小学语文桂林山水教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文桂林山水教学设计学情分析教材分析课后反思

《桂林山水》教学设计

【教材分析】

《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的一篇精读课文。

全文以“总——分——总”的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美、欣赏美。

开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。

2、有感情地朗读课文，背诵全文。

通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

【教学重点、难点】

重点：

1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。

2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

难点：

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

【设计理念】

通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。

同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【设计特色】

1、“以画变话”借画悟文，“以话变画”引导学生想象，学习使用作者的语言表达。

2、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

【教学用具】

多媒体

【课时安排】

一课时

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

初读课文，整体把握，理清结构

1、今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，（板书：

桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多?

顾名思义，“桂林”是什么树多呢?

“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。

你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?

2、课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?

（指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。

）

理解“波澜壮阔”、“峰峦雄伟”的意思

3、我们再来看这样一组词语：

（出示：

真静啊真清啊真绿啊）谁会读?

（指名读，教师指导读好“啊”字的变音。

）现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?

（出示句子并指导学生读准确）

4、检查课文读的情况。

桂林山水给你留下了怎样的印象？

课文可以分为几部分？

1、读字知意

感悟课题

2、学习词语

搭配理解

理解词语

3、学习“啊”的变调读音

4、接读课文

谈印象

明确“总分总”的结构

教学环节

教师活动

学生活动

细读课文，品味文字，积累语言

1、

（1）文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：

漓江的水和桂林的山分别有什么特点?

（2）、作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”。

它到底是不是在流动呢?

（3）、教师指导读好这句话：

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

（4）、作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?

你能不能也用作者这样的表达句式来说?

（练习排比句式）

（5）、谁再来读读表现漓江“绿”的句子?

请你们观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。

这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。

谁能读出这种美?

（指名有感情地朗读）　

把第二自然段变成小诗。

配乐有感情朗读。

2、让我们再来走近桂林的山。

看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。

（1）、作者说桂林的山“奇”，奇在哪里?

什么叫“拔地而起”?

形态万千呢?

我们该怎样读这句话，既读出山的形状，又读出自己的感受呢?

（2）、作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?

（3）、桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听?

3、刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?

4、课文学到这里，我有个问题想问一问大家：

作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?

5、

（1）作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着四周的风景，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢?

让我们一起来读最后一个自然段。

（2）、最后一段是对全文的总结，那么这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

1、

（1）学生找出漓江水“静、清、绿”，桂林山“奇、秀、险”的特点。

（2）、思考；有感情地朗读。

（3）、学习排比句，体会表达效果。

（4）、多种形式有感情地朗读。

2、

（1）根据词语理解桂林山的特点。

（2）读中感知感悟。

3、试背课文。

4、体会对比之妙。

5、多种形式有感情地朗读最后一段。

教学环节

教师活动

学生活动

指导书写

学习写法，总结全文

1、根据学生自主学习记录卡的反馈情况，指导书写“泰”、“澜”

2、请同学们按照本课的结构方式，运用排比句式和积累的词语，写一处你熟悉的风景。

1、练习生字书写。

2、准备进行小练笔。

【板书设计】      

2、桂林山水

“甲天下”总

水 ：

静 清 绿

分

山 ：

奇 秀 险

“舟行碧波上，人在画中游”    总

                          排比、对比、引用

本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科老师携手共同提高学生的素质，以促使学生全面发展。

《桂林山水》教学效果分析

语文课堂教学是“学生接近、理解文字，感受语言魅力的舞台”。

因此，阅读教学要创设充满文化“磁性”的课堂，实现本色阅读的目的，就是要还原传统教学的审美规范，体现阅读教学的特点，让学生在纯真的阅读中，发现美、欣赏美、创造美。

本着这样的理念，本节课的教学流程设计以学生的朗读为主，在读中抓住重点词句，在教师的扶助下按照“品桂林、有桂林、赞桂林”的顺序自己在反复的阅读交流中体会语言文字的魅力，感受作者的写

作方法的精妙，同时进行有感情朗读和语言文字的训练，以达到语文课堂是学生语文实践的课堂的目标。

最后设计了拓展阅读的环节，既是为了加深学生对课文内容的理解，又是为了鼓励学生进行阅读实践，是对课堂的拓展与延伸。

《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。

课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。

最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

《桂林山水》评测练习

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

模仿课文的例段，学习用相同的句式写一段话。

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《桂林山水》课后反思

《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。

在教学中，我认为以下几点做得比较成功：

一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。

首先是让学生自由朗读课文，首先对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

二、通过品读重点句子，学习作者的表达方法。

结合学生的习作水平，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。

还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得佛那是一块无暇的翡翠。

”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。

三、鼓励学生自主探究学习，运用学习方法，提高语文能力。

在学生了解了桂林水的特点后，我引导学生进行合作探究学习。

因为第三自然段的结构和第二自然段一样。

所以，在学习时，我引导学生按老师指导学习第二自然段的方法，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。

这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。

四、紧扣情感，读写结合。

《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。

如

果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。

只有以读代讲，通过多种形式的读，读出语感，使作者的感情和学生的感情融为一体。

因此，在教学中，我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等，将自已的感受通过多种形式的朗读方式表达出来。

在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟情感，用感悟促进朗读；学生通过朗读已经感受到了祖国山河的美。

这时候，我提问：

“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表达出来的呢？

随后引导学生体会作者表达方法。

又通过仿写训练提高了学生的写作水平。

反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一，在第一环节的教学当中，课件的出示有些快，而教师的语速有些慢。

在第一课时的结尾处，教师点课件的时机不够好，课件出示稍微有些早。

在指导学生背诵课文时，如果教师课件出示背诵提纲，引导学生背诵课文效果会更好。

通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会努力提高自身的语文素养，力争成为一名优秀的语文教育工作者。

四年级下册语文课标分析

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话与人交谈。

在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。