第五次集体备课资料.docx
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第五次集体备课资料
第五次集体备课资料：
《哑剧作文》
9月21日晚8点，研讨习作教学《哑剧作文》，主备：
大炮（浙江）
哑剧作文
浙江温州 雷旭军（大炮）
前言：
这课我在16号参加优质课评比时上了一次，接下来还得上一次，请大家帮我提意见。
也和以前一样，大家直接在WORD上改，改好后发回共享里，标题上加上标记。
另外，不好意思地说一声，教案不要放到网上去。
谢谢大家！
【教学理念】
1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2、在课堂中给学生提供写作的依据和材料，初步培养学生关注自己身边发生的各种事，引导学生积累素材，初步学会修改自己和别人的习作。
【教学目标】
1、能主动参与游戏，按照提示进行观察，并将游戏过程有条理地、清晰地记录下来。
能具体表达，写出内心的真实感受。
2、能初步批改自己和他人的习作。
3、在游戏中激发学习兴趣，享受习作的乐趣。
课前准备：
课件、打开WORD、五笔输入法、培训主演：
主演的表情：
龇牙
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，你们喜欢玩游戏吗？
师：
哈哈，一说起玩游戏呀，我发现有的同学立刻双目放光，眼睛贼亮贼亮的。
能说说你们平时都喜欢玩些什么游戏吗？
唉，可不包括电脑游戏哦。
生：
捉迷藏、跳绳、打图片……
看来咱们班同学喜欢玩的游戏还真不少。
同学们，咱们今天的课上也要玩游戏，确切地说是上一堂游戏作文课,咱们边玩游戏边写作文，老师保证今天每个同学都能有东西写，而且都能写出好作文来。
唉， 那今天玩的是什么游戏呢，这个游戏啊我猜大部分同学都没玩过，想不想试一试？
请看游戏规则——
多媒体出示游戏规则。
请一位学生大声读规则。
在游戏过程中师生都不准说话，只能用手势、眼神和屏幕上的提示来进行交流和表演。
同学们，看了这个规则，此时你们心里在想什么？
师：
大家都很想知道将要玩的到底是什么游戏是吧？
生：
是。
师：
不过在做游戏之前，老师还要提个要求，就是大家在游戏过程中，除了要遵守游戏规则外，还要请你们把眼睛瞪大――最好是瞪得像电灯泡那么大，好把台上同学的表演观察得清清楚楚。
同时你的眼睛又得是一台摄像机，你就是摄影师，你要把这节课上有价值的画面捕捉下来。
同学们，咱们班的摄像机呢估计都是优质产品，但摄影师的技术可能会有高低之分。
蹩脚的摄影师只能简单地把所有的游戏画面都记录下来，但还是常常会漏拍一些重要的画面。
而高明的摄影师则会根据自己的需要，不时地切换拍摄角度和画面，他们不但拍场上的表演者，也拍台下的观众；不但拍整个游戏环节，还能抓住某些特别精彩的细节――如表演者的一个动作、一个表情，拉近镜头，来个特写。
同学们想不想当一个顶呱呱的金牌摄影师？
那准备好了吗？
好，咱们开始倒计时，倒计时结束，大家就不能再说话了，清楚了吗？
集体倒计时。
10……0 4-5’
二、快乐游戏
游戏过程：
1、大屏幕出示游戏名称“以一敌十”。
2、点击课件，打出：
招大力士一名。
师伸出一指，至学生中找出一名男生上台。
（特别胖或特别瘦的、活泼点的）
该男生上台，师引导其向大家抱拳施礼。
（环教室二抱拳）
3、屏幕出示：
请大力士展示肌肉。
师引导该生展示肌肉：
A、展示臂肌（师对着其瘦小的手臂比划小圆圈） B、展示胸肌、捶胸 C、拍肚子展示腹肌 D、挥舞双拳，做“V”形手势。
4、师做“十”字形手势，至观众中请出十位女生上台，纵队排列于男生的对面。
5、师假装从墙角拿起长绳，从男生这边拉到女生那边。
师假装拉绳，跨绳，让学生明白这是拔河比赛。
6、大屏幕出示：
提示：
1、场上队员须根据屏幕的提示进行游戏（比赛）。
2、充分发挥你的表演才能，把“比赛”演得像。
看完提示，师冲表演者点头，生回应。
师做裁判，吹“响”哨声
7、进行比赛。
师点击课件分别出示：
1、相持不下 2、拉锯大战 3、大力士获胜。
生根据提示进行比赛。
师相机引导下面的观众当拉拉队员
8、大力士将绳拉至观众席，女生倒地
师吹响比赛结束哨，手握大力士右手，提示观众“欢呼”。
大力士挥拳，做V形手势庆贺，大力士做兴奋状连连挥舞手臂，飞吻，下台。
师至女生面前做摊手表示遗憾的动作。
请女生下台。
〔花絮：
在上课的过程中我发现学生表演的好坏直接关系到之后习作的优劣，所以在后来借班参加优质课评比时，我事先对学生的表演进行了一定的指导，效果好多了。
但那天上课的时候，那学生一上来就自己展示起来了（本来应该是我引导着他表演的），我只好把他拉住跟我一起表演。
之前他们老师就说那学生表演能力太差，现在想来确实是差。
〕
三、交流感受，渗透习作指导
师：
谢谢几位同学的精彩表演。
同学们，游戏已经结束了，但老师发现有的同学还沉浸在游戏带来的快乐中。
来，谁愿意把自己玩游戏或者看游戏的过程中的感受和大家说一说。
生：
我觉得游戏很搞笑。
我憋得非常难受。
预设引导：
1、谈感受，指导分步写
师：
谁来具体说说哪些环节让你觉得很搞笑？
生：
大力士展示肌肉这个环节让我觉得很搞笑。
生：
拔河的过程很搞笑。
〔生亦可说其它环节，让学生说完再引导到下一环节〕
师：
其它同学是不是和他有同感？
唉，大力士展示肌肉的步骤是怎样的呢？
请问有哪位优秀的摄影师把这个环节记录下来了？
生：
他先做了个展示臂肌的动作。
师：
在展示臂肌这个小环节中，哪位摄影师记录得更详细？
生：
他装模作样地展示自己的臂肌时，冷不防老师把它的袖子拉了上去，露出了他瘦小的手臂，老师还比划着他的手臂做了一个小圆圈的手势，同学们顿时哈哈大笑起来（师：
看到此情此景，同学们有什么反应吗？
）
师：
摄影师，大力士在后面还做了哪些动作？
生：
接着他分别展示了胸肌和腹肌
师：
你觉得他有肌肉吗？
没肌肉，只有一点点瘦肉是吧？
小结：
同学们，咱们小学生在写作文时啊，一个重要的要求就是要把作文写具体。
你看，刚才这位同学在介绍大力士展示肌肉这个环节时，是分成三个步骤来介绍的，首先……接着……然后……，这就告诉我们要把事情说具体、写具体，就得分步进行。
〔板书：
分步写〕
2、指导抒真情
同学们，我们在写纪实作文的时候还有一个非常重要的要求就是“抒真情”，也就是咱们作文课上常说的写出自己的真实感受和心理活动。
〔板书：
抒真情〕
在这里我要问大家一个问题，你们得如实回答。
平常在写作文时是不是常常觉得没东西写，勉强写起来篇幅也很短，而且读起来很枯燥？
哈哈，看来很多同学都深有体会。
别急，老师现在就教你们一个绝招，对付某些写人记事的作文包管有效，无效退货。
什么绝招呢？
那就是在作文时多写写自己的心理活动，这不但可以使你的文章变得更长，而且马上会使你的作文变得更加细致生动。
比如当老师在大屏幕上打出“招大力士一名”，结果却找了***上台时，你作何感想？
生：
我在想，怎么，难道***就是老师要找的大力士吗？
可他也太……
师：
还有哪些地方让你若有所思、心有所想的？
女生：
当看到***赢了比赛后那副不可一世的样子时，我真想真的和他比一场。
师：
哼，要是真的比，非把***――（师划弧线指窗外）
师：
你看，这样一写生动多了吧。
怎么样？
绝招学会了吗？
3、指导多角度表达
师：
除了记录下了展示肌肉和比赛过程这些主要的画面外，我还想知道哪位优秀摄影师还从其它角度记录了哪些别人没有记录到的内容？
生：
我拍摄到了***在拔河时龇牙咧嘴的表情。
师：
你肯定还拍摄到了他脚的动作。
看到他这幅表情，你觉得他表演得怎么样？
生：
我拍摄到了女生失败后撅起的嘴，看得出来女生很不服气。
生：
我拍摄到了***赢得了比赛，下台前不停地给台下的人飞吻。
看得出来他非常得意。
我觉得他当时非常骄傲自豪。
师：
干嘛把这么好的词用给他，来，给他一个贬义的。
生：
……摆出一幅趾高气扬、不可一世的姿态来
课后，教研员问我对于“大力士”这个形象的塑造上有什么考虑，为什么我要一定要把这个“大力士”往“贬义”的方向引领。
能否可以考虑赋予那瘦男生积极向上的形象意义――如瘦个子男生经过自身努力终成大力士等。
说实话，我在设计这个环节时只考虑到了让学生有东西可写，下意识中是将“大力士”往自高自大的方向塑造的。
其实这里我应该尊重学生自己的体验，至少是褒贬皆可。
〕
生：
我拍到了台下观众。
。
。
。
师：
看来金牌摄影师就是不一样，他们能从多个角度来捕捉有价值的画面为自己的作品服务――整体的、局部的、台上的、台下的……这和咱们写作文是一样的，要把事情写具体，就得从多个角度来写。
〔板书：
多角度〕
反思：
还得从这些画面和整部作品的关系上引申一下。
反思：
在上课的过程中，很多学生并没有理解老师是在引导他们从多个角度去观察的用意，而是演变成了钻牛角尖，很多同学抓住了后面的女生演得不像，和前面的女生步调不一致等等细节。
我当时只是生硬地把他们拽了回来。
是不是也可以考虑让学生就说说对于女生演得不好的体会呢？
4、指导展示细节
另外，咱们听着刚才几位同学手舞足蹈加唾沫横飞的讲解，仿佛又回到了刚才搞笑连连的游戏场面，表演者滑稽的动作，搞笑的表情，甚至连女同学不服气地撅起嘴的样子都让我们历历在目。
同学们，这就是展示细节的魅力。
板书：
展示细节。
咱们在写作文时，如果能把人物的神态、动作、语言、心理活动等细节展示出来，你的作文就会给人以身临其境的感觉，细节展示得越具体，给人的感觉就会越强烈。
四、课堂作文
同学们，这堂课的游戏有意思吗？
但你的伙伴呀，家长呀，他们都没亲眼看见，为了让更多的人知道，我们把它写下来好吗？
但是由于课堂上的时间有限，咱们今天就先不写全文了，你可以直接挑选你喜欢的游戏环节写一个片断，可以是***展示肌肉的环节，也可以是双方的比赛过程，当然，如果你想有详有略地把这两个环节都写下来也行。
在动笔之前老师要送给大家二点温馨提示。
温馨提示：
1、你能具体地、有条理地把你所写的游戏环节叙述清楚吗？
2、你的片断能给人身临其境的感觉吗？
现在给大家十二分钟左右时间，选择自己想写的片断开始写。
11-14’
五 、课堂点评
师：
已经写好的同学请举手，好，没写好的同学我建议你也先停下笔。
同学们，平时你们的作文由谁批改？
老师是吧。
那今天咱们自己来试着当当老师，改改作文怎么样？
不过今天老师不是让你改自己的作文，而是改同桌的作文。
（一）指导批改
1、现在我们先来讨论讨论，帮同学批改作文应该注意些什么，有哪些标准。
生：
内容要具体、真实、要抒真情，详略分明、有层次感，语句是否通顺，有无错别字。
师：
同学们都说得很对，但是老师还要提一个要求，如果你的批改做不到下列要求的，你的批改不合格。
批改的时候，如果遇到好词，请在下面圈上小圆圈；好句，请在下面划波浪线；如果觉得这一段都写得特别好的，就用五角星标出来。
如果你一个优点都找不出来，那你的批改不合格。
还有，如果你发现他的作文中有写得不太恰当的地方，该怎么办？
生：
写评语，指明需要修改的地方；在边上重新写一句；改出来。
师：
在改之前最好先去询问一下，听听作者的意见，跟他商量着改。
知道吗？
现在给大家五分钟时间，开始。
〔学生写完作文后我直接让学生交换批改作文了，后来教研员提议说是否可以让学生先读读自己的作文先进行修改，再交换批改更好，我觉得甚有道理。
〕
（二）交流作文
师：
想推荐同桌作文的同学举手。
师请这两名同学将作文拿到实物投影仪前。
师：
接下来我们边听作者朗读自己的作文，边听评委（点评作文的同学）的点评。
作者读自己的作文，师示意评委相机打断进行点评，师可稍加点评。
师：
评委，我看到你在这个词（句）下面圈上了圆圈（划上了波浪线），能说说你的理由吗？
（由于整堂课的时间只有50分钟，所以上课时只请了一组同学上来交流作文。
）
六、课堂总结、提出希望
同学们，刚才部分同学念了自己的习作片断，评委和其他同学也提了很多非常好的建议。
回去之后请大家把自己片断修改修改，并把其它环节也补充完整，当然得注意详略，再加上精彩的开头和结尾，这就是一篇非常好的作文了。
同学们，今天的这堂课，你们的表现真的很精彩，演得精彩，说得精彩，写得更精彩，而小评委们也是出手不凡，大有专家风范。
你们觉得今天的作文难不难？
（让学生自信地说出作文“不难”）最后，老师希望你们能把今天这节课上 “作文一点都不难”的感觉带到以后的习作中，从此不怕写作文，从此爱上写作文！
下课！
课堂花絮：
生：
我觉得他演得一点都不像。
老师请了他上台我觉得很奇怪。
师：
是啊，老师怎么请了他上台呢？
他没你长得壮，而且人也没你帅是吧。
师：
看来女生输得很不服气。
当时心里是不是在想，哼，要是真的比一场，非把你……（师做拔河动作，接着做一划弧线指窗外的动作）生哈哈大笑。
教研员还提到了两个问题：
1、板书的问题。
说公开课黑板上一个字都不写好像不大好，让我好好设计一下板书。
我想想也是。
那天上课时的板书我是直接打到WORD上去的。
只有几个字：
写具体：
分步写、多角度、展示细节
抒真情：
心理描写
2、评价的问题
教研员指出，我在评价时只是对着作文评作文，而没有结合前面讲过了很多写作方法和温馨提示进行评价。
我自己的反思：
……
梅落肩香19:
52:
51这样，因为大炮的最新教案刚刚传到共享上，我们备课的目的是互相帮助，共同提高。
所以形式是次要的。
要实效。
大家抓紧到共享里下载最新教案，备课时间稍微推迟一会，看后大家研讨，请谅解了！
梅落肩香20:
04:
37现在情况临时有变，大炮刚刚将一份最新改的教案发到共享里，这会大家都在看，所以推迟开会，晚来得也赶快看看，9月21日的
/大炮20:
13:
56没看完的朋友继续看，这样，大家商量一下用怎样的形式交流比较好
/大炮20:
15:
02我个人比较喜欢漫谈，大家提出一个问题，一起来交流就行，可以是宏观的也可以是微观的，可以是尖锐的批评，也可以是善意的鼓励
梅落肩香20:
15:
14各位老师，现在可以开始了吗？
/大炮20:
15:
26好，那开始吧/大炮20:
16:
28《哑剧作文》可以说作了三次大的修改，最直观的变化是游戏从三个变成了一个（两个小游戏）。
其实第一版的教案出来后，我自己就感觉缺少作文指导课的味道。
/大炮20:
16:
45之后，艾美／杏花江南／兰儿都对该案进行了细致的点评，徐守文老师的点评非常尖锐，但他的点评却是非常精辟的，直指该设计的软肋－－缺少作文指导的味道。
梅落肩香20:
17:
02恩，有点象习作活动课/大炮20:
17:
10游戏过多过滥，游戏的目的不明/大炮20:
17:
20（整个看，这是一个失败的作文课设计。
老师不知道要教什么，学生也不知道要学什么。
只是热闹了一场而已。
就说是活动类作文课，写好活动的方法、要领又在哪里呢？
通过活动表现的是什么主题呢？
--蓝羽）（没有必要搞两个活动，我们要的不是活动，而是具体体验叙事记叙文立体形态和平面形态的比较，同时提供写作的素材。
这就是我们许多老师学习别人犯的通病，照葫芦画瓢，看的是热闹，没有学到门道。
---蓝羽）梅落肩香20:
17:
49说的好/大炮20:
17:
51（2006-09-1919:
28:
13）/大炮蓝羽老师的点评甚是精到，一针见血啊。
如何体现对学生作文的指导确实得好好琢磨，这也是我一直在头疼的问题，否则这样一节课换成体育老师来上也一样了。
我在作文教学方面毫无经验，还望蓝羽老师多多指点。
Amy艾美20:
18:
58毕竟是研究作文的老师梅落肩香20:
19:
03继续呀/大炮20:
19:
23这两天，我阅读了张化万、于永正还有小语杂志的几份教案，和他们的一比，一下子就发现了自己作文设计中的问题多多
/大炮20:
19:
52最明显的就是作文课的味道不够，所以第三份教案在这方面作了一些努力，但还是很不够梅落肩香20:
20:
25是有一些努力，可是故意加的痕迹有点重/大炮20:
20:
37好了，我说的差不多了，大家提提吧云霞也灿烂20:
21:
44我今晚是第一次看你的作文设计，是几年级的课？
别笑我。
。
梅落肩香20:
21:
50我们能先聊聊你的教学目标吗？
/大炮20:
22:
07四至六年级，基本上准备用五年级云霞也灿烂20:
22:
15哦/大炮20:
22:
22梅姐说了算梅落肩香20:
22:
55别，其实我也很想知道你备的是几年级的课/大炮20:
23:
13我觉得很奇怪，作文课一定要分几年级吗夏日彩虹20:
23:
24当然要分梅落肩香20:
23:
39对，因为每个年级段的习作目标不同夏日彩虹20:
23:
42年级不同要求也不同/大炮20:
23:
45我备这一课时从来没看过课标中对于某一年级是怎么分的欧阳20:
24:
10大炮，从教学目标说起还是怎么进行？
梅落肩香20:
24:
174—6年级太笼统，中年级和高年纪就不相同/大炮20:
24:
38这一课我曾经在培训班上过，培训班里的学员有六年级的，也有三年级的，我甚至还在二年级上过，不过二年级学生玩得很好，但写不起来
梅落肩香20:
24:
41目标不同，教学方法旧不能相同云霞也灿烂20:
25:
12呵呵，他们水平是很不一样的梅落肩香20:
25:
29中年级要求写放胆文，比较适合你今天的选题/大炮20:
25:
29那这样吧，大家就当成是五年级的好了云霞也灿烂20:
25:
36不同的年级应该有不同的方法柳丝20:
25:
44梅落肩香20:
25:
53好，我们现在先看看你写的教学目标云霞也灿烂20:
25:
57对欧阳20:
26:
01不同年级的教学要求的不同的。
所以不能太笼统了欧阳20:
26:
15大炮，就以你的班级来说吧梅落肩香20:
26:
23【教学目标】1、通过游戏培养学生对作文的兴趣，使学生主动参与游戏，并能将游戏过程有条理地、清晰地叙述下来。
2、学习一定的观察方法，能具体表达，写出内心的真实感受。
3、在游戏中获得成功的体验，享受习作的乐趣。
梅落肩香20:
26:
46大家一起琢磨一下这些目标，欧阳20:
27:
06我看了这个教学目标觉得是针对三年级的孩子来提的/大炮20:
27:
12我平时备课基本上不怎么看目标，虽然也抄上去，看来我的目标意识太差了。
Amy艾美20:
27:
26指导作文方面是不是还不够梅落肩香20:
27:
33我的感觉很不严谨，好象就是为了有个目标这个标签梅落肩香20:
27:
49和教案的实际内容也不符夏日彩虹20:
28:
00那后面的详略，点面，怎么说欧阳20:
28:
24我也有点这样的感觉梅落肩香20:
28:
26其实，什么样的课是好课，我感觉最基本的，是完成教学目标了
/大炮20:
28:
38恩，从现在的教案看，应体现出“作文指导”四字柳丝20:
28:
39目标是指路灯,不能马虎梅落肩香20:
28:
55也就是说，应从学生的收获这一角度去评价课Amy艾美20:
29:
37我觉得就是这堂课要达到的目的欧阳20:
29:
54能不能试着从学生认知、情感态度等方面去定这个教学目标呢/大炮20:
30:
15那大家帮忙写一下Amy艾美20:
30:
22从作文的教案看，我觉得教学目标还应该加上作文的评改梅落肩香20:
30:
28单从你的目标的写法看：
（教学目标的写法欠妥，/大炮20:
30:
45你的意思是用三维目标来写？
梅落肩香20:
30:
52教学目标是教与学活动完成后，学习者在各方面发生的变化。
因此阐述目标时站的角度是学习者的角度，这三个目标中，后两个就是如此语气阐述的，而第一个阐述的角度是教师，是教学要求而不是教学目标）欧阳20:
30:
59我个人意见梅落肩香20:
31:
17从目标的内容看：
梅落肩香20:
31:
42
（1）教学目标语句有矛盾，如“3在游戏中获得成功的体验，享受习作的乐趣。
”这两个分句是并列的，可是在游戏中又怎样去获得习作的乐趣呢？
再如：
目标1通过游戏培养学生对作文的兴趣。
通过游戏怎可能培养学生习作的兴趣呢？
难道说做作游戏对习作兴趣就提高了？
游戏其实就是创设情境，激起学生学习、上课的兴趣，后边再有意识的引导孩子去写）
（2）教学设计好象没有按照目标去做，如教学目标2学习一定的观察方法。
可后边的教学设计并没有涉及如何指导学生学习一定的观察方法Amy艾美20:
32:
52梅姐说得真的好欧阳20:
33:
03呵呵，很透彻云霞也灿烂20:
33:
09对，把1、的游戏可去掉，欧阳20:
33:
35通过游戏让学生想说。
在孩子说的基础上让孩子去写。
梅落肩香20:
34:
02我只是从目标叙述的角度和你目标内容的不恰当来说的，具体目标是什么，得你自己定，这节课你想让学生有什么收获
/大炮20:
34:
21恩，确实是专家级别的解剖梅落肩香20:
34:
40目标决定你后边的教学环节如何设计/大炮20:
35:
03呵呵，不好意思，其实我这个目标根本没仔细去想过，因为我真的没什么目标意识，这是从别人的作文教案上照抄的梅落肩香20:
35:
04教学环节的设计都要围绕你的目标进行，不然咱们上课是为了什么柳丝20:
35:
34大炮的教学目的是不是有点想让学生觉得作文并不难,这个问题梅落肩香20:
35:
47只有总的目标明确了，才谈的上其他的/大炮20:
35:
57备这课时我脑子里只有一句话，让学生喜欢作文，让学生学会作文梅落肩香20:
36:
16后边的小环节有小目的，一步步向大目标前进梅落肩香20:
36:
30这是教学理念Amy艾美20:
36:
51看来我们真的应该好好设计每节课的教学目标了/大炮20:
37:
16再从形式和方法两方面入手柳丝20:
37:
19学生作文难的一点是是不会把身边的事写成作文Amy艾美20:
37:
20梅姐说得很在理梅落肩香20:
37:
22目的明确的课才是好课/大炮20:
38:
34梅姐精彩的“破”后必有更精彩的“立”梅落肩香20:
38:
42大炮，就是因为你的目标不明确，所以很多环节不明是想干什么，指向性不明/大炮20:
38:
56恩，有道理柳丝20:
39:
08大炮可以通过这节课,让学生知道怎么捕捉身边事作文梅落肩香20:
39:
34哈哈，你先别抬我，具体环节我还真没什么高招，只是对个别环节有不同看法梅落肩香20:
39:
46让大家也说说吧
Amy艾美20:
40:
12我们还真是想学习来的/大炮20:
40:
13让学生知道怎么捕捉身边事作文有道理，这也是作文指导的一个方面梅落肩香20:
40:
55对柳丝20:
41:
13你这觉得你这课含有这个意思/大炮20:
41:
20这样，每人从一个方面去写写目标怎样/大炮20:
42:
42对了，教学目标是提倡从学生的发展的角度去写，但必须得那样写吗？
现在我们的教参上还基本是从教师教学的角度写的梅落肩香20:
43:
28可你写的三个目标并不一致/大炮20:
43:
53那倒是梅落肩香20:
44:
05一个是教师应怎样，另两个是学生要达到什么Amy艾美20:
44:
27是的梅落肩香20:
44:
46先抛开这些，我们继续/大炮20:
44:
491、通过游戏培养学生对作文的兴趣，使学生主动参与游戏，并能将游戏过程有条理地、清晰地叙述下来。
不过这一句想从学生
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