九年级实验教案Microsoft Word 文档 3.docx

九年级实验教案Microsoft Word 文档 3.docx

《九年级实验教案Microsoft Word 文档 3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级实验教案Microsoft Word 文档 3.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

九年级实验教案MicrosoftWord文档3

串联电路中各点的电流有什么关系

【提出问题】

在图7-1中，两个灯泡是串联起来接到电源上的。

流过A、B、C各点的电流之间可能有什么关系？

作出猜测。

分三次把电流表接入，分别测量流过A、B、C各点的电流。

你的猜测正确吗？

通过这个实验，你能否回答：

串联电路中各点的电流之间有什么关系？

【猜想或假设】

串联电路中各点的电流之间是相等关系。

【设计实验】

分别把图7-1中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。

换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。

下面分别是测量A、B、C三点电流的电路图。

如图7-2

所需器材：

干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线

【进行实验】

把测量数据记在下面表中，还可以把操作中出现的问题扼要地写下来。

A点的电流IA

B点的电流IB

C点的电流IC

第一次测量

第二次测量

【分析和论证】

在串联电路中，电路中的电流处处相等。

【评估与交流】

实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？

教学反思

并联电路中电流的规律

【提出问题】

如图8-1并联电路中干路的电流（流过C点的电流）和各支路的电流（流过A、B两点的电流）之间有什么关系？

【猜想或假设】

可能满足并联干路中电流等于各支路的电流之和。

【设计实验】

分别把电路中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。

换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。

分别画出测量A、B、C三点电流的电路图8-2。

所需器材：

干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线

【进行实验】

实验次数

A点的电流IA

B点的电流IB

C点的电流IC

第一次测量

第二次测量

【分析和论证】

在并联电路中，流过A点的电流与流过B点的电流、；流过C点的电流与流过上述两点的电流之间的关系是：

。

【评估与交流】

1、实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？

2、当电路中两个灯泡不一样大小时，电路中干路的电流和各支路的电流之间有什么关系？

教学反思

串联电路各点电压的关系

【提出问题】

如图9-1所示，两个小灯泡串联起来接到电源上。

图9-1

1、AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么关系？

2、串联电路中各部分电路的电压与总电压之间有什么关系？

【猜想或假设】

1、串联电路中的电流是各处相等的，电压是产生电流的原因，是否电压也会与电流有相同的规律呢？

2、串联的两个小灯泡能同时发光，说明各部分电路也一定有电压来维持，它们的电压之和是否与电源的电压相等？

【设计实验】

根据猜想与假设，需要对电路中的AB、BC、AC间的电压进行测量。

可以分三次把电压表并联在AB之间、BC之间、AC之间，分别测量这三个电压，比较三个电压值，得出它们之间的关系。

换上另外两个小灯泡，继续用上述实验方法实验，通过多次测量，看看是否有同样的关系。

把三次测量的电路（图9-2）分别画在下面：

所需器材：

干电池两节（或学生电源）、小灯泡两只、开关、电压表、导线

【进行实验】

1、观察实验器材，特别是所使用的电压表的量程及对应的分度值。

2、按照图9-1所示电路图连接好串联电路。

将电压表并联在AB之间，经检查无误后，闭合开关，测出AB之间的电压U1。

将电压值填在实验表格中；再将电压表先后改接在BC之间和AC之间，分别测出BC之间电压U2和AC之间的电压U3，填在实验表格中。

3、换上另外两个小灯泡，用同样的方法进行第二次测量。

实验数据的记录表格：

实验次数

AB间的电压U1/V

BC间的电压U2/V

AC间的电压U3/V

第一次测量

第二次测量

【分析和论证】

通过对实际测量结果的分析回答：

1、测量结果说明了什么？

得出了什么样的结论？

2、串联电路中的电压规律是：

串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和，即U3=U1+U2。

串联电路有分压作用。

3、将你得出的最后结论与串联电路中的电压规律进行比较，发现有什么不同，为什么？

【评估与交流】

对自己的探究活动进行回顾分析，并思考在探究过程中，实验设计有无不合理的地方，操作过程有无失误，测量结果是否可靠。

交流应贯穿于整个探究活动中，可以以小组为单位进行交流，也可全班交流。

实验注意事项：

1、在连接电路时，开关应断开；

2、应按一定顺序连接电路；

3、连接好电路后，先用开关试触电压表的最大测量值为15V的量程，观察电压表指针偏转情况；

4、确认连接无误后再闭合开关，观察示数，如电路电压不超过3V，可改为3V的量程进行测量。

5、要采用更换小灯泡的方法，进行多次测量。

为什么？

教学反思

并联电路中电压的规律

【提出问题】

如图10-1所示，将L1和L2两个小灯泡并联起来接到电源上。

1、L1两端的电压和L2两端的电压之间可能有什么关系？

2、并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压之间有什么关系？

【设计实验】

根据猜想与假设，需要对电路中L1两端的电压、L2两端的电压及总电路两端的电压进行测量。

可以分三次把电压表并联在L1两端、L2两端及总电路两端，分别测量这三个电压，比较三个电压值，得出它们之间的关系。

换上另外两个小灯泡，继续用上述实验方法实验，通过多次测量，看看是否有同样的关系。

把三次测量的电路（图10-2）分别画在下面：

所需器材：

干电池两节（或学生电源）、小灯泡两只、开关、电压表、导线

【进行实验】

1、按照图10-1所示电路图连接好并联电路。

将电压表并联在L1两端，经检查无误后，闭合开关，测出L1两端的电压U1。

将电压值填在实验表格中；再将电压表先后改接在L2两端和总电路两端，分别测出L2两端电压U2和总电压U，填在实验表格中。

2、换上另外两个小灯泡，用同样的方法进行第二次测量。

实验次数

L1两端的电压U1/V

L2两端的电压U2/V

总电压U/V

第一次测量

第二次测量

【分析和论证】

通过实验可以得出并联电路中电压的规律是：

并联电路中各支路两端的电压都相等，即U1=U2。

教学反思

怎样用变阻器改变灯泡的亮度

【提出问题】

怎样用变阻器改变灯泡的亮度？

【猜想或假设】

1、滑动变阻器为什么能改变连入电路中的电阻？

2、要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应与灯泡串联还是并联？

3、要能控制电流的大小，应试使用变阻器上的哪两个接线柱？

4、如图11-1所示，当滑片向A端滑动时，灯泡的亮度如何变化？

【设计实验】

实验要求利用滑动变阻器改变灯泡的亮度，因此我们应对滑动变阻器的结构有所了解。

在实验之前，观察滑动变阻器的结构，完成下面的问题：

1、滑动变阻器主要由几部分组成？

2、变阻器滑片上的小金属片上的两数据的含义？

3、电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？

4、哪两个接线柱之间的电阻是不变的？

5、哪两个接线柱之间的电阻最大？

哪两个接线柱之间的电阻最小，几乎为零？

6、移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？

朝哪个方向移动时电阻变大？

分析：

1、构造：

滑动变阻器是由瓷筒、套在瓷筒上表面涂了绝缘漆的电阻丝绕成的线圈、瓷筒上方架在绝缘架上的金属杠、以及套在金属杠上的滑片组成。

2、原理：

靠改变连入电路的电阻丝长度来改变电阻。

3、作用：

改变电阻从而改变电路中的电流或改变某一导体（或用电器）两端的电压，有时还起保护电路的作用。

要使电路中灯泡的亮度发生变化，必须使电路中电流发生变化，所以实验时将滑动变阻器与灯泡串联在电路中。

设计实验电路如图11-1所示。

在实验时，按图11-1所示连接电路，在连接滑动变阻器时，应注意接线柱的正确选择。

为了保护整个电路，在闭合开关前，应将滑动变阻器连入电路中的电阻调到最大。

闭合开关后，观察灯泡的亮度，并在滑动滑片之前，应先预测灯泡的亮度变化，并通过实验结论总结出其判断的依据。

所需器材：

干电池两节、小灯泡、滑动变阻器、开关、导线若干

【进行实验】

1、观察滑动变阻器的结构。

2、按电路图连接好电路，确定滑动变阻器所使用的接线柱后，移动滑片，使滑动变阻器连入电路中的电阻最大。

然后闭合开关，在移动滑片的同时，观察灯泡亮度的变化。

3、改变滑动变阻器接入电路的接线柱，并重复上面的实验。

所选接线柱

滑片滑动方向

电路中变阻器的电阻的变化

灯泡亮度的变化

和

向滑动

向滑动

和

向滑动

向滑动

…

【分析和论证】

1、通过动手实验，观察得出：

要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到电阻值最大的位置上。

2、滑动变阻器的使用方法。

如图11-3所示，常用的滑动变阻器有两种：

一种只有两个接线柱；另一种有四个接线柱。

对于只有两个接线柱的滑动变阻器，只要将两个接线柱直接连入电路，让电流从其中的一个接线柱流入，从另一个接线柱流出即可。

四个接线柱的滑动变阻器连入电路时，应注意将“一上一下”两个接线柱连入电路，切记不能同时把两个上接线柱或两个下接线柱连篇累入电路中。

将“一上一下”两个接线柱接入电路时，移动滑动变阻器滑片引起连入电路的电阻变化主要取决于下接线柱。

若滑片向靠近下接线柱的方向移动，电阻就变小（近小）；若滑片向远离下接线柱的方向移动，电阻就变大（远大）。

因此，可以用“近小远大”四个字来理解滑动变阻器阻值的变化。

3、使用滑动变阻器应注意几点：

（1）阻值变化范围和允许通过的最大电流。

（2）滑动变阻器一般要与被控制的电路串联。

（3）将滑动变阻器接入电路，在闭合开关前，应将滑片移到阻值最大的位置。

【评估与交流】

1、探究过程中你发现了哪些问题？

和同学交流。

2、回顾我们的探究经历了哪些环节？

提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——实验总结与交流

教学反思

电阻上的电流跟两端电压的关系

【提出问题】

1、如果知道一个导体的电阻值，还知道加在它两端的电压，，能否计算出通过它的电流？

2、电流与电压、电阻会不会有定量关系呢？

【猜想或假设】

通过前面的学习知道：

1、电阻不变，电压越大，电流越大；

2、电压不变，电阻越大，电流越小；

3、如果电阻用R表示，电流用I表示，电压用U表示，则三者之间可能会存在的关系为：

。

【设计实验】

实验设计思路：

要研究电流、电压、电阻的关系，可利用“控制变量法”，固定电阻不变，来排除电阻变化带来的影响，探究同一电阻上的电流跟电压的关系，通过改变定值电阻两端的电压，观察并记录通过定值电阻的电流。

这样就可以把研究三个变量之间的关系问题转变为固定其一，研究另外两者关系的问题。

同时为了使研究活动更具客观性、普遍性和科学性，在实验设计中，要采用更换定值电阻进行反复实验的方法，换用不同阻值的电阻，各进行几次测量，从而得出这三个物理量之间的关系，使实验探究得出的规律更具有普遍性。

改变定值电阻两端电压的方法：

可通过增减串联电池组中电池的个数，从而改变定值电阻两端的电压；如果实验用的是学生电源，也可以较为方便地改变电源的输出电压；一般是采用滑动变阻器进行分压，通过调节滑动变阻器的滑片，使定值电阻两端的电压发生改变。

实验电路如图12-1