7A文高中艺术生班级管理现况与管理措施.docx
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7A文高中艺术生班级管理现况与管理措施
本科生毕业论文设计
高中艺术生班级
管理现况与管理措施
学 部：
专 业：
班 级：
学 生：
指导教师：
论文编号：
摘要1
第一章绪论2
（一）什么是艺术生2
（二）背景及发展趋势2
第二章艺术生概况3
（一）艺术生和纯文纯理生区别3
第三章普通高中艺术生管理现状及原因5
（一）管理现状5
1.调查概述5
2.调查结果5
（二）艺术生管理现状原因分析10
1.班主任方面10
2.艺术生自身方面11
3.学校方面11
第三章现阶段应该如何管理艺术生12
（一）班主任方面12
1.建立以人为本的班级管理理念12
2.增加师生间的沟通交流13
3.加强理论学习和经验总结13
（二）艺术生方面14
1.强化学生思想道德教育14
2.加强自我管理学习14
3.深化纪律意识14
（三）学校方面15
1.公平对待艺术生班级15
2.建立民主开放的管理环境15
第五章结论17
致谢18
参考文献19
Abstract20
附录21
（一）高中艺术生班级管理班主任调查问卷21
（二）高中艺术生班级管理学生调查问卷23
高中艺术生班级管理现况与管理措施
摘要：
在素质教育全面发展与升学形式多样化的背景下，高中艺术生人数逐年增加。
然而面对大量的艺术生源，高中院校管理起来却是捉襟见肘。
艺术生与普通文理生在思想观念、行为习惯、心理特点等方面存在较大的差异，这便要求学校和班主任必须采用具有针对性的管理方法来对待艺术生，要充分考虑不同时代不同环境下的学生群体特征，科学的制定班级管理制度，扭转目前艺术生班级管理不足的现况。
本文通过调查问卷的方式随机调查班主任和艺术生，总结当前艺术生班级管理的现状。
从班主任、艺术生、学校三个方面分析问题存在的原因，然后归纳整理，进而提出目前可行的管理措施。
关键词：
素质教育艺术生班级管理
第一章绪论
（一）什么是艺术生
艺术生是按照所学习的专业特点划分的部分学生人群。
一般分为美术和音乐两大类。
高校招收艺术类专业学生的时候通在文化课考察的基础上还要附加艺术专业的加试才可以录取。
高校艺术类专业一般分为国画，油画，版画，雕塑，书法，平面，工业，环艺，服装，动画，摄影，广告，音乐，舞蹈，影视，主持等。
艺术生网的内容包括的很广，专业分类很详细，内容丰富，国内各大艺术院校的学生和老师经常汇聚在艺术生网和艺术生论坛。
艺术生是一个特殊的学生群体。
（二）背景及发展趋势
20KK年中共中央颁布的《国家中长期教育改革与发展纲要（20KK-2020）》中明确指出“把育人为本作为教育工作的根本要求”，“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，要求“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。
研究艺术生班级管理问题是把以人为本、因材施教等原则落实到实际中来的重要举措，有利于推动素质教育的全面发展。
近几年，随着社会经济的快速增长与就业和升学形式出现多样化的趋势，我国艺术高考招生人数逐年增加。
培养学生的艺术特长，既可提高学生自身艺术修养、愉悦身心，更可以使他们在高考大军中另辟蹊径、脱颖而出。
但是在素质教育的大环境下，一部分家长希望孩子通过学习艺术来培养特长，另一部分家长则是看中艺术生在高考中文化课录取分数线较低这一优势，而让孩子转学艺术，因此造成了近几年高中艺术生群体的迅速膨胀。
由于艺术类学生高考实行文化课和专业课的双过线制度，他们在学好文化课的同时还要兼顾专业课。
学习时间有限，而学习压力却是普通学生的两倍，而且艺术类学生普遍文化课基础薄弱、纪律观念不强，艺术生班级的管理工作也一直是学校领导、班主任及家长十分头疼的问题。
因此，学校领导和班主任老师很有必要探索高效创新的班级管理模式和策略来为艺术生提供适合的生存环境，提高艺术生班级管理的实效性和适用性。
第二章艺术生概况
（一）艺术生和纯文纯理生区别
艺术生相对于纯文纯理的学生来说有一定的优点和不足。
优点和不足体现在以下几个方面。
1·艺术生相对于纯文纯理的学生适应性强。
更能适应陌生的环境。
因为艺术生要面临很多次艺术考试和文艺表演，尤其是省艺校，市艺校的孩子们经常要去各个地方参加文艺演出，这期间很少有家长陪伴，大部分是和自己的老师，同学们一起，他们能在很短的时间内熟悉环境，然后全身心的投入考试和文艺演出。
甚至有时候他们需要自己找宾馆，自己找考试地点或者演出地点。
自己找化妆造型师，衣食住行都是自己或者团队安排。
他们没有矫情的机会，必须调整好自己的情绪和态度，全身心的投入考试或演出。
在一次次历练中变得适应性极强。
2·艺术生相对于纯文纯理的学生更有表现欲望。
因为艺术生有自己专长，平时考试和演出锻炼了他们的舞台观念。
所以他们的表现欲望极强。
可能任课老师为了提高学习效率而做的课前个人才艺展示环节，对于纯文纯理的孩子就感觉有些拘泥，在互相推荐中浪费了老师的心思。
但是对于艺术生，他们认为这是一个表现自己才艺的机会，很多孩子就会当仁不让，积极参与。
从而能达到老师的预期想法。
在舞台上他们还是相当自信的。
3.艺术生与普通纯文理的学生相比较，他们的自制力有待提高，尤其是舞蹈类声乐类孩子，他们爱说爱动爱玩，所以课堂纪律性较差，学校的校规纪律对他们来说也很难实施，一旦放任，便随波逐流。
艺术生比较容易受到外界因素的影响，外界环境的氛围。
当他们感到精神空虚或者思想匮乏之时，更容易染上酗酒、吸烟等不良习惯。
4.艺术生与普通文理生相比，他们的文化成绩相对较低。
今年河北省校考舞蹈类艺术生在石家庄招考大厦参加考试，声乐、器乐、播音主持、广播电视、编导、表演来等在信息工程学校北院参加考试，美术类、书法类等在信息工程学院南院参加考试。
经走访调查，将近90%的人认为自己的学习成绩不好，近一半的艺术生当初选择艺术是因为跟风，只有大约百分之十的艺术生是因为自己喜爱所学的艺术，所以一大部分孩子是因为文化不理想半路出家学艺术，即使热爱艺术的孩子，如省艺校市艺校的孩子也因为各种演出导致文化课丢下很多。
所以他们相对于纯文理学生文化课基础比较薄弱。
第三章普通高中艺术生管理现状及原因
（一）管理现状
1.调查概述
（1）问卷设计
本人现在实习单位担任普通艺术生班级行政班主任，对艺术生班级管理非常了解，为了更全面更真实的体现出普通高中艺术生班级管理现状，本人通过切身感受以及所见所闻精心编制了两份调查问卷，分别从班主任和艺术生本身的角度来调查艺术生班级的管理现状。
其中班主任的问卷主要主要从班主任的角度来调查当前艺术生的学生现状（1-4）和班级管理现状（5-18），艺术生问卷主要从学生角度来调查班主任现状（1-4）和班级管理现状（5-18）。
班级管理现状主要通过班级目标管理（5-8）、学生学习管理（9-12）、组织管理（13-15）以及合作管理（16-18）四个方面进行问卷调查。
问卷通过导师的建议和指导并经过多次修改后采取随机抽样的方式对艺术生班主任和艺术生发放。
（2）样本描述
本次调查对象为某市十几所普通高中艺术生班级的班主任和学生，无论是在班主任的性别、年龄、所教学科和工作年限等方面，还是从学生的性别、年级、学科和所学艺术专业方面涵盖面较广，调查数据具有较强的代表性。
（3）问卷发放以及回收情况
问卷以随机抽样的方式发放，其中班主任问卷发放100份，回收97份，有效问卷96份，回收率为97%，有效率为98.9%;学生问卷发放300份，回收279份，有效问卷271份，回收率为93%，有效率为97.1%，统计的方法是计算百分比。
2.调查结果
（1）班主任现状
表3.1普通高中艺术生班主任现况
调查问题
选项所占百分比
A
B
C
D
班主任的管理方式
民主型
专制型
放任型
包办型
15.9%
43.0%
21.9%
19.2%
班主任的工作重点
学习成绩
班级纪律
班级活动
学生全面发展
40.1%
40.9%
12.2%
6.8%
班主任的教育方式
表扬鼓励
批评惩罚
说服教育
基本放弃
21%
46.1%
26.4%
6.5%
班主任与学生的关系
高高在上
平等
疏远
矛盾重重
21.1%
29.2%
36.1%
13.6%
通过表3.1我们不难看出，百分之四十以上的艺术生班主任仍然采取比较保守的专制型教学管理方法，而工作的重点在学习成绩和班级纪律上面平分秋色，这与与学生本身纪律意识不够，个性散漫有很大的关系。
但是在学习任务比较重的高中阶段，而忽视了学生全面发展，这表明大多数班主任的保守思想仍然占据主导位置。
在教育方式上，近半数的班主任仍以批评惩罚为主，这表明大部分班主任对待问题学生缺乏人文关怀。
三分之一的学生认为与班主任关系疏远，这说明班主任和学生之间仍然缺乏互相了解，而29.2%的学生认为师生关系是平等的，这表明随着社会的进步，“师道尊严”的传统思想已逐渐消退，师生关系有望得更一步的改善。
（2）艺术生现状
表3.2普通高中艺术生现况
调查问题
选项所占百分比
A
B
C
D
艺术生的文化课成绩
非常好
好
一般
差
16.1%
24%
27.1%
32.8%
艺术生的学习积极性
非常高
高
一般
差
12.8%
21.8%
37.5%
27.9%
艺术生的自我管理能力
非常好
好
一般
差
15.8%
19.1%
26.4%
38.7%
艺术生间的同学关系
非常团结
相处愉快
一般
矛盾重重
9.9%
28.7%
34.1%
27.3%
通过表3.2我们可以看出，目前情况普通高中艺术生班级的学生文化课成绩普遍偏差、学习积极性不高，整体成绩偏差、文化素养偏低，这些现象说明了艺术生的生源质量不高，文化课起点偏低、难度偏大。
而且有三分之一的班主任认为艺术生的自我管理能力较差、同学间的相互关系一般，这表明班主任对艺术生的自我管理能力和同学关系的处理的培养方面存在不足之处。
（3）班级目标管理现状
表3.3班级目标管理现状
调查问题
调查对象
选项及所占百分比
A
B
C
是否有明确的班级目标
班主任
91%
5.8%
3.2%
学生
55.4%
24.5%
20.1%
班级目标是否具体化为个人目标
班主任
85%
9.2%
5.8%
学生
57.6%
23.6%
18.8%
班主任是否制定目标实施步骤和措施
班主任
86%
5.5%
8.5%
学生
42%
34%
24%
班主任是否注重目标评估和总结
班主任
84.7%
8.2%
7.1%
学生
41.9%
32.8%
25.3%
备注：
A.是;B.否;C.不清楚。
根据表3.3我们可以看出，在班级目标管理这一方面，学生与班主任的看法上存在明细的反差。
91%的班主任认为有明确的班级目标以及85%的班主任将班级目标具体化为个人目标，这表明绝大部分班主任对于班级和学生的发展有比较科学的规划。
然后学生的看法却截然不同，有可能是因为班主任对学生缺乏了解，或者班级目标过于大空，个人目标没有针对性，所以得不到学生的理解和认同，那么它也很难针对学生起到激励和引导的作用。
在班级目标实施和总结方面，班主任对班级目标缺乏科学有效的措施指导以及有效的督促学生自我总结，所以，学生的表现远远没有达到班主任所想的预期效果。
（4）班级学习管理现状
表3.4班级学习管理现状
（1）
调查问题
调查对象
A
B
C
D
非常好
好
一般
差
班级的学习氛围
班主任
14.9%
38.1%
19.6%
27.4%
学生
15.8%
22%
35%
27.2%
表3.5班级学习管理现状
（2）
调查问题
调查对象
A
B
C
D
一直
经常
偶尔
从不
班主任是否善于激发学生的学习积极性
班主任
54%
37%
8.1%
0.9%
学生
28.4%
35.2%
24.7%
11.7%
班主任是否注重良好的学习习惯的培养
班主任
63%
34.7%
2.3%
0
学生
42.5%
28.7%
17.6%
11.2%
班主任是否经常指导科学的学习方法
班主任
76.2%
17.8%
6%
0
学生
46.2%
17.9%
25%
10.9%
通过观察表3.4和表3.5的调查，我们不难看出，多数班主任和学生对班级德学习氛围不太看好这方面比较一致，而在学生学习积极性的激发、学习习惯的培养以及科学的学习方法的指导这几方面，班主任和学生有存在比较明显的分歧。
班主任针对艺术生不能和普通学生一样对待，艺术生学习基础薄弱、学习动力不足等，班主任应充分考虑到这些，从外部环境以及主观意识等方面来引导学生，良好的学习氛围以及良好的学习习惯和科学的学习方法可以使学生的学习效果事半功倍。
班主任在营造班级学习氛围、激发学生积极性、培养学生良好学习习惯以及指导学生使用科学的学习方法等方面有待提升，因此班主任需要在学生的学习方面投入更多的时间和精力，多和学生沟通，不断探索，寻求有效策略。
（5）班级组织管理现状
表3.6班级组织管理现状
调查问题
调查对象
A
B
C
D
非常好
好
一般
差
班级的日常纪律
班主任
22%
33%
36.7%
8.3%
学生
14.2%
22.9%
36.8%
26.1%
班级制度的制定
学校制定
班主任制定
学生制定
师生制定
班主任
17.9%
40.2%
14.9%
27%
学生
15%
56%
4.5%
24.5%
非常大
大
一般
小
班级制定所起的约束作用
班主任
23.9%
32%
34.9%
9.2%
学生
15%
18%
33.9%
33.1%
从表3.6的调查结果来看，艺术生班级管理的日常纪律情况不太乐观。
多数班主任和学生认为班级制度应由班主任来制定，这正是班级制定所起的约束作用并不明显的原因之一。
艺术生自我意识突出、不喜约束、标新立异、纪律意识薄弱，对约束制定存在排斥心理。
可想而知绝大部分学生并不认可班主任所制定的班级制度，因此很难起到实质性的效果。
班主任在管理班级的过程中主观化和随意化，忽略了学生的主体意识和在班级管理中的主体作用，因此并没有达到理想的效果。
（6）班级合作管理现状
表3.7班级合作管理情况
调查问题
调查对象
A
B
C
D
非常大
一般
很小
没有
任课教师在班级管理中的作用
班主任
36.9%
32.4%
22.9%
7.9%
学生
23.8%
37.6%
29.1%
9.5%
班主任是否召开班会并对学生进行教育
每周都能
经常
偶尔
基本自习
班主任
57.1%
31.9%
11%
0
学生
24.9%
26%
38.2%
10.9%
非常大
一般
很小
没有
学生家长在班级管理中的作用
班主任
28%
36.2%
25.9%
9.9%
学生
23%
29.7%
31.2%
16.1%
通过表7的调查结果可以看出，在召开班会管理这一方面，多数班主任只是重“量”不重质，而这会使学生认为这只是一种必有烦人形式，参加积极性不高，很难从中受到实质性的教育。
然而多数学生和班主任都认为任课教师和学生家长在管理中所起的作用都不大，这与班主任“闭门造车”的思想有很大关系，当前形势下，班主任应该重视合作管理，家长是人生的第一位老师，任课教师更是直接关系到学生，班主任与之联合起来形成教育合力，不仅能从繁忙的班级事务中解脱出来，更能及时的受到来自学生家长以及任课教师的问题反馈，更方便有效的管理艺术生班级。
（二）艺术生管理现状原因分析
1.班主任方面
在思想方面总体来说，班主任教育观念思想过于陈旧，大部分班主任仍以专制型管理艺术生班级、以批评为主的教育方式在当代已不适用。
目前以90后甚至00后为主体的艺术生，受到当今社会信息化多元化环境的影响，他们思想开放，个性张扬，然而班主任仍然墨守成规，忽视不同时代学生的差异，管理效果必然是不理想的。
在与学生交流沟通方面，通过表1可以看出，班主任与学生的关系并不理想甚至矛盾重重，这边大大增加了班级的管理难度，高中学生正直青春期逆反时代，逆反心理很强，而班主任又与学生缺乏必要的沟通和了解，这将会使班主任的管理工作事倍功半。
对于即将面临高考的学生来说，在文化成绩和艺术课程的双重压力下，难免遇到各种心理问题，这时候如果班主任在与学生缺少必要的沟通交流的话，学生的心灵之门会慢慢封闭起来，师生关系也会进一步恶化，必将影响到整个班级的管理效果。
另一方面，艺术生群体是最近几年才发展壮大起来，因此艺术生的班主任缺乏相对的管理经验，更缺乏经验来源与正对性的理论指导，多数艺术生管理工作者可谓是“摸着石头过河”，班级的管理工作在不断的摸索中前进，然而学生的高考只有一次，这便造成了相对的不公平，有可能影响到学生以后的发展甚至一生，目前的艺术生班级管理缺乏针对性和科学的经验，导致出现了随意性和个人色彩。
2.艺术生自身方面
通过调查已经表明，艺术生相对于普通文理生来说自我管理能力差，纪律意识淡薄，更容易受到外界因素的影响，这便大大增加了班级的管理难度。
个性随意，自由散漫，在课堂上睡觉不认真听讲等恶习屡见不鲜，学校的几率规定他们也是视而不见，这对于班级管理造成了很大的困难。
另一方面，艺术生思想道德水平不高，他们多数来自于经济条件较好的家庭，在家习惯于父母的溺爱，认为金钱能解决一切事情，这便影响了他们的价值观和人生观，此外，正直青春逆反期的艺术生，一部分课程在校外学习，他们过早的接触社会，更容易受到不良风气的影响，这也会对他们以后的生活造成不可估量的影响。
对于艺术生来说，绝大部分时间都在艺术课程上面，所以文化成绩不理想是他们的普遍现象。
他们为了艺术专业课的培训而普遍忽略了文化课的学习，甚至部分学生是艺术联考完成以后才开始学习文化课，这便造成了艺术成绩与文化成绩的畸形发展，如此发展，他们便对文化课程渐渐失去想去，形成恶性循环，更加没有学习文化课的耐心与动力。
3.学校方面
一般来说，大部分高中院校都会为艺术生单独编班，特殊性在这个时候就深深的印在学生心里。
对普通高中来说，艺术班是“垫底班”，学校会相对放松对于他们的管理，不被学校重视，这也致使艺术生出现随意性散漫性。
对于师资分配方面，学校会首先考虑重点班和普通文理班，这对于艺术生班级来说是严重的不公平，这不仅是艺术生产生巨大的心理落差，更严重的打击了他们的学习积极性，久而久之，任课教师也会出现负面情绪，是教学工作更难进展。
另一方面，大部分高中院校为了保证升学率，多采用集中管理，严格教学的制度。
对艺术生班级和普通文理班按照相同的体制管理，但是由于艺术生和普通文理生无论性格特点还是生活习惯上都存在较大的差异，以同样的制度要求两个截然不同的群体是很难办到的，更是不合理的。
学校在管理方面缺乏针对性，给教学工作带来很多阻碍。
第三章现阶段应该如何管理艺术生
（一）班主任方面
“班级管理是一项独特的，甚至是比传统意义上的学科教学和‘灌输式’德育更具专业品质的教育活动，而非一种‘附加的任务’。
”①这句话道出了班主任在班级管理中的重要作用。
然而通过问卷调查显示出，班主任的现阶段的工作效果并不理想。
43%的艺术生认为班主任的管理方式为专制型，46.1%的学生认为班主任的教育方式主要为批评教育，36.9%的艺术生认为自己与班主任之间的师生关系疏远，三分之一的艺术生认为班级制度的约束作用小，种种问题表明班主任忽略来了艺术生之间的差异，与学生之间缺少沟通，甚至已经产生隔阂。
班主任主要应从建立以为为本的班级管理理念，增加与学生的沟通交流以及加强科学的理论学习和经验总结等方面来改变现状。
1.建立以人为本的班级管理理念
在科技与信息全面发展的时代，每个学生都有独特的性格与独立的思想，为适应素质教育的发展，班主任不能再墨守成规，应充分尊重学生的独立人格和主体地位，把“以人为本”的管理理念渗透到日常的管理当中，重视学生的全面发展，是每一位学生都能享受到公平合适的教育。
对于艺术班级来说，班主任在日常管理中更要以艺术生为中心，重视艺术学生特长发展的需要，根据每个学生的性格及特点来制定有针对性的措施指导艺术生特长的发展，并使其文化与思想兼顾，全面提升。
目标是个人、部门或是整个组织所期望的结果，“没有目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行”。
然而班主任在制定班级目标时应充分考虑艺术生班级的现况，避免目标不切实际。
现在的艺术生，整体纪律意识和学习水平薄弱，班主任应切合实际首先制定班级目标，然后将班级目标具体化到个人目标，针对于每个不同的学生制定出不同的目标。
例如班级目标可为：
本月班级排名提升10名，然后下月目标为保持提升后排名，下下月目标再提升等等。
个人目标针对于学习成绩较好的学生班主任应将他们的注意力转移到整体上来，对于成绩较差的学生班主任应制定以学习为主的个人目标。
“没有规矩，不成方圆”，但是，规矩也是人定的，对于个性鲜明，自由散漫的艺术生来说，过于严厉苛刻的规矩更容易激发他们内心的抵触，最后结果也会适得其反。
班主任在制定班规的同时，应充分考虑学生的主体地位，让他们参与进来，只有得到学生认可的班级制度实施起来才具有威慑力。
在批评教育方面，班主任应充分尊重学生的个性差异，对学生做出综合评价，不能只看到学生所犯的错误，更应考虑学生的长处，采取多鼓励，少批评，多表扬，少惩罚的教育方式，充分调动学生的积极性，使学生全面健康的发展。
2.增加师生间的沟通交流
沟通是打破隔阂的重要通道，艺术生多为家庭经济条件较好的独生子女，他们个性鲜明，崇尚自我，班主任面对这样一个群体，在于其沟通的同时一定要避免高高在上的姿态，更要避免带有侮辱性的评判。
班主任要放下架子，融入到他们当中去，尊重他们的人格，公平的看待事物，与艺术生进行情感的沟通。
同时还要考虑不同的学生情感特征和心理接受能力，采取不同的情感交流的方式。
例如：
对于性格较外向、情感丰富的学生，应采取以柔克刚，细水长流的交流方式。
对于性格内向。
不善于交流的学生，班主任应该采取积极鼓励的交流方式，鼓励他们勇于表达自己的情感。
此外，身为艺术班级的班主任，还应该更多了解学生所学知识体系，方能和学生找到共同语言，以便于沟通。
3.加强理论学习和经验总结
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里提到，“建议青年朋友每月都要购买三种书籍:
（1）关于你所教的基础知识的那门科学的书籍;
（2）关于作为青年楷模的那些人的生平和斗争的书籍;（3）关于人，特别是儿童和男女青少年心灵的书。
”②作为艺术生的班主任，在日常的生活中，工作中，要注意多阅读，多总结。
不断的扩宽自己的专业知识水平，更好的与学生沟通交流，更科学的指导学生学习。
此外班主任还应加强经验总结，将日常中琐碎的经验及时作出归纳总结，具有条理性的吸收，时常与其他班主任间开展经验交流，达成资源共享，更全面的引导学生健康发展。
（二）艺术生方面
通过调查表示出，艺术生自我管理意识低下，学习积极性低，纪律意识淡薄。
对于艺术班级学生，应从思想、学习、纪律等方面加强自我管理能力。
1.强化学生思想道德教育
多数艺术生选择艺术的原因是为了高考或者是跟风学习，他们没有自己的人生规划，因此，培养其树立正确的
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