“爱耳日”宣传片
观看全国“爱耳日”的科思考,同时培养学
创设情境
确定任务
(5分钟)
创设情境
确定任务
教宣传片。
生学会分析问题
及解决问题的方
法。
30秒。
6
教学过程及方法应用
学生活动
教学环节
教学内容
教师活动
设计意图
辅助手段
1探究耳的结构:
以小组为单位通过
Flash交互动画;
1.提供信息资源:
Flash交
互动画
任务一:
了解耳的结构
(20分钟)
1.Flash交互动
画
2.PK赛:
分组拆装耳的模型;
1.培养学生自
主学习的能力;
2.培养学生的
团队合作能力
和竞争意识。
1.Flash交互动
画;
动态模拟
实施任务
2.Flash拼图游
戏及在线评价系
统。
(65分钟)
2.巡视课堂
2.分组拆装耳
的模型PK赛
3.Flash拼图游
戏
3.观察学生自主学习情况
4.分析学生学习情况
3.拼图游戏:
分组进行拼图游戏。
5.调整教学进度
7
教学过程及方法应用
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
辅助手段
1.引导学生体验:
声波是如何
传到内耳的?
1.探索并体验声波传
任务二:
入内耳的途径;
1.培养学生自主探1.用三维仿真技术
展示声波传入内耳
引起听觉的主要过程。
2.培养学总结能的途径
力。
2.多媒体课件
动态模拟
实施任务
熟悉耳的听觉功能
2.写出声波传到内耳究的能力;
(20分钟)
2.精讲点拨
(65分钟)——声波传入内耳的
途径
8
教学过程及方法应用
学环节
教学内容
教师活动
1.提供信息资源
学生活动
设计意图
辅助手段
1.通过观看影响听
力因素的Flash动
画,让学生真实感
受不良习惯对听力
的危害;
(1)播放音频,引导学生感
受不同音量对听觉细胞的影
响;
1.感受不同频率的声
波刺激;
2.观看常见听力影响2.分组讨论,对学
生进行头脑风暴锻
任务三:
因素的视频;
炼,代表总结发言
3.分组讨论影响听力
听力的影响因素及如
何保护耳
(2)播放听力影响因素的动
画,引导学生真实;
能增强学生的竞争
意识及及语言表达
能力;
1.Flash动画;
2.在线交流系统
3.在线即时评价系
统。
的因素;
动态模拟(25分钟)
实施任务
(3)连线临床专家;
4.代表总结发言如何
保护听觉器官;
1.播放音频
(65分钟)
2.引入实例
3.与“临床专家交
流”,克服了学生课
堂学习的局限性,
拓展了学习的空
间;
5.与临床专家交流;
6.分组进行对对碰闯
关小游戏。
3.连线专家
4.测试游戏
(4)提供对对碰小游戏。
2.查看后台
4.用学生喜闻乐见
的“对对碰闯关小
游戏”,活跃了课堂
气氛,增强了团队
合作能力,突出重
点。
评价,了解
学生掌握情
况。
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教学过程及方法应用
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
辅助手段
1.在线了解评价系统对学生任
1.通过系统的及时
评价,克服了传统
教学过程中评价的
滞后性及难以保存
现象;
务完成情况的及时评价;
1.在线留言;
2.在线填写教学评价
表及学习评价表。
2.通过在线留言,
及时了解学生存在
的问题;
利用校园网《人体
生理学》精品课程
网络平台进行。
互动交流
总结评价
2.回复学生提出的问题;
总结评价
(10分钟)
3.通过填写在线教
学评价表及学习评
价表,及时了解学
生学习机教师教学
的情况,为今后更
好地开展教与学。
3.在线填写评价表。
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教学过程及方法应用
教师活动
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
辅助手段
1.课堂/课后完成:
(1)在线测试
(2)制定护理措施
(3)健康宣教
1.培养学生持续
学习能力;
1.利用网络查找
相关资料;
(4)志愿者活动
2.上传成果至人体生理
学精品课程网站上以共
享及评比所用。
1.布置课堂/课后拓展任
务:
2.培养学生实际
应用能力;
课堂/课后完成:
1.在线测试
2.利用我校青年
志愿者服务队在
社会上的影响,到
各社区、特殊机构
服务;
(1)在线测试
(2)制定护理措施
(3)健康宣教
(4)志愿者活动
2.及时在网上查看拓展
任务完成情况,并给与评
价。
3.考虑学生个体
之间的差异,让每
一个学生都发挥
特长,参与到教学
活动中来;
在线学习
拓展提高
2.制定护理措施
3.健康宣教
(10分钟)
4.志愿者活动
3校园网《人体生
理学》精品课程网
络平台进行。
4.培养学生竞争
意识。
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亮点之处:
1.充分发挥信息资源的优势:
整个教学过程由全国“爱耳日”视频创设情境,通过3DMAX、Flash、WEB互动等多种技术,呈现了视频、动画、
连线等多项信息资源,实现了学生递进、交互、自主、有趣地自主学习。
2.以生为本,突出岗位技能:
整个教学过程充分发挥“学生主体”作用,学生通过自主学习,主动探究;在专
业基础教学过程中,密切联系临床,让学生以临床思维思考问题,通过查阅资料,最终能制定常见耳疾病的护理措
施,能走进社区进行健康宣教和开展志愿服务活动,为今后走向护理岗位奠定了基础。
整个教学效果得到了学生、
行业专家及社会的广泛认可
教学反思
3.发挥校院合作办学优势:
通过远程视频会议平台,让临床一线的专家给学生讲解耳聋的影响因素及护理措施,
学生学习的时空得到拓展。
不足之处:
1.个别学生在分组游戏时,太过于自我为中心,没能兼顾组中的其他同学,造成同学之间的不满等。
2.实训室内部的设计不利于小组活动的开展。
整改措施:
在今后的教学过程中可针对上述情况进行及时调控与调整,以达到更好地教学效果。
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