《烛之武退秦师》教案7.docx
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《烛之武退秦师》教案7
《烛之武退秦师》教案7
烛之武退秦师
[教学目标]
1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]
1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]
一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
可让学生回忆
初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜（fàn）南佚（yì）之狐夜缒（zhuī）而出
亡郑以陪（beì）邻共（gōng）其乏困阙（jué）秦
秦伯说（yuè）逢（páng）孙
然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。
三、简介背景
秦晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？
因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
四、理清层次
用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。
第一段：
秦、晋围郑（让学生思考本段的作用）
寥寥25字，写出了形势（“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻）；写出围郑原因（“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取）；写出驻军位置（“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触）。
参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。
第二段：
临危受命
本段以简约之笔，涉了人之事。
①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
②郑伯是如何说服烛之武的？
当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。
而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。
于是，烛之武只得“许之”。
第三段：
说退秦师
“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。
进一步说明兵临城下的严峻形势。
本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。
可分四层：
①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。
因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。
这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。
如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。
假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。
因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。
攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。
然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
第四段：
迫晋退兵
面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。
这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。
五、在了解大意的基础上再熟读背诵。
（以上内容可安排一课时）
六、在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知
识。
可由让学生提问的方式进行。
（安排为第二课时）教师可以先
分类然后让学生回答。
分类如下：
一、重要实词：
1、贰
①“二”的大写。
（例：
国不堪贰，君将若之何？
《左传隐公元年》）
②副职（例：
其内任卿贰以上。
梁启超《少年中国说》）
③不专一（例：
贰则疑惑。
《荀子解蔽》）
④离心，背叛
（例：
夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。
《左传》）
⑤再，重复。
（例：
不迁怒，不贰过。
《论语雍也》）
⑥从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。
2、鄙
①边远的地方（例：
《为学》：
“蜀之鄙有二僧。
”）
②庸俗，鄙陋。
（例：
《左传庄公十年》：
“肉食者鄙，未能远谋。
”）
③看不起，轻视。
（例：
《左传昭公十六年》：
“我皆有礼，夫犹鄙我。
”）
3、许
①准许。
（同现代汉语）
②答应，听从。
（例：
“许之。
”、“许君焦、暇……”）
③赞同。
（例《愚公移山》：
“杂然相许。
”）
④约数（例：
《小石潭记》：
“潭中鱼可百许头。
”）
⑤表处所
（例：
陶渊明《五柳先生传》：
“先生，不知何许人也。
”）
4、阙
①què古代宫殿前两边的高建筑物。
②què城楼
③què皇宫，引申为朝廷
④quē通“缺”
⑤jué挖掘，引申为侵损，削减。
5、微
①细小，轻微（同现义）
②衰败国势衰微。
③卑贱
（例：
《史记曹相国世家》：
“参如微时，与萧何善。
”）
④幽微，精妙。
微言大义（成语）
⑤隐蔽，不显露。
见微知著（成语）
⑥如果没有。
（例：
《岳阳楼记》：
“微斯人，吾谁与归？
”）
6、敝
①坏，破旧。
（例：
方苞《左忠毅公逸事》：
“使史更敝衣草屦。
”）
②谦词敝人
③疲惫（例：
《资治通鉴》：
“曹操之众，远来疲敝。
”）
④损害，衰败。
因人之力以敝之。
（本文）
“说”“辞”见课后第三题。
二、虚词
1、以
①以其无礼于晋（因为，连词）
②敢以烦执事（拿，用，介词）
③越国以鄙远（表顺承，连词）
④焉用亡郑以陪邻？
（表顺承，连词）
⑤若舍郑以为东道主（把，介词）
2、而
①今急而求子（才，连词，表顺承）
②夜缒而出（表修饰，连词）
③若亡郑而有利于君（表顺承，连词）
④朝济而夕设版焉。
（表转折，连词）
3、焉
①子亦有不利焉。
（语气词，表陈述）
②焉用亡郑以陪邻？
（疑问副词，为什么）
③若不阙秦，将焉取之（疑问副词，怎么能）
④且焉置土石（疑问代词，哪里）
⑤以俟夫观人风者得焉（代词，之）
⑥永之人争奔走焉（兼词，于此）
“之”的意义和用法见课后第三题。
三、词类活用
①晋军函陵（名词作动词）
②若亡郑而有益于君。
（使郑亡，动词使动用法）
③邻之厚，君之薄也（“厚”“薄”都是形容词活用作名词）
④越国以鄙远
（鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远
地）
⑤朝济而夕设版焉（“朝”、“夕”，名词活用作时间副词）
⑥既东封郑，又欲肆其西封。
（“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。
）
四、通假字
①焉用亡郑以陪邻？
（陪，通“倍”）
②共其乏困（共，通“供”）
③何厌之有？
（厌，通“餍”，满足）
④秦伯说（说，通“悦”）
⑤失其所与，不知（知，通“智”）
五、古今异义：
①行李之往来
（行李，古义：
出行的人；今义：
出门所带的包裹）
②若舍郑以为东道主
（以为，古义：
把……作为；今义：
认为）
③微夫人之力不及此。
（夫人，古义：
那人；今义：
一般人的妻子）
④亦去之（去，古义：
离开；今义：
往，到）
六、文言句式
①以其无礼于晋介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置
③夫晋，何厌之有？
宾语前置，“有何厌”。
④是寡人之过也。
判断句。
以上知识点可让学生利用工具书讨论总结。
七、体味人物形象塑造的艺术性。
文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。
特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。
以上是正面描写。
佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。
八、扩展阅读：
可选择“读本”中《晋公子重耳出亡》中有关片断和《左传僖公二十八年》中的“城濮之战”的有关内容。
[能力训练]
【课上理解与分析】
1、下列两句中加线的字的正确读音是（）
①夜缒而出②行李之往来，共其乏困。
A、zhuīgòngB、zhuìgōng
C、zhuīgōngD、zhuìgòng
2、“晋军函陵”句中的“军”字的正确意思是（）
A、军队B、攻打C、驻扎D、包围
3、分别比较下列每组句子加线的字的性质用法是否相同，判断正确的一项是（）
①然郑亡，子亦有不利焉
②焉用亡郑以陪邻
③既东封郑
④又欲肆其西封
A、①与②相同，③与④相同
B、①与②相同，③与④不同
C、①与②不同，③与④相同
D、①与②不同，③与④不同
4、对下列句子的“之”字意义和用法分类正确的是（）
⑴公从之⑵臣之壮也⑶是寡人之过也⑷许之
⑸邻之厚，君之薄也⑹行李之往来⑺君之所知也
⑻夫晋何厌之有⑼将焉取之⑽惟君图之
⑾使杞，逢孙、杨孙戍之
A、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑺③⑶④⑻
B、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑻③⑶⑺
C、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑻③⑶⑺④⑹
D、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑺③⑶⑻
5、对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是（）
A、是寡人之过也是：
判断词。
B、既东封郑封：
疆界。
这里用作动词，“以……为疆界”。
C、失其所与，不知知：
通“智”。
D、越国以鄙远鄙：
边疆、边邑。
这里用作动词：
“当作边疆”。
6、文中“许之”的主语是（）
A、郑伯B、烛之武C、秦伯D、佚之狐
7、与“何罪之有”句式同类的一项是（）
A、令以责之里正B、此吾所以为治平之民虑之
C、古之人不余欺也D、求人可使报秦者
8、下列句子中加线词语的解释，正确的一项是（）
A、越国以鄙远鄙远：
鄙视边远地区
B、焉用亡郑以陪邻陪：
陪伴
C、共其乏困共：
供应
D、若不阙秦阙：
缺少
9、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，判断正确的一项是（）
无能为也已若不阙秦，将焉取之
郑即知亡矣焉用亡郑以陪邻
A、“已”和“矣”相同，两个“焉”不同。
B、“已”和“矣”相同，两个“焉”也相同。
C、“已”和“矣”不同，两个“焉”相同。
D、“已”和“矣”不同，两个“焉”也不同。
10、“若舍郑以为东道主，行李往来”一句中加线的词在文中的意思理解正确的一项是（）
A、请客的主人行装B、宴请的客人行装
C、宴请的客人使者D、请客的主人使者
11、下列句子中加线的词的解释，错误的一项是（）
A、“九月甲午”“甲午”是以干支来纪日，干支纪日并不是每月初一即“甲子”，故换算成公历日期很麻烦。
B、“若使烛之武见秦君”“烛之武”，姓烛名武，“之”是介于姓名之间的助词，又如“佚之狐”、“介之推”。
C、“是寡人之过也”“寡人”古代国君自称的谦辞，本义是“寡德之人”。
D、“因人之力而敝之，不仁”“仁”此指孔子所创立的儒家学派的道德规范的总称。
选出12～17题所示的句子在文中的正确意思。
12、以其无礼于晋，且贰于楚也。
（）
A、因为郑伯对晋不友好，并且对楚国怀有二心而背叛了晋国。
B、因为郑伯对晋不友好，并且对晋国怀有二心而与楚亲善。
C、因为郑伯在晋国时不礼貌，并且对晋国怀有二心而与楚亲善。
D、因为郑伯在晋国时不礼貌，并且对楚国怀有二心而背叛了晋
国。
13、①敢以烦执事②唯君图之（）
A、①哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下
②只有您能对付得了他
B、①哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下
②希望您好好考虑这件事
C、①那就请您劳累（一番来把郑国灭亡）
②希望您好好考虑这件事
D、①那就请您劳累（一番来把郑国灭亡）
②只有您能对付得了他
14、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
（）
A、我未能在早前重用您，现在情势危急却来求您，是我的过错。
B、我未能在早前重用您，现在情势危急却来求您，这是我的过错。
C、我不在早前使用您，现在情势危急了却来求您，是我的过错。
D、我未能在早前使用您，现在情势危急了却来求您，这是我的过错。
15、邻之厚，君之薄也。
（）
A、邻国国势增强了，就显出您的国家力量薄弱了。
B、邻国国势增强，就等于您的国家力量削弱了。
C、邻国如果强盛了，就显出您的国家力量薄弱。
D、邻国如果强盛了，就等于您的国家力量削弱了。
16、行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
（）
A、郑国来往运送行李，秦国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。
B、秦国来往运送行李，郑国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。
C、郑国的外交使节经过秦国，秦国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。
D、秦国的外交使节经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。
17、若不阙秦，将焉取之？
（）
A、如果秦国不受伤害，将从哪里得到它所需要的东西呢？
B、（晋）如果不去损害秦国，将从哪里得到它所要取得的土地呢？
C、（秦）如果不使晋受到亏损，将从哪里得到它所要取得的土地呢？
D、如果晋国不受伤害，将从哪里得到它所需要的东西呢？
18、对烛之武劝说秦伯退兵，分析正确的一组是（）
①晋国贪得无厌，时时图谋扩张领土。
②晋国经常背信弃义，不足信赖，秦不应与之共事。
③秦楚两国有相互勾结以排挤秦国之势。
④秦晋灭郑，有利于晋，不利于秦。
⑤郑国朝秦暮楚必将亡国，只有跟随秦国，郑国才有出路。
⑥秦郑交好，有利于秦，不利于晋。
A、①③⑤B、②④⑤C、①②④D、②③⑥
19、烛之武的话中表现外交词令中婉曲表达方式的是（）
A、秦晋围郑，郑既知亡矣。
B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
C、越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻。
D、阙秦以利晋，惟君图之。
20、烛之武劝说秦伯退师的理由，表述有错误的一项是（）
A、秦军欲越过晋国并看不起远方的郑国，这实际上是很困难的事。
B、相邻的晋国实力雄厚了，实际上自己的力量就削弱了，保留下郑国对秦也是会有好处的。
C、秦对晋侯有过恩赐，但晋侯回国后就违背承诺，并迅速筑墙拒守。
D、如让晋占领了郑，那么他们还要扩张势力，势必危及秦的安全，这种损秦肥晋的作法，实不足取。
21、下列叙述符合原文意思的一项是（）
A、秦穆公听了烛之武的话，不仅撤了兵，而且和郑国订立盟约，派兵驻守郑国都城。
B、秦退兵后，晋臣子犯请求晋文公赶快攻打郑国，但晋文公认为不可。
C、晋文公认为，没有秦穆公的力量他是不能回国为君的，借人之力反而去蒙蔽欺骗人家是不讲仁义的。
D、晋文公还认为，丧失了人家所给与的恩赐是不明智的，用分裂代替和好，这也不算是武勇。
【课下阅读练习】
阅读下列文言文，完成1～8题
介推让禄
晋侯赏从亡者①，介之推不言禄②；禄亦弗及。
推曰：
“献公之子九人③，唯君在矣。
惠、怀无亲④，外内弃之。
天未绝晋，必将有主。
主晋祀者，非君而谁？
天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？
窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？
下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。
”
其母曰：
“盍亦求之？
以死谁怼⑤？
”对曰：
“尤而效之，罪又甚焉。
且出怨言，不食其食⑥。
”其母曰：
“亦使知之，若何？
”对曰：
“言，身之文也⑦；身将隐，焉用文之？
是求显也。
”其母曰：
“能如是乎？
与汝偕隐。
”遂隐而死。
晋侯求之不获，以绵上为之田，曰：
“以志吾过，且旌善人。
”
【注释】
①晋侯：
指晋文公。
从亡：
随之晋文公流亡共过患难的大臣。
②介之推：
又称介推。
春秋时晋国贵族。
曾随晋文公流亡国外。
禄：
禄赏，封赏。
③献公：
重耳的父亲。
④惠、怀：
晋文公之前的两个国君。
晋献公死，子吾、子圉（yǔ）先后继位，称惠公、怀公。
⑤怼（duì）：
怨恨。
⑥不食其食：
前一个食是吃的意思，用作动词，后一个“食”是粮食的意思，名词。
⑦文：
花纹，装饰。
选自《左传僖公二十四年》
1、对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是（）
A、外内弃之弃：
厌弃
B、不亦诬乎诬：
荒廖
C、焉用文乎文：
文饰，动词
D、以绵上为之田田：
田地
2、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，判断正确的一项是（）
禄亦弗及罪又甚焉
盍亦求之焉用文之
A、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同。
B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同。
C、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同。
D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同。
3、其母曰：
“能如是乎”中的“是”指代的是（）
A、上下相蒙，难与处矣。
B、不食其食，身将隐。
C、介之推不言禄。
D、尤而效之，罪又甚焉。
以下4～6题的句子在文中的正确意思是
4、下义其罪，上赏其奸（）
A、地位卑下，把罪恶看成是合乎正义的事；地位高尚，把奸恶当成榜样。
B、私下里议论他们不义的罪恶，表面上却又对他们的奸恶行为给以表彰。
C、臣子们把罪恶看做是正义的行为，国君却对奸诈给以奖赏。
D、向下，认为罪恶就是正义行为，向上，认为奸恶值得奖赏。
5、尤而效之，罪又甚焉（）
A、既然他突出，就要仿效他，那怕罪行严重
B、尤其是要刻意地仿效，罪会更大。
C、明知是罪过，却要去仿效，罪就严重了。
D、突出模仿他人的后果，是罪加一等。
6、以志吾过，且旌善人（）
A、用这块祭田标志我的过去，而且表扬与人交好的人。
B、用这块祭田记下我的过失，并且表彰爱惜名节的人。
C、以此记下我的过错，来表彰心地善良的人。
D、以此记下我的过去，来表扬真正的好人。
7、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的一项是（）
A、诱导儿子追求名利。
B、考验儿子是否坚决隐退。
C、使文章曲折跌宕。
D、写介母是个深明大义教子有方的人。
8、对介推让禄一事的分析，最确切的一项是（）
A、本篇写介推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。
B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。
C、本篇颂扬介推母子不求赏赐，不图浮名的品行。
D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。
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