匆匆教学目标学习资料.docx

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匆匆教学目标学习资料

匆匆教学目标

教学目标：

1、学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、体会作者的思想感情。

4、进一步培养学生结合文章深入理解句意的能力

教学重点：

有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。

教学准备：

写有重点句子的投影片，《春江花月夜》音乐录音带，朱自清先生图片。

教学过程：

一、课前延伸

师：

同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。

课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？

（生：

做到了。

）

师：

怎么样？

把你的收获与大家共同分享一下。

（学生交流）

（师出示朱自清先生图片，并板书朱自清。

）

二、导入

师：

朱自清先生一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为美文的典范。

这节课我们就来学习其中的一篇散文《匆匆》。

（板书课题）

师：

想读吗？

（生：

想！

）好，让我们一起走进《匆匆》这篇美文，在朱自清轻灵、细腻、诗意化的语言中去品味其中的滋味。

三、初读课文

1、学生读课文

2、师：

读完此文，有何感受？

（生：

朱自清先生的文章写得真好！

生：

真不愧是散文大家！

生：

文章写得真美！

生：

这篇文章我越读越爱读！

生：

真是太好了，我非常喜欢……）

师：

你从他细腻的语言中体会到了什么？

（生：

我知道了匆匆指的是时间匆匆。

生：

通过读课文我明白了作者写得是时间，并且时间会一去不复返。

生：

我明白了光阴似箭，我们应该抓紧时间多做些事。

生：

从作者的描写中我体会到了时间正一点一滴地从我们身边溜走，所以我们应该抓住有限的时间努力学习，为自己将来为祖国做贡献打好基础……）

师：

说得多好啊！

同学们说得都对！

送给大家一句话“花有重开日，人无再少年”，抓紧时间，努力学习，多做一些有意义的事情吧！

四、品读课文

师：

同学们，刚才大家初读了课文，并且从文章诗一般的语言当中触摸到了时间这个精灵。

但是时间它没有声音也没有影子，作者是如何描述它的匆匆脚步的呢？

请大家再次把心沉进课文，细细品味、思考，找一找那些语句写出了时间的脚步匆匆。

1、学生再读，勾画，思考，批注。

2、学生小组内交流想法。

3、班上汇报。

学生汇报时抓住3个重点句子：

①、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……我们的日子为什么一去不复返呢？

”

（生：

从这句话我知道了燕子有再来，杨柳有再青，桃花有再开，但唯有时间有去无回，这正好说明时间的脚步匆匆。

）

师：

他谈得多好啊，我也特别喜欢这个句子。

我们找到它（第一自然段）你们喜欢吗？

愿意读读吗？

指名读

师：

从这个句子中，你听出了什么？

（生：

我认为这个句子写出了作者觉得时间过得太快想留住时间，但又留不住这种心情。

生：

从这句话我知道了朱自清认为他的时间是一去不复返的。

生：

我是这么理解这个句子的，作者用燕子、杨柳、桃花这几种事物来跟时间作比较，说明了时间过去后，就永远回不来，我觉得他这句话是想引起读者注意，让大家珍惜时间……）

师：

见解独到，理解得深入。

作者似在自问又似在反问，用燕子、杨柳、桃花等事物与时间的对比，写出了时间一去不复返的特点。

（板书：

一去不复返）哎，时间真的是易逝不易留，作者感到深深的无奈与留恋。

师：

用朗读把你的感受表达出来！

（指名读）

②、“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；……没有声音，也没有影子。

”

（生：

我觉得这个句子也写出了时间的脚步匆匆，这个句子中打了个比方，作者把自己已经过去的八千多日子比喻成了针尖上的一滴水，写出了时间的匆匆，时间过得快。

）

师：

真会读书，分析得条条是道。

（投影出示此句）

师：

同学们，你们怎么理解这句话，谈谈你的新感受，好吗？

（生：

时间过得太快了，如果我们不用心去感受，根本感受不出时间的存在，因为它没有声音，没有影子，让人几乎是感觉不到它已经过去了很多很多。

生：

针尖上的一滴水可以说很不起眼，现在这么说给人感觉时间太短暂了。

生：

时间在我们每个人的不经意间已经过去了……）

师：

时间从作者的手中溜走了多少日子？

（生：

八千多日子）作者感觉到了吗？

（生：

没有）

师：

同学们，时间从你们的手中溜走了多少日子了？

（生：

四千多日子）你们感觉到了吗？

（生：

没有）是的，我们的日子也是没有声音没有影子，悄无声息地在同学们的欢声笑语中溜走了。

（板书：

没有声音，也没有影子。

）

师：

时间来去匆匆，同学们理解得这么好，相信读起来也会更有味道。

想读吗？

（指生读）

③、“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”

（生：

我觉得第三自然段中对时间匆匆写得很具体，他好像把时间写活了。

）

（师投影出示此句）

师：

我们大家都来读读这几个句子，体会一下这几个句子哪些地方写得好，为什么好？

（生读并体会）

班上交流。

（生：

“天黑时，我躺在床上，他便……从我脚边飞去了。

”我抓住“跨”、“飞”两个字，我觉得朱自清用这两个动词说出了时间的飞逝，过得特别快，朱自清把时间拟人化了。

）

师：

时间本来看不见摸不着，可是读了这两句话感觉怎么样？

（生：

时间有形状，能走路了。

）（师：

噢，把时间当人来写了。

）

（生：

我喜欢“他伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。

”这句话写得好在朱自清已经认识到时间的匆匆，但是他怎么想让时间走得慢一点都是无济于事的，这句话非常形象的体现出时间是不可能留住的。

）

师：

是的，你再遮挽也留不住匆匆流去的光阴。

（生：

我抓住的是“吃饭的时候，日子从饭碗里过去。

”通过这句话我了解到时间不会放过你做任何一件事的时候，时间就算在你吃饭的时候都会从你身边溜走。

）

师：

对，时间是非常无情的。

（生：

我觉得朱自清的写法很巧妙，他并没有说时间特别珍贵，我们要好好爱惜时间，而是用从身上跨过，从脚边飞过告诉我们时间过得真是特别快，我们应该好好珍惜。

）

师：

你很棒！

说得特别好！

（生：

我也觉得作者写得太巧妙了，朱自清先生写出了时间每时每刻地从我们身边溜走。

）

师：

你也很棒！

他有一个词用得好，每时每刻地从我们身边溜走。

师：

作者抓住了哪些日常生活中的小事来写？

（生：

吃饭的时候，洗手的时候，睡觉的时候，叹息的时候，遮挽的时候。

）

师：

是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步！

（板书：

悄悄流逝）

师：

写得多好啊，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧！

（指一生读）（师：

用自己的方式夸夸他）（生评价）（再指生配乐读）

5、师：

作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？

能像作者这样具体地捡拾起时间的足迹吗？

能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事说几句话？

6、学生谈

7、师：

是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜走；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打游戏机时，日子又轻灵地从我们手中的鼠标上跨过去……时间在我们手里一点一点地消失。

看着时间就这样白白流逝，我们甘心吗？

作者甘心吗？

（生：

不甘心！

）请大家从文中找出相关的句子作依据。

（学生墨读，找句子）

学生谈

（生：

我是从这个句子感受到的“我赤裸裸……为什么偏要白白走这一遭啊。

”因为时间流逝的很快，在这段中作者对自己问了好多问题，最后得出结论：

“我不能白白地走这一遭。

”）

师：

也就是说作者针对自己作了反思，不错。

对于这句话谈谈你们的想法。

（投影出示此句）

（生：

我觉得作者感觉到时间是有去无回的，所以不愿意白白地过此一生，他要干一番事业！

生：

从这句话中，我不仅体会到作者不甘心时间白白浪费掉，我感觉他也在提醒其他人，不要浪费时间，既然来到这世界，就要努力干一番事业！

生：

作者的意思是说，既然来到这世界上，就不应该虚度时光。

生：

这句话我是这么理解的，作者虽然在问，其实他是在告诉自己时间是宝贵的，珍惜时间，多做一些事情，不能白活。

）

师：

作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，他从心底里发出了不甘虚度此生的呐喊，对自己，对我们！

（板书：

呐喊）

师指导朗读此句

8、请同学们说说今后决定怎么做。

生谈感受。

五、小结

师：

多么响亮的回答，多么深刻的感悟呀！

在这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。

师出示《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的话作为名言勉励大家。

六、作业超市

1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。

2、阅读朱自清的其他文章，美文推荐：

《绿》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。

3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句，准备交流。

4、背诵《匆匆》中你喜欢的部分。

七、板书设计

一去不复返

匆匆没有声音， 没有影子呐喊：

珍惜时间

悄悄流逝

人教版初中九下《匆匆》课堂实录

　　（两课时）

　　执教：

闫学

　　时间：

2005年4月3日　地点：

浙江省杭州树人大学礼堂

　　一、引出时光匆匆的话题。

　　师：

昨天——4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。

我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。

你读过什么？

　　生：

《卖火柴的小女孩》

　　生：

《野天鹅》、《皇帝的新装》。

　　师：

直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。

但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。

今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。

（教师板书课题：

勿勿）

　　学生看着板书，疑惑。

　　师；有的同学眉头皱起来了。

　　生：

少了“点”！

　　师：

很好，你们一下子就发现了这个字的错误：

少了“点”。

（教师纠正板书中的错误）“勿”加上点就是“匆”。

“勿”在哪里见过？

　　生：

请勿吸烟

　　师：

“请勿吸烟”是什么意思？

　　生：

请不要吸烟。

　　师：

什么是匆匆？

　　生：

很着急。

　　师：

很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。

通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆？

　　生：

时光匆匆。

　　师；很好！

我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。

听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。

　　二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。

　　教师配乐范读课文。

　　（朗诵完毕，学生鼓掌。

）

　　师：

谢谢同学们！

其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。

这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。

年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？

大家读一读自己感觉难读的句子。

　　学生自由练读。

　　师：

谁愿意读给大家听？

　　生：

“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”

　　生：

“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”

　　（该生读得很好，学生中响起掌声。

）

　　师：

她不仅读流利了，而且读得很有感情！

　　生：

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”

　　师：

有两个地方需要纠正一下，听出来了吗？

　　生：

“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。

　　生：

“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转（zhuàn）”读成了“旋转（zhuǎn）”。

　　师：

听得真认真，这是一个多音字。

什么时候念“转（zhuǎn）”？

　　生：

婉转。

　　生：

转身。

　　生：

辗转反侧。

　　师：

在这里读“旋转（zhuàn）”。

还有一个地方也需要注意。

　　生“新来的日子的影儿”。

　　师：

这个儿化音杭州的同学可能比较难读。

听闫老师示范一遍。

　　教师示范，学生练习；指名读，教师再纠正。

　　生：

“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

”这一句难读。

　　生：

“你聪明的，告诉我……”

　　师：

大家已经把自己觉得难读的段落读通了，读顺了。

有没有非常喜欢的段落？

想配乐读吗？

　　音乐起，生配乐读：

　　生１：

“燕子去了，有再来的时候……”

　　生２：

“我不知道他们给了我多少日子……”

　　生３：

“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

……”

　　生４：

我也想读第自然段。

“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

……”