小学音乐优质课课件.docx

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小学音乐优质课课件

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音乐——是人类进行感情表达和情绪交流的手段与工具，以下是专门为你收集整理的小学音乐优质课课件，供参考阅读！

教学目标

1.通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味。

2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。

3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

教学重点

体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，引导学生用优美的歌声来表现歌曲，并边唱边演。

教学难点

了解休止符号和反复跳跃记号。

养成教育训练点：

锻炼学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。

教学准备

琴、多媒体、录音机、

教学过程

（一）导入部分：

谜语

头戴红帽子，

身穿白袍子，

脚蹬红靴子，

唱歌伸脖子。

”学生猜（谜底——鹅）

（二）讲故事

通过图片配合，讲诉唐代诗人骆宾王在7岁时创作《咏鹅》的故事。

引出本首歌曲的歌词。

在唐代贞观年间，有一个聪明的孩子叫骆宾王。

他读书很用功，也很努力，在他7岁的时候呢，就显示出了不同凡响的文学才华。

7岁的`小骆宾王很聪明，每当老师提出问题时他都是很积极的回答问题，而且答案回答的也很准确，经常受到老师的鼓励和夸奖。

有一天放学后，小骆宾王和小伙伴们相约到小河边玩耍。

在河面上他们看到了一群鹅，别的小朋友看到鹅后，他们都欢呼雀跃，有的跳了起来，有的学着鹅走路时的样子，有的学着鹅的叫声，有的则伸出手指数着他们到底有多少只。

小骆宾王却不同，他认真、仔细的观察了一下鹅，看到了鹅白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。

洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了一首诗。

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。

（三）1.朗诵背诵诗歌《咏鹅》。

2.简单讲诉诗歌里面的含义内容。

大白鹅呀大白鹅，你弯曲着脖子仰天欢叫，洁白的身躯漂浮在碧绿的水面上，红红的和脚掌波动着清清的水波。

（四）1.聆听歌曲，使学生初步了解歌曲内容。

2.让学生简单了解休止符和乐曲中的反复跳跃记号。

3.学唱歌曲，由老师领唱学生跟唱。

（五）边唱边演

要求学生发挥自己的想象力，边唱边演《咏鹅》。

（六）拓展

欣赏其他音乐家创作的同名歌曲《咏鹅》，激发学生兴趣，提高学生音乐鉴赏能力。

公开课课件《7的组成》大班数学

活动目标：

1、通过尝试，操作学具，让幼儿杆子将7分成两份，有6种分法，并作记录。

2、通过讨论、分析，理解一个数分成两个部分，如一个不风增加1，另一个部分就要减少1。

活动准备：

塑料小鸭学具人手42只。

活动过程：

一、复习6的组成

玩“碰球游戏”，出现数咔，师问：

这数是几?

答“6”。

师：

今天玩碰游戏，教师与小朋友的数合起来是6。

（例如），师：

我的1球碰几球?

答：

你的1球碰5球）教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、集体尝试活动

出现小狗、小兔家的图象。

师：

今天小狗请几只小鸭到它们家做客?

（幼儿答：

7只）小兔也请小鸭去做客，怎么办呢?

（幼儿答……）请小朋友在桌上拿7只小鸭，分成两份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的数与别人不一样。

（第尝试）

教师请幼儿回答，你是怎么分的，幼儿回答，教师操作小鸭到小狗，小兔家，并列出分合式（），幼儿回答一种，教师列出一种，功写出6个分合式。

师：

分成两份，共有几种分法?

答：

共有6种，集体朗读7的分合式。

师：

刚才小朋友每人分一种，但是7有6中分法，小朋友再试试你能否分出6种，幼儿操作“塑料计算小鸭”，教师把黑板上的分合式擦掉。

（第二次尝试）

师：

现在我请某某小碰哟来告诉大家，你是怎么分的，幼儿回答，教师在黑板上写出7的分合式，如图。

教师请幼儿回答时要注意请有代表性意见的，一是有重复的，实际没有6种;二是虽有6种，但没有按顺序分;三是有顺序地分清6种。

请幼儿看看，这三种分法，谁的方法好，谁的对。

幼儿通过讨论，明确按顺序分的方法好。

教师把黑板上的分合式全擦掉，请幼儿在作业纸上写7的6种分合式。

（第三次尝试）

师问：

7可以分成，幼儿答：

7可以分成1和6，

师问：

7可以分成，幼儿答：

7可以分成2和5。

师问：

2比1，幼儿答：

2比1多1。

师问：

5比6，幼儿答：

5比6少1。

用这种方法讲清7得6种顺序奋发，最后得出结论：

7分成两份，这边增加1，那边就减少1。

四年级数学轴对称课件

四年级数学轴对称课件

轴对称图形是一个较抽象的概念，在教学中要根据学生的年龄特点，着力引导学生通过操作、观察、比较、思考、交流、讨论等等活动，主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基本特点，为大家提供了数学轴对称的教学课件，欢迎参考！

教学目标：

1．进一步认识轴对称图形，探索轴对称图形的本质特征。

2．在方格纸上补全轴对称图形，初步学会运用对称的方法在方格纸上设计图案。

3．在欣赏图形变换所创造出的美的'过程中，感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。

教学重点：

探索轴对称图形的特征及画轴对称图形的方法。

教学难点：

在作图中探索轴对称图形的本质特征。

教具准备：

课件、平面图形、自学练习纸、剪刀彩纸

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

出示课件：

（教材82页选6种）

同学们，老师给你们带来了一些图片，请看，它们有什么共同特征？

（都是轴对称图形）

对，它们都是轴对称图形，二年级时我们已经有了初步的认识，今天我们继续研究轴对称图形。

（板书：

轴对称）

二、自主探究，掌握新知

1、直观演示，揭示概念

到底什么样的图形是轴对称图形呢？

看这是什么？

（蝴蝶）我沿着中间对折，你们看两侧的部分怎样？

（完全重合）这样的图形就是轴对称图形。

折痕所在的直线就是对称轴。

（板书：

对折完全重合轴对称图形对称轴）

课件：

出示概念（读一读，记一记）

2、验证学过的平面图形

我们知道生活中有很多的轴对称图形，那我们学过的平面图形中有谁是轴对称图形呢？

课下老师发给你们每人一个平面图形，你打算怎样验证？

（对折）如果是轴对称图形，画出对称轴，有几种折法就画几条。

把轴对称图形贴在黑板上，逐一分析对称轴。

不是的说出理由。

以平行四边形为重点。

3、学习例1、例2

课件出示：

例1

这是什么?

（松树）它是轴对称图形吗？

对称轴在哪？

现在把它放在方格纸中，下面以小组为单位自学，完成作业纸习题。

（作业纸另附）

展示自学成果，总结：

对称点到对称轴的距离相等。

（板书）

根据这个性质，我们可以在方格纸上补全轴对称图形。

课件出示：

例2

只给了轴对称图形的一半，用找对称点的方法补全这个轴对称图形。

学生展示，说一说是怎样画的。

课件演示一遍。

先找出图形上每条线段的端点，然后确定每个端点的对称点，最后依次连接这些对称点。

概括三步：

1、找端点2、确定对称点3、顺次连线

及时巩固：

做一做2题

4、小结：

刚才我们通过折一折、画一画验证了学过的平面图形中这些是轴对称图形，知道了它们对称轴的条数，又认识了轴对称图形的性质，并且能根据它补全轴对称图形，现在老师要考考你们。

三、巩固新知，提升知识

１、判断

（1）.有的轴对称图形不只一条对称轴。

（2）.平行四边形有四条对称轴。

（3）.轴对称图形的对称点到对称轴的距离一定相等。

2、欣赏（轴对称图形）课件出示

3、用剪刀、彩纸创作一个轴对称图形。

（剪完贴在黑板上）

四、总结提高，延伸感受

今天学的什么内容？

你有什么收获

轴对称是美的，希望同学们今后能用对称美去装点我们的生活，我们的世界。

？

板书设计：

轴对称

对折完全重合

对称点到对称轴的距离相等。

多媒体课件制作的误区和对策

多媒体课件制作的误区和对策

浙江临海市灵江中学王以满

摘要：

本人作为一线教师和课件制作者，研究发现许多课件在制作过程中陷入的误区及应该采取的对策发表了自己个人的看法。

关键词：

课件制作误区对策

随着多媒体计算机、Internet网络为代表的世界范围的信息化浪潮滚滚而来，在中学利用计算机多媒体与网络辅助教学已是大势所趋。

人们普遍认为，多媒体教学课件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。

那么，事实如何呢？

本人作为一线教师和课件制作者，研究发现事实并非如此，许多课件因在制作过程中陷入误区，产生负面效应，削弱、消解了多媒体的优势，效果甚至适得其反。

误区之一：

信息超量，出现“阻塞”现象。

当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“阻塞”。

电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。

我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。

结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识传授和接受，这直接影响到学生对所学内容、意义的检索处理和理解接受。

这就是多媒体信息海洋中的“阻塞”现象。

误区之二：

留白不足，限制学生思维。

常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。

当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。

这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的`原则背道而驰。

误区之三：

喧宾夺主，违反认知规律。

不可否认，现在的课件越来越漂亮。

然而，多媒体课件主要是辅助教学的作用，有太多不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。

可是现在的一些课件为了所谓的漂亮，尽力往课件安插一些不合适的媒体信息，反而事倍功半、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

还有比如板书，板书能使学生在上课的过程中回溯前面教师所教的内容，而一些教师在课件制作时把屏幕当作黑板的替代品，可是屏幕上的内容是不停替换的，怎能起黑板的作用呢？

此外，目前的课件制作还存在缺乏通用性方面的考虑、路径复杂、缺乏容错性、以视听代替朗读、重效应轻效果等误区。

那么如何走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用，从而取得的“最优”的教学效果呢？

本人意见如下。

对策之一：

加强教师课件制作培训

许多学校虽然针对教师的计算机进行了培训，但都是以普及为目的，大部分教师甚至连最基本的电脑操作还没有真正掌握，更谈不上开发、制作课件。

每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。

因此，解决课件制作的根本出路是要加强教师课件制作培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。

对策之二：

课件制作是为课堂教学服务的

多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。

计算机作为一种功能强大的媒体在教学

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