《动物儿歌》教学案.docx

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《动物儿歌》教学案

《动物儿歌》课堂实录

【教学目标】

　　1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食、粮、网”等生字，会写“迷、运”2个字。

　　2.正确、流利地朗读并背诵儿歌。

　　3.了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。

　　4.积累词语：

蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜，并照样子说。

　　【教学重点】

　　了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；背诵课文，积累词语。

　　【教学难点】

　　了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；背诵课文，写好生字。

　　【教学过程】

　　一、导入，结合图片和生活说说夏天的小动物

　　师：

春天过去了，夏天来了。

让我们一起走进夏天吧。

（课件出示课文插图）在这美丽的季节里，有哪些小动物呀？

请你们仔细观察图画，小动物在做什么呢？

　　生：

蜻蜓在空中飞呢。

　　师：

你不仅说出了小动物的名字，还说出了它在哪里干什么，观察得真仔细！

　　生：

蝴蝶在跳舞。

　　师：

你能说说蝴蝶在哪里跳舞吗？

　　生：

（看着图画想了一会儿）蝴蝶在花丛里跳舞。

　　师：

真棒！

　　生：

蝌蚪在水里游来游去。

　　师：

你也说得很完整！

　　师：

平时你们见过这些小动物吗？

在哪里见过它们？

　　生：

我在树上见过蜘蛛，就是树叶中间有蜘蛛网，上面有蜘蛛。

　　师：

你们真会观察！

　　二、初读儿歌，识记形声字

　　1.自由读儿歌先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。

等你的同桌也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的字你可以问问他。

　　（生读课文并画出小动物的名字，不认识的字同桌之间互相学习。

）

　　师：

你都画出了哪些词？

　　生：

我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

　　师：

谁和他画得一样？

（生举手示意）

　　师：

让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！

　（师课件出示动物图片和词语，生齐读：

蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

）

　　2.认识小动物的名字

　　师：

小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？

（课件出示图画、拼音、词语）谁能带着大家读读这些词？

（一生领读，其他学生跟读。

）

　　师：

没有图片和拼音的帮助，你还能读出它们的名字吗？

（去掉蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛的图画和拼音，生自由朗读词语。

）　（生齐读）

　　3.发现形声字规律

（1）引导发现形旁。

　　师：

（展示的小动物名字）小朋友们，仔细观察这些字，你发现了什么？

　　生：

都有虫字旁。

（2）引导发现声旁。

　　师：

（出示自制生字卡片“蚂”）这个字念什么？

生：

mǎ。

　　师：

（把卡片对折，露出“马”字）这个字又读什么？

生：

mǎ。

　　师：

读到这儿，你又发现了什么？

　生：

它们的读音一样。

　　师：

蚂蚁的蚂，去掉虫字旁念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。

（说明的时候对折卡片，以便学生更直观地理解。

）

　　师：

像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，这样的字叫形声字。

　　生：

形声字。

　　师：

在汉字中有许多形声

　　字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

你信不信？

咱们马上就来证明一下。

（课件出示：

蜈蚣蚜虫蝈蝈蚊子）

　　（生自由朗读）

　　师：

会读的小朋友带我们读。

　　（生轮流每人带读一个词语。

有一生“蝈蝈”读成了二声，轻声也没有读出来，师正音带读。

）

　　生：

去掉虫字旁念guó，加上去为什么念guō呢？

　　师：

你的问题提得很好！

你真是个会思考的孩子！

小朋友们，有些形声字加上偏旁后读音不变，有些却是要变化的。

形声字是不是很有趣呢？

三、诵读儿歌，随文识字

　　1.认识“迷、造、粮、食、网”

　　师：

读完的小朋友请坐端正。

这些词语你们认识吗？

（课件出示词语：

捉迷藏运食粮结网忙造宫殿）加点的字是这节课要认的生字，你有什么好办法记住它们？

　　生：

“告诉”的“告”加走之儿就是造宫殿的“造”。

　　师：

你是用加一加的方法来记的。

你带大家读这个词。

　　（生领读词语：

造宫殿。

师相机课件出示“蚯蚓在土里松土”的图片。

）

　　师：

看，蚯蚓在泥土里钻来钻去，就像是在土里——　生：

造宫殿。

　　师：

这里还有一个带走之儿的生字，它是谁呀？

　生：

捉迷藏的“迷”。

　　师：

我们给它找个朋友吧！

生：

迷路。

生：

入迷。

生：

迷宫。

　　师：

小朋友平时积累的词语还真不少呢！

　　师：

现在来说说其他生字吧！

　　师：

大家看看这两个字“食”和“粮”，有什么共同特点？

　　生：

“食”是人字头，“粮”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。

　　师：

你有一双会发现的小眼睛！

瞧，（板书两个“良”）这个字念liáng，（在一个“良”字旁加上米字旁），还念liáng，（在另一个“良”字上板书人字头，并把“良”的最后一笔捺改为点）加了人字头念shí。

（一生轻轻地说：

粮食。

）

　　师：

你说得对！

这两个字在一起可以组成词语“粮食”。

（生轻轻跟读：

粮食。

）“运食粮”就是运粮食的意思，为了让儿歌读起来更有味道，这里写作“运食粮”。

你带大家读这个词语——运食粮。

（生读）

　　师：

再来看看“网”字，见过网吗？

你知道什么网？

　　生：

渔网、蜘蛛网、电网、球网……

　　师：

（课件出示：

渔网蜘蛛网）我们一起读这两个词语。

　（生齐读）

　　师：

老师还给大家带来一网的图片，（课件出示“网”字的演变过程）我们的祖先特别聪明，他们根据网的样子创造出一个像图画一样的“网”字，记录在龟壳和野兽的骨头上。

后来人们把这些像图画一样的文字称为甲骨文。

再经过许多变化，“网”才慢慢演变成现在楷书的样子。

　　2.多种形式读儿歌，读准字音

师：

学完生字，现在我们一起合作来读读儿歌，老师问你们答。

什么半空展翅飞？

生：

蜻蜓半空展翅飞。

师：

什么花间捉迷藏？

生：

蝴蝶花间捉迷藏

师：

什么土里造宫殿？

生：

蚯蚓土里造宫殿。

师：

什么地上运食粮？

生：

蚂蚁地上运食粮。

师：

什么池中游得欢？

生：

蝌蚪池中游得欢？

师：

什么房前结网忙？

生：

蜘蛛房前结网忙。

再次换形式提问：

蜻蜓哪里展翅飞？

蜻蜓半空。

。

。

　　四、学写生字：

迷、运

　　1.观察生字

　　师：

今天我们不仅认识了形声字，还要一起写写形声字呢。

写字之前要先观察。

我们就先来观察这两个字。

（课件出示“迷”“运”）

　　师：

你发现了什么？

　　生：

我发现这两个字都有走之儿。

　　生：

写走之儿要把捺写漂亮。

　　生：

它们都是半包围结构。

　　2.教师写

　　师：

写走之儿的字书写顺序是——

　　生：

先里后外。

　　师：

请看我写。

先写“米”，“米”的最后一笔是——

　　生：

点。

　　师：

接着写走之儿。

　　（生一起说写好走之儿的口诀，师写，生书空。

写好“迷”，师再写“运”。

）

　　3.练习书写

　　师：

只有静下心来，才能把字写好。

　　（师提醒注意正确的坐姿：

头正、身直、臂开、脚平。

）

　　师：

现在保持正确的坐姿，把刚才的两个字在字帖上描一个，写一个。

（生练写）

　　五、读背儿歌，仿说儿歌

　　1.积累词语

　　师：

儿歌中小动物的活动多有趣啊！

老师这里有一些更有趣的词语呢，看——

　　（师课件出示词语：

蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜，生自由读，开火车读，师相机正音。

）

　　师：

你能照样子说说其他小动物的活动吗？

（看图说话）

　　生：

小鸡捉虫、鸭子游泳、马儿奔跑、狮子捕猎、猴子爬树……

　　六、小结

　　师：

课后，我们可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料来丰富我们的知识，还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活动。

下课！

《棉花姑娘》的课堂实录

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“棉、娘、治”等生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

　　2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

　　3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　教学媒体：

　　　　多媒体、ppt

教学过程：

一、谜语导入

1．出示谜语，激发兴趣。

　　师：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

生：

喜欢！

　　师：

我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间

　　师：

（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。

”

　　生：

是蒲公英。

　　师：

想一想，冬天会有蒲公英吗？

　生：

是雪花。

　　师：

我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

　　生：

是棉花。

2．简介棉花，引入课题。

　　师：

（出示棉花图片）第一是棉花成熟时的样子，第二是棉花的花盛开时的样子，第三是棉花的花快要结果时候的样子。

好看吗？

　　生：

好看！

　　师：

棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。

老师没标拼音，谁能叫出她的名字？

（齐读课题）。

　　师：

这就是我们今天要学的课文，《棉花姑娘》。

　　师：

提示读音：

“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。

请大家跟我一起读。

　　师：

“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？

　　生：

都是女字旁。

　　师：

谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

　　生：

“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。

　　师：

这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。

我们班就有好多小姑娘，对吗？

　生：

对。

　　师：

“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。

（板书注音）齐读课题。

　　二、初读课文。

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

　　师：

棉花姑娘发生了什么事呢？

请大家翻开教材102页，自由地读读课文。

老师有两个提示：

第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。

（生自由读课文）。

2．结合语境识字，交流识字方法。

　　师：

棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

　　展示：

（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　师：

（指名读）。

　　生：

交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。

　　师：

（出示蚜虫图片）简单介绍：

蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。

它很小，比芝麻还小。

但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。

生：

（齐读句子）。

（2）她多么盼望有医生来给她治病啊！

　师：

治病的“治”字是怎么记的？

　　生：

交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”

　　师：

对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”师：

三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！

　　生：

洗。

　　师：

能连着词一起说吗？

让大家都知道是哪个洗。

　　生：

洗澡的“洗”。

　　师：

（板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。

　　生：

小河的“河”。

　　师：

谁能用治病的“治”再组两个词？

　　生：

医治。

　生：

治疗。

　　师：

这两个词都组得很好。

　生：

（齐读句子）。

（4）啄木鸟会捉树干里的害虫。

　　师：

（指名读）。

生：

（读句子，把“干”误读为一声）。

　　师：

有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？

　　生：

（纠正字音并读句子）。

　　师：

看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？

　　生：

它的嘴最有特点。

　　师：

对，所以啄木鸟是口字旁。

　　师：

有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？

　　生：

因为啄木鸟会捉树干里的害虫。

　　师：

（放大“啄”字）大家看：

右边的一点是不是很像树干里的小虫子？

　　生：

（齐读句子）。

　（5）七星瓢虫身上有七个斑点。

　　师：

（指名读）。

　　师：

瓢虫的“瓢”，它和我们见过的哪个字有点像？

　　生：

雪花飘的“飘”。

师：

真好，你们都会连着词说字了。

谁来说说它们的不同之处？

生：

他们的偏旁不同。

一个是票+风，一个是票+瓜

3．去掉拼音认字。

4．师：

现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。

　　生：

（随着大屏幕出示词语，齐读）。

　　生：

（两组同学开火车读）。

（男生读）（女生读）。

5.指名读课文。

6.师：

词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。

刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？

生：

六个自然段。

　　师：

（指名读）。

注意：

读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？

　　生：

（逐段读课文）。

　　师：

听出什么问题了吗？

生：

（评价并纠正）。

　　师：

对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。

　　三、再读课文，思考问题，初步读出语气

1．再读课文，提出要思考的问题。

　　师：

再自由地读一读课文，想一想：

棉花姑娘得了什么病？

都请了哪些医生来给她治病？

生：

（自由读课文）

2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。

　　师：

棉花姑娘得了什么病？

　　生：

她得了心脏病。

　　师：

你真有创造力！

棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一样，是非常致命的。

谁再说说？

　　生：

棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。

　　师：

你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？

　　生：

是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。

　　师：

对，我们看102页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？

第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

　　生：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　师：

“盼望”能换成另外一个词吗？

生：

想。

　　生：

希望。

　　师：

对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。

谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？

　　生：

（读句子）。

　　师：

这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。

还有谁愿意试着读一读？

生：

（读句子）。

　　师：

这位棉花姑娘真的是特别着急！

5．解决第二个问题，梳理课文容。

　　师：

那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？

最后是谁治好了她的病？

　　师：

这么多同学都知道，老师要增加难度了！

（出示句式）请同学们两人一组，按照下面的句式说一说，然后选一名代表汇报。

　　句式：

棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。

　　她先请（）给她治病，接着请（）给她治病，

　　然后请（）给她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

　　生：

（两组同学汇报）。

　　（师随学生回答，在黑板上贴实物图片）

　　师：

前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？

　　（师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物图片相对应）。

5．读对话，试着读出语气。

　　师：

这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？

　　生：

更着急。

　　师：

说得好。

还有什么？

生：

很奇怪。

　　师：

对，很奇怪：

为什么它们都治不好我的病呢？

　　师：

我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。

她对这几位动物医生都说了一句什么话？

　　生：

请你帮我捉害虫吧！

　　师：

对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。

我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。

第一次老师来读棉花姑娘，几位同学来读动物医生。

　　（师生合作读对话）。

　　师：

听出来了吗？

棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？

生：

是的。

师：

几位动物医生是不是很有礼貌？

　　生：

它们很有礼貌。

　　师：

请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。

下课！