国家教资考试专题40题及答案解析.docx
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国家教资考试专题40题及答案解析
2020年国家教资考试专题40题及答案解析
1.在现代社会中，国家制定其教育目的的首要依据是（）。
A.政治制度B.科技水平C.经济基础D.文化传统
【答案】A。
解析：
政治经济制度对教育具有制约作用，它决定教育目的的性质，培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有怎样的政治方向和思想意识倾向。
因此政治经济制度是直接决定教育目的的因素。
故选择A项。
2.根据人类社会发展需要，以全面提高学生素质为根本目的，以尊重学生个体性和主动精神，注重开发潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育是（）。
A.素质教育B.应试教育C.形式教育D.实质教育
【答案】A。
解析：
素质教育是依据人的发展与社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成健全个性为根本特征的教育。
3.“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。
A.神学的B.科学本位C.社会本位D.个人本位
【答案】A。
解析：
题干描述属于宗教神学的教育目的观。
4.我国全面发展教育中起着保证方向和保持动力作用的是（）。
A.美育B.智育C.体育D.德育
【答案】D。
解析：
德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保持方向和动力。
5.教育工作的出发点和归宿是（）。
A.教育方针B.教育规律C.教育质量D.教育目的
【答案】D。
解析：
教育目的是一切教育工作的出发点，是一切教育活动的归宿。
6.在对学生开展审美教育过程中，关于培养学生的审美能力，以下表述正确的是（）。
A.重点是体验美的能力
B.重点是表现美的能力
C.体验美的能力和表现美的能力并重
D.培养体验美的能力是美育的基本任务
【答案】C。
解析：
美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
7.以下对培养目标理解正确的是（多项选择题）。
A.培养目标根据教育目的制定，是教育目的的具体化
B.培养目标由特定的社会领域和社会层次的需要决定
C.培养目标与教学目标可以互相替代
D.培养目标受到教育对象所处的学校级别而变化
【答案】ABD。
解析：
国家的教育目的是国家对培养人的总的要求;各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化;教师的教学目标是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是进一步具体化的培养目标，它具有很强的操作性;教育目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体和抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。
8.有关终身教育理解正确的是（多项选择题）。
A.终身教育是人的一生各个阶段所受教育的总和
B.终身教育实施方式包括很多种
C.终身教育就是成人教育
D.人的一生应该不断学习，永远和接受教育联系在一起
【答案】ABD。
解析：
终身教育是人的一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合，实施方式包括：
开放大学、老年大学、多种形式的业余大学以及利用无线电、电视、录音机多种多样的远距离教学手段进行的教育。
因此，人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起，其不只限于成人教育。
9.如果不考虑学生身心发展的特点，就会导致实际教育活动脱离学生的发展水平，这说明人是教育目的选择、确立的基本依据。
（判断题）
【答案】√。
解析：
本题考查的是教育目的确立的基本依据。
从人的身心发展特点来看，它是确立各级各类教育目的不可忽视的重要依据，是教育目的选择和确立的基本依据。
因此本题说法正确。
10.马克思主义关于人的片面发展学说是制定我国教育目的理论基础。
（判断题）
【答案】×。
解析：
我国教育目的理论基础马克思主义关于人的全面发展学说。
11.在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（）。
A.个人本位论与社会本位论
B.国家本位论与社会本位论
C.全面发展论与个性发展论
D.国家本位论与个人本位论
【答案】A。
解析：
本题考查的是教育目的的价值取向。
在教育目的价值取向上，存在两种典型对立的理论，即个人本位论与社会本位论。
个人本位论者认为，教育的根本目的就是充分发展个人的潜能与个性，至于社会的要求是无关紧要的。
社会本位论者认为，教育的根本目的是由社会发展的需要所决定的，至于人的潜能与个性的需要是无关紧要的。
因此本题选A。
B、C、D三项中的国家本位论、全面发展论和个性发展论均不属于教育目的在价值取向上的理论。
因此本题选A。
12.（）是直接决定教育目的的因素。
A.生产力B.政治制度C.科学技术D.文化
【答案】B。
解析：
政治经济制度对教育的制约作用，具体体现在政治经济制度决定教育的性质，决定教育的领导权，决定着受教育的权利。
并且政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
生产力水平决定了教育发展的水平，决定教育的规模和速度，制约教育体制、结构的变化，对教育事业的发展规模和速度有着直接的影响和最终的决定性作用。
教育能再生产科学技术。
而教育对文化发展具有促进作用，具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
故答案选择B。
13.在教育目的的问题上，下面的哪一位学者不赞成社会本位论（）。
A.卢梭B.凯兴斯泰纳C.涂尔干D.纳托尔普
【答案】A。
解析：
社会本位论从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。
B项德国教育家凯兴斯泰纳提出教育的目的是“造就合格公民”。
C项涂尔干认为“我们的本身最重要的部分都是从社会得来的。
教育在于使青年社会化，在我们每一个人中，造成一个社会的我。
”D项纳托尔普认为“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的”。
BCD项都是社会本位论的代表人物。
A项卢梭提倡自然主义教育思想，“在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶”，“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”，他是个人本位论的代表人物。
故本题选A。
14.2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是（）。
A.教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务
B.教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务
C.教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务
D.教育必须为社会主义建设服务，为人的发展服务
【答案】B。
解析：
本题考查的是《中华人民共和国教育法》中的相关内容。
《中华人民共和国教育法》第五条明确规定，“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
综上所述，A、C、D三项均不符合题意，故本题选择B选项。
15.美国一位教育家主张，“一切教育的真正目的是人，即人的身体、思想、灵魂的和谐发展”，这种教育目的观属于（）。
A.个体本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论
【答案】A。
解析：
个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
16.孔德说：
“真正的个人是不存在的。
只有人类才存在。
因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。
”这种教育目的论属于（）。
A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论
【答案】B。
解析：
社会本位教育目的论的观点是：
从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员。
孔德是社会本位论的代表人物。
17.社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，指的是（）。
A.教育体制B.教育政策C.教育手段D.教育目的
【答案】D。
解析：
教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针。
18.关于制定教育目的基本依据，不正确的是（）。
A.教育需要是制定教育目的的客观依据
B.人的需要是制定教育目的的内在准则
C.教育目的的确定既要考虑社会客观需要又要考虑教育对象的需要D.马克思关于人的全面发展学说是制定教育目的的理论基础
【答案】A。
解析：
教育目的的依据：
1.特定的社会政治、经济、文化背景。
不同国家、不同时代的教育，其教育目的的制定都受当时社会政治、经济、文化等因素的影响。
教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现，它反映了社会政治和社会生产的需求，体现了教育的历史性、阶级性和生产力的性质。
2.受教育者的身心发展规律。
3.人们的教育思想。
教育目的具有主观的性质，是一种理想，它同社会的政治理想、社会理想等紧密联系在一起。
4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
A选项制定教育目的的客观依据是社会需要。
19.教学活动预期到达的结果或标准，及预期学生身心诸方面发生的变化是指（）。
A.教学目的B.教学目标C.教学任务D.教学技术
【答案】B。
解析：
本题考查的是教学目标的含义。
题干“教学活动预期到达的结果或标准，及预期学生身心诸方面发生的变化”描述的是教学目标的含义。
教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。
教学目标是整个教学设计中最重要的部分。
它是对教学活动提出的具体要求，不仅规范着教师教的活动，而且也规范学生学的活动。
所以此题选B。
选项A，教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的要求，反映的是教学主体的需要。
选项C，教学任务通常包括三方面：
（1）学生所要掌握的基础知识和基本技能;
（2）学生所要形成和发展的智力、能力和体力;（3）学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。
选项D，教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。
它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。
教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。
20.“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。
A.教育方针B.教育目的C.学校培养目标D.教育工作原则
【答案】A。
解析：
本题主要考查教育目的的内容。
A项《教育法》第五条规定了我国的教育方针：
教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
符合题干描述，A项正确。
B项我国当前的教育目的：
“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”教育目的是教育方针的组成部分，教育方针包括教育目的，故B项不符合题干描述，错误。
C项各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
故C项不符合题干描述，错误。
D项《中华人民共和国教育法》第三条规定国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业。
故C项不符合题干描述，错误。
故本题答案为A项。
21.在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，下列说法不正确的是（）。
A.个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发
B.社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要
C.个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值
D.个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续
【答案】D。
解析：
（1）教育目的的个人本位论认为，教育目的应以个体价值为中心，应主要根据人的本性、本能的完善和发展的需要来制定教育目的。
（2）教育目的的社会本位论者认为，教育目的应以社会价值为中心，应根据社会发展的需要来制定教育目的。
故D说法不正确。
22.为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科教师用于补课。
这种做法（）。
A.正确，有利于提高学生的竞争力
B.正确，有利于提高班级教学质量
C.不正确，不利于教师的专业发展
D.不正确，不利于学生的全面发展
【答案】D。
解析：
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
题目中班主任只关注了语文、数学等主科课程的学习，而忽视了其他学科及课外活动的发展，没有认识到学生的全面发展，所以是不正确的，对学生的全面发展是不利的。
23.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受（）制约的标志。
A.生产力和科技发展水平
B.社会政治经济的需要
C.文化传统
D.教育者的身心发展规律和水平
【答案】C。
解析：
文化影响教育目的的确立，影响教育内容的选择，影响教育方法的使用。
故本题选C。
24.全面发展教育的最终结果是（）。
A.充分实现个人和社会价值
B.使每个人平均发展
C.使每个人得到同样的发展
D.使门门功课得高分
【答案】A。
解析：
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成，共同促进人的全面发展。
而最终结果是为了促进个性的全面发展，全面发展的个性。
而不是均衡发展或者只注重智育的提高，而全面发展的教育的最终结果是要充分实现个人和社会价值。
25.下列有关我国全面发展教育的说法，正确的是（）。
A.全面发展教育是我国教育目的精神实质的组成部分
B.全面发展教育是指人的全面的、平均的发展
C.西方教育传统中的“全面发展教育”和我国的“全面发展教育”同义
D.在全面发展教育中，智育最重要
【答案】A。
解析：
我国的教育目的是“以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”其中，“五育”相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
没有哪个更重要。
而且，全面的发展并不是平均发展，而是允许学生有自己的个性。
西方传统教育中的全面发展教育指“德育、智育、体育、美育”，因此与我国现在的全面发展不同。
因此，A是正确的。
26.素质教育在本质上是一种（）。
A.教育政策B.教育价值取向C.教育模式D.教育方法
【答案】B。
解析：
素质教育本质上并不是一种具体的教育模式、教育政策或者教育方法，而是一种教育价值取向。
素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为教育根本目的，在本质上是教育价值取向上的变革。
27.“办人民满意的教育”体现了（）对教育质量的规定性。
A.教育方针B.教育目的C.教育功能D.教育政策
【答案】A。
解析：
本题考查的是教育方针。
教育方针不同于教育目的，是国家或政党为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。
党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出要“努力办好人民满意的教育”，这充分体现了党中央对教育事业的高度重视，对优先发展教育的坚定决心。
因此本题选A。
28.教育目的和教育方针的关系是教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容。
（判断题）
【答案】√。
解析：
教育方针与教育目的既有联系又有区别。
教育方针和教育目的都是由国家规定，都是对教育的基本要求，都是全国必须统一执行的。
但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求;教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。
因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一。
29.“减负”就是减轻学生的作业负担。
（判断题）
【答案】×。
解析：
“减负”是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育。
减负绝不仅仅是减轻书包、减少作业这样一个简单的问题。
30.教育目的是衡量教育质量的唯一标准，离开了它，教育工作就会偏离方向。
（判断题）
【答案】√。
解析：
教育目的一旦确立，它就会在教育过程中发挥着其特有的功能。
教育目的是一切教育活动的出发点和依据。
教育是一种培养人的社会活动，培养什么样的人，由教育目的规定。
教育活动必须按照教育目的的要求，从教育目的出发，来确定教育任务，选择教育内容和手段。
教育目的是衡量教育质量的唯一标准。
离开了教育目的，教育工作就会偏离方向。
故本题是正确的。
31.非制度化教育相对于制度化教育而言，最本质的区别是（）。
A.教育方法B.教育形式C.教育内容D.教育理念
【答案】D。
解析：
制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
非制度化教育提倡的理想是：
“教育不应再限于学校的围墙之内。
”两者最本质的区别在于教育理念的不同。
故本题答案为D。
32.我国首次制定的近代学制是（）。
A.壬戌学制B.癸卯学制C.壬寅学制D.戊戌学制
【答案】C。
解析：
我国学制的发展历程，壬寅学制又称《钦定学堂章程》是中国首次颁布的第一个现代学制，但只有颁布没有实行。
故选C。
33.“教育不应再限于学校的围墙之内”是（）的教育理想。
A.非制度化B.前制度化C.制度化D.义务教育
【答案】A。
解析：
非制度化教育提倡的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内。
”
34.一个国家各级各类学校的系统被称为（）。
A.教育制度B.学校教育制度C.管理制度D.行政制度
【答案】B。
解析：
狭义的教育制度指学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
35.标志着中国近代以来的学制建设基本完成的是（）。
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
【答案】D。
解析：
壬戌学制1922年由民国政府颁布，以美国学制为蓝本。
规定小学六年，初中三年，高中三年。
又叫新学制或六三三学制。
36.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。
A.调查法B.访谈法C.历史法D.实验法
【答案】C。
解析：
本题考查教育研究的方法。
历史法是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
题干中强调“考察事物发生和发展的过程”，符合历史法的概念，因此本题选C。
A选项，调查法是指在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方法，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析之后，从中概括出规律性结论的一种研究方法。
B选项，访谈法是根据研究者对访谈过程进行控制与否，访谈过程中是否使用经过严格设计的问卷或提纲，将访谈分为结构性访谈和非结构性访谈。
结构性访谈又称标准化访谈，是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈;非结构性访谈是指只按一个粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈。
D选项，实验法是按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育因果关系，揭示教育工作规律的一种研究。
A、B、D三项均与题意不符，因此本题选C。
37.在教育调研中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行专门调查属于（）。
A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查
【答案】D。
解析：
本题考查教育科学研究方法的应用。
个案调查是指在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上，有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述的一种调查方法。
题干中强调对一所学校或一个学生进行专门调查，属于个案调查，因此本题选D。
A选项，全面调查也叫普遍调查，是对某一范围内所有被研究对象进行调查的一种调查方法。
B选项，重点调查是非全面调查，它是在所要调查的对象中选择一部分重点单位进行调查，从而达到认识事物的目的。
C选项，抽样调查是指从被调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推断总体特征值的一种调查方法。
A、B、C三项均与题意不符，因此本题选D。
38.教育目的要回答的一个根本问题是（）。
A.教育为谁服务
B.教育怎样培养人
C.教育培养什么样的人
D.教育为谁培养人
【答案】C。
解析：
教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，也即教育培养什么样的人。
39.马克思主义关于人的全面发展学说提出要培养德、智、体、美、劳等全面发展的人，为培养社会主义人才指明了方向，这体现了教育目的的（）作用。
A.导向B.激励C.评价D.调控
【答案】A。
解析：
教育目的有三个作用，分别是导向作用，激励作用以及评价作用，马克思主义关于人的全面发展学说提出要培养德、智、体、美、劳等全面发展的人，为培养社会主义人才指明了方向，这体现了教育目的的导向作用。
故本题选A。
40.德国教育家凯兴斯坦纳曾提出“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）。
A.个人本位论B.社会本位论C.集体本位论D.个别差异论
【答案】B。
解析：
社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人没有价值，不能作为教育的目的，主张培养社会的合格的社会成员和公民。
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