各科教学评课稿幼儿园五大领域评课稿.docx
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各科教学评课稿幼儿园五大领域评课稿
幼儿园各科教学评课稿
1.活动过程中运用了很好的教学方法：
老师的语言的有效引导，启发提问，倾听，观察，表演等形式，帮助幼儿很好地理解了音乐，课堂气氛活跃，孩子表现活泼，参与积极，思维兴奋，幼儿的主动性、积极性、创造性都达到了。
如：
开始时，老师说：
听到了什么？
孩子自由发言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小动物，孩子的回答异呈纷彩，各抒己见，老师没有限制孩子的发言，也没有纠正孩子的发言，而是充分地让幼儿展开想象，尽情作答，并给与鼓励，很好地发展了幼儿的想象力。
最后，老师让孩子給乐曲取名字，也较好地体现了孩子是主体、老师是主导的教育理念，孩子们的想象力得到了充分发挥。
2.整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，师幼互动起来。
充分考虑到了小班幼儿的年龄特点和认知规律，以游戏贯穿始终，以幼儿的前期经验为基础，在一个个有趣的情境中，引导幼儿轻松学习。
3.开始部分，老师引入情境性，导入课题简练。
幼儿的认识是一个循序渐进的过程，本活动通过生动形象的情境设计，让孩子亲临其境，亲身感受，如：
通过讲故事，图谱、喇叭、脚印、头像等教具的合理运用，更加形象生动有趣，使无形的音乐变成了有形的音乐，较好的突破了难点，让幼儿在轻松愉快的活动中渐渐理解了音乐。
4.老师的情绪积极高昂，教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了孩子们的活动当中。
老师的衣着朴素大方，发型适宜，都给观摩者带来很好的印象，这也是本节课成功的重要因素。
语言环境变得生动、轻松，幼儿学习语言的能力也自然而然地得到了提高。
建议：
如果在新授儿歌的那个环节中，配上简单的图谱，能帮助幼儿更好地理解掌握儿歌，也会为后面的顺利创编奠定基础。
那就更好了。
此次徐老师给大家展示的公开活动，可以用四个词组来替代：
立意新，选材亮，教法活，效果好。
一、选择的内容美丽而富有价值
《吉祥三宝》是一首音乐作品，结构是三段体的，问答式的，凸现爱的情感。
曲调欢快、悠扬，自06年春晚播出以后，此曲成为脍炙人口的曲目，大街小巷人人传唱。
其一问一答的歌词更具特色，宛如一家人在闲聊谈天，三口之家其乐融融、吉祥幸福的情感有着巨大的感染力，不失为向幼儿进行诗歌教学的好教材。
一向关注新动向、采纳新元素的环幼领导者将此题材纳入了我园语言研讨活动的领域。
二、正确的理念导向和有效的策略支持
1、在活动的设计和执教过程中，老师坚持“以人为本”的教育理念，相信幼儿是蕴藏着无比潜力的独立个体。
在活动中，老师给幼儿创设了良好的氛围，这个氛围是温暖的，和谐的，宽松的，三个不同色系的心型版块是会说话的环境，它叙说着爱的情感，传递着心的交流，孩子在不知不觉中体验爱的情感，得到情感上的满足。
2、目标的设定和目标的达成
目标1：
引导幼儿感受问答式诗歌的结构，初步掌握诗歌内容。
目标2：
鼓励幼儿积极参与讨论交流，善于提问，并能在集体面前大胆表达自己的个人见解。
目标3：
体验三口之家温馨、幸福的情感。
老师的目标定位很合理，分别从语言认知、能力目标、情感目标等方面来考虑，目标达成度也很好。
3、在突破重点、难点的问题上，老师处理得巧妙得当，用简单的图谱化解了复杂的语素，简单图谱的运用贯穿了整个新授诗歌的过程。
在三段体诗词的学习方法上，一段一个亮点，一步一个脚印，且步步有提高。
首段以欣赏学习为主，第二段以探索式学习为主，第三段以匹配欣赏为主。
在教学策略运用中，徐老师能引导幼儿主动建构新认知，发展新能力，即运用已有的经验习得自主探索学习，进行第二段的提问教学尝试，这是在学习欣赏第一段诗词后的大胆创新新举措，老师以“讨论—分组—记录—述说”的环节组织，每一个细节都体现了“幼儿在前，教师在后”的教育思想，实现了幼儿的主体地位，也让大班孩子自主探索的学习模式显现得淋漓尽致。
4、在学习问答诗句时，老师采用了“角色分配”的策略简化了学习的难度，师生问答，自由分组问答的形式，简明易懂，便于操作，在强化了诗歌内容的同时更促进了师幼互动和生生互动。
综上所述，《吉祥三宝》诗歌教学活动设计，充分反映了以幼儿发展为主线，以幼儿生活为源泉的教育理念。
执教老师做到了心中有目标，眼中有孩子，善于运用某种方法与技术去诱发幼儿坦陈、思考、体验和实现爱的情感和价值，真正发挥了老师导的作用。
（陈毓）
班语言《一首诗的诞生》评课稿
一、教材分析
闻一多先生在他的著作《诗的格律》一书中提出诗歌的“三美”主张：
“音乐美、绘画
美、建筑美”，这三种美在《一首诗的诞生》中得到了完美的体现。
诗的前四句，也就是前四个章节有着整齐的节奏和句式，其中的动词又非常形象地表现了事物的动态，使每一句诗又成了一幅动态的画，给人以立体感，犹如身临其境。
而最后一句中的“诞生”，便是此诗的“诗眼”，点明前面所有的一切，都是为诗的诞生服务的，最后一句是对全诗的归纳和提升，也是对主题的点明。
由此可见，“诞生”一词在此诗中的重要性。
由于全诗诗句简洁、完整、句式整齐，不仅适合幼儿学习，也适宜幼儿仿编。
如此，教师如何在课堂中注重幼儿知识的增长、技能的训练，注重幼儿学习方法的获得，如何促进幼儿的可持续发展成了课堂教学的实质所在。
二、从目标定位来看
本次活动的目标定位是在重视幼儿原有经验的基础上，让幼儿学习新的知识，并让其原
有经验得的扩展和提升，定位还是比较准确的。
首先，诗歌的内容表现是幼儿原有的知识经验的，但不是用平常的话语来表达，而是用优美的，富有韵律节奏的诗句来表现，就是给了幼儿新的知识。
仿编诗句就更是让幼儿在学习方法的获得和思维扩散以及可持续性能力发展上得到了促进。
三、从教师预设的整个过程来看
陈老师对此活动的环节预设是比较常规的诗歌教学的活动模式。
但常规的课堂模式自有
它的可取之处，让幼儿从“欣赏——理解——仿编”，有一个循序渐进的过程，就比如给了孩子一架梯子，让其可以拾级而上，慢慢到达自我成功体现的顶端。
而且前面说过这首诗歌是很美的，陈老师有感情的朗诵从一开始就把幼儿带入了诗歌所特有的富有动感的优美意境，感受到了诗歌的美。
我觉得这是非常好的，诗歌的教学就是要先让幼儿感知什么是诗，要让他明白诗的语言和我们平时说话是不一样的，先让幼儿积累一些对诗的感性认识上的经验，而这种感知并不是生硬的，而是教师通过自身的有利条件创设的，非常自然而有必要。
有了这样的感知经验，也为后面的理解与仿编埋下了伏笔。
在理解诗歌的过程中，教师比较重视幼儿的学习过程，创造条件让幼儿通过直接体验来学习，使幼儿在直接参与过程中感受到学习、交流的乐趣。
首先，教师对图片的使用，既降低了幼儿对诗歌内容记忆的难度，又同时向幼儿展示了四幅流动的图画，给幼儿以具体形象的教育媒介帮助其学习。
其次，教师对诗中词语的解释也是比较到位的，结合教师的动作与语言的解释，让幼儿很好地理解了诗句的含义，甚至对“徜徉”这个不常用的词语幼儿也能理解并记忆。
值得探讨的是，在动作性如此强的诗句中，是否可以让幼儿也动起来，用动作来表现诗中的动词，不仅增强对诗歌的理解，也可以活跃课堂气氛。
还有一点让我感到遗憾的是，教师重在引导幼儿对诗歌前四个章节的理解和学习，而忽略了最后一句，特别是“诞生”一词的理解。
如果孩子不明白“诞生”是什么意思，他也就不明白前面那些话为什么要这样说，也就不明白什么才是诗，所以我觉得，不管是利用辅助课也好，在活动中渗透也好，一定要让细长理解“诞生”的含义，只有理解了“诞生”，才能理解这首诗的真正内涵，从而真正能诞生一首诗，以至于很多首诗。
但是在诗句的学习上，陈老师还是很会动脑筋的，用三个简单的标志，便向幼儿提示了句式的排列，让幼儿在学习时，有版可依，有样可循，所以学习也比较顺利，同时为后面的仿编奠定了基础。
在创编诗歌的环节中，教师也是以阶梯式的教学呈现给幼儿，先出示教师预设的事物让幼儿仿编，有了一定的基础后，再让幼儿扩散思维，可以用更多的事物进行仿编，让幼儿的思维没有局限性。
整个活动比较完整，教师既为幼儿创设了“想说、敢说、喜欢说”的语言氛围，也较好地促进了幼儿“感知美、表现美、创造美”的能力的发展。
四、从幼儿对整个活动的表现来看。
幼儿在活动中主动参与的积极性还是蛮高的，无论是在学习诗歌本身还是仿编诗歌，幼
儿基本是围绕教师的提高和带领参与活动的，而且在回答问题时幼儿的语句也比较完整，在创编的时候也几乎是完整创编。
由此可见，这个班的孩子本身的语言发展还是可以的，当然更重要的还在于教师的引导和预设。
陈老师的活动安排也是充分考虑了大班幼儿的年龄特点的，因为大班幼儿在以具体形象思维为主的基础上，抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了类比、迁移能力，而学习与仿编，其实就是有了类比与迁移。
五、对教师的建议
陈老师本身的综合素质是有目共睹的，对于诗歌教学活动来说，她本身所具备的文学素
养和语言概括能力也是足以胜任的，但在课堂经验和随机的课堂调控等教育机智上还有待提高。
1、在找诗歌规律时，师问：
“这中间什么是一样的？
都是……”教师的配音是想让幼儿说出一条鱼、一朵云、一头虎、一穗麦都是一种事物，但因为在幼儿的心目中，这些事物是没有可比性的，都是不同类的，没有此种经验，也就没有这种归类能力。
此时教师可直接进行归纳，不要花时间等幼儿的回答。
这是教师对幼儿原有认知水平作出了错误判断导致的。
还是这一环节，当教师问：
“在哪里？
”幼儿非常快地用诗歌中的词语作出了回答，那么，在找上一规律时，教师是否也可以倒置提问呢？
如：
“我发现诗中每一句的前几个字，都是说一种事物，是什么呢？
”
2、当幼儿出现一些固有的语言习惯时，教师应及时解释或引导，避免以后再出现类似情况。
如：
幼儿说一穗麦苗时，教师可加以解释，麦子小时候叫麦苗，长大了就不叫苗了，所以在这首诗中，我们就说一穗麦。
但在这次活动中，教师没有及时处理幼儿发出的信息，以至于在后面的朗诵中又出现了“一穗麦苗。
因为诗歌本身的整齐性，这样的语句出现就影响了诗歌原有的美感。
3、在仿编时，教师应及时将幼儿的非诗化语言概括、提炼成诗化语言，为幼儿提供更正确、更多样的诗句版本。
如幼儿说：
一只小兔在山中蹦蹦跳跳地吃白菜，一只蝌蚪游在水里。
教师在听到幼儿的原生态语言时，应及时给予提炼，甚至可以暂打断他的发言，给予提炼后再让其继续。
这也是在教给幼儿写诗的方法。
4、教师有时的语言似乎太随意了。
如说到小鸟飞时，教师说：
“飞用一个更好听的词，飞翔吧。
”“吧”这个语气助词的使用让人感觉似乎是在跟幼儿商量还是在跟自己商量，把教师头脑中的思维活动表现在了课堂语言上，我个人感觉不是很严谨很妥当。
我们给予孩子的，还是要更肯定的东西，下面的东西。
我们可以说：
“飞还可以用一个更好听的词，飞翔。
”非常明确告诉幼儿。
5、注意课堂中尽量不要出现常识性错误。
当有这种情况出现，教师应及时纠错，如果教师自己还不清楚，也该让幼儿明白这个问题我们还需要再考证，再去找找资料。
如创编时一幼儿说：
“一只蝌蚪游在大海里。
”因教师没有指出这一错误，于是又一幼儿重复：
“一只蝌蚪游在大海里。
”而蝌蚪会游在大海里吗？
教师的不纠错，会让更多的孩子觉得蝌蚪游在大海里也是理所当然的。
刚才所说的这些都是非常细节化的问题，但是我想，如果我们都能把细节的东西重视起来的话，我们所正在做的事情也一定会越来越完美。
大班科学活动《垃圾分类》评课稿
一、能根据实际选题
近阶段，近年来，在我们周围出现了许多的分类垃圾箱，但似乎没有发挥出它们应有的功能，原因很多，有社会的因素，还有很大的原因是人们不了解垃圾分类的重要意义，以及对分类标准的不了解。
本次活动贴近幼儿的生活，有实际操作的可行性，且对幼儿未来阶段的生活有着一定的指导意义。
同时，此活动配合幼儿园进行绿色环保幼儿园的申报工作也具有一定的现实意义。
二、教学设计思路清晰
活动开始，由一个分类垃圾箱引出话题，然后教师以一个无知者的身份乱扔垃圾，随即播放录音，以垃圾箱的口吻提醒大家观察垃圾箱每个大嘴巴的不同。
幼儿找到了颜色和标志两个区别后，随即出示放大的可回收、不可回收标志，引导幼儿观察标志的样子，了解标志的意思，知道什么是可回收垃圾和不可回收垃圾,同时对废电池等有毒垃圾加以区分。
活动中还设计了一个与幼儿生活非常紧密的细节。
在认识了了可回收垃圾后，幼儿知道纸制品、塑料制品、玻璃和金属制品都是可回收垃圾。
这时老师假装打喷嚏，然后举着插过鼻涕的面巾纸让幼儿讨论：
这是可回收还是不可回收的呢？
幼儿通过激烈的讨论知道：
面巾纸、卫生纸虽然是纸制品，但也是不可回收的。
接着是幼儿操作的环节，请幼儿将垃圾分类投放，再集体检查。
最后，以垃圾箱的口吻让幼儿了解垃圾分类的重要意义，并延伸到幼儿的生活中。
活动进行过程中，幼儿始终都保持着浓厚的参与兴趣，垃圾分类投放的方法也基本掌握。
三、教态自然，教学风格平实。
我觉得我们应该提倡这样一种教态，那就是：
无他人。
就是说，不管谁坐在你的教室里，你都要做到旁若无人。
要始终记得：
你是为你的学生、你的孩子上课，而不是为听课的人上的。
周老师在这次活动中就表现出了一种从容和淡定，这种从容和淡定能够帮助上课的老师在课堂上根据孩子的反映去选择相应的教育策略，较灵活地处理出现的各种状况，顺利完成与孩子间语言和思维上的交流，从而使孩子生成新的知识或者将讨论的问题挖掘得更加深入。
周老师上课时教态的亲切、庄重、自然创造出了一种宽松、民主的课堂教学氛围，这点值得我们每个老师去学习。
当然，每次活动都不可能十全十美，只要是真实的课，就会有缺憾。
这次活动也有一些有待完善的地方。
一、活动的层次还不够清晰，与原先活动的设想有些偏离。
当然，一次好的活动不应该完全是预先设计好的，应该有一些生成内容的空间，但大的层次还是应该把握好。
本次活动中，如果在出示标志后，从标志的样子、表达的意思→哪些垃圾是可回收的→哪些垃圾是不可回收的→哪些是有毒垃圾，按这样的顺序来提问，脉络可能更清晰一些。
二、还可利用录象或图示法帮助幼儿理解可回收垃圾循环利用的过程。
在理解可回收垃圾可循环利用的过程中，老师凭借的方法是语言的描述，这样的描述是不容易被孩子理解的，如果能将可回收垃圾循环利用的过程用录象摄下来，或者用简单的图示在黑板上进行演示，可能更利于幼儿的理解。
幼儿操作后的检查过程中，也可以以幼儿为主来进行，这样更能发挥幼儿的主体作用，也能达到巩固的目的。
评课的目的不是为了证明，而是为了改进。
希望大家都能从本次活动中受益。
大班数学排序活动《裙子中的秘密》评课稿
一、选材贴近生活。
《幼儿园教育指导纲要》提出：
科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
生活中，孩子们随时会观察到、感受到有规律的排序的物体给我们生活带来的美感和节奏感。
所以我们可以发现赵老师选取的这个内容来源于生活。
另外，赵老师在活动设计时充分考虑到了孩子的生活经验，利用孩子平时经常体验的过生日这个情节来展开活动，一方面贴近孩子的生活，另一方面更激发起了孩子学习、发现的乐趣。
二、目标制定合理
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，那么从王老师对此次活动的教学目标制定来看，是全面、具体的，她从能力、知识、情感来制定的，在目标的制定时也考虑到了大班孩子的年龄特点和认知规律。
在活动中，赵老师也紧紧围绕着目标来开展每个环节。
三、过程注重探究
陈鹤琴先生曾说过：
“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。
”赵老师非常注重孩子探究能力的培养，为幼儿提供了便于探究的操作材料，鼓励幼儿通过直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探究、希望尝试的欲望。
赵老师始终为孩子创造一个轻松的学习氛围，让孩子主动参与到观察、分析、探究的学习活动之中。
通过孩子动眼、动脑、动手、动口，让孩子在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。
实现了“孩子是科学学习的主体。
”“科学学习要以探究为核心”这一理念。
四、环节紧凑有序。
本次活动设计条理清楚、从易到难、层次分明。
赵老师从“发现裙子中的秘密”引起孩子“找秘密”的兴趣；随后又通过孩子的观察、老师的总结得出排序的规律一般可以分成这么几大类；接着再通过孩子的探究、合作操作，感知按照一种规律排序可以有不同的方式方法，充分发散了孩子的思维；最后又回归到生活，激发起孩子继续寻找生活中的排序现象的兴趣。
整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使幼儿至始至终保持很好的注意力和探索兴趣，活动效果好。
为孩子的可持续发展奠定了很好的基础。
《大班音乐活动：
拨浪鼓》评课稿
总体印象可以用一个字“妙”字来概括：
选材妙——具有迁移性；教具妙——有效解决重难点；师生互动妙——轮唱方式多样化；具体表述如下几点：
一、选材妙——具有迁移性；选材妙——具有迁移性；——具有迁移性能站在幼儿原有歌唱经验的基础上进行教学，我觉得是教师的一大成功之处。
徐老师有意识的将回声唱和轮唱的共同点作为开展教学活动的切入点，不但构思巧妙，而且也符合幼儿的学习特点。
但轮唱的要求又高于回声唱，因此，教师在一开始“山谷回音真好听”中非常巧妙的揉入发声练习，又引导幼儿对原声和回声进行了比较和演唱，为学习轮唱作好了铺垫。
使选材上既有基点，又有高点。
二、教具妙——有效解决重难点；教具妙——有效解决重难点；——有效解决重难点在教具上的“妙”主要体现在两个转化上。
一是将“回音唱”的图片巧妙的转化为“轮唱”的图谱：
教师运用图片分割的方法，将幼儿在“波浪鼓”的学唱过程中逐条翻转，让我们可以感受到“山谷回音真好听”自然的迁移转换到“拨浪鼓”中。
二是将轮唱的难点在图谱中巧妙转化：
教师利用形象的图案（如“天晴朗用太阳表示）帮助幼儿快速记忆歌词，用第一、二声部图案错开的办法来帮助幼儿掌握轮唱的技巧。
正是基于这两个转化，教师巧妙的解决了幼儿的学习难点——迁移回声唱经验和掌握轮唱方法。
三、师生互动妙——轮唱方式多样化师生互动妙——轮唱方式多样化——在教学过程中，教师充分挖掘了师生、生生的互动关系，运用第一、二声部换唱、换角色唱、与配班老师唱等方法，与听课老师唱等方法，使轮唱方式呈现了多样化的特点，也使幼儿的参与兴趣有效保持，同时也有效的挖掘了听课现场中教师、配班的教学资源，使师生互动发挥的淋漓尽致。
在欣赏、享受和感悟徐老师给我们的美妙感觉之间，也感觉到一些与美妙不相符合的弦外之音，在此提出与大家共商榷：
1、轮唱难度可否降低。
对于大班第一学期的来说，进行轮唱是一个比较大的挑战。
经过教师的实践证明，运用有效的手段能让幼儿进行此活动，但在幼儿和幼儿进行轮唱时，明显感到孩子们有困难，因此，在难度上可否降低为与教师进行轮唱。
2、在面向整体时是否应兼顾个别。
在学唱过程中，教师一直采用与幼儿集体轮唱的方式进行教学，但我认为也因兼顾到个别幼儿，采用与个别幼儿进行轮唱，不但可以了解幼儿对轮唱的掌握程度，以有效的调整教学方案，而且对个别幼儿的学习指导也是非常有必要的。
3、在注重轮唱这一演唱形式的同时是否也应对歌曲本身所蕴涵的歌词进行必要的解释和理解。
在活动过程中，我们发现幼儿把“蜜蜂蝴蝶正忙”唱成“绽放”，而教师只作了纠正，没有进行解释。
因此，我认为当孩子在理解上出现问题时，教师应及时的给予帮助，及时调整自己在预设活动中的不足。
在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。
在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。
当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢各位领导！
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