10的加减法教学设计.docx

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10的加减法教学设计

“10的加减法”教学设计

Teachingdesignof"additionandsubtractionof10"

“10的加减法”教学设计

前言：

小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学内容：

人教版义务教育课程标准数学实验教科书一年级上册。

教材分析：

这一课时对后面的“凑十法”有着很重要的作用，但由于在上一课时学生已经掌握了10的组成，因此无需再让学生通过摆小棒等动手操作来完成，教材采取的是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。

并且呈现的形式是先让学生根据算式写答案逐步过度到让学生自己根据点子图去填，最后取消点子图。

本节课的教学内容是“10的加减法”，这是在学生已经学习了10的分与合的基础上进行学习的。

而且学生对此内容都有了一定的认识，但他们拥有的知识是零散的、无序的。

因此应该尊重学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建构知识。

帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。

教学目标：

1、、通过观察，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算10的加减。

2、在交流中探索新知，初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流学习的能力。

3、在观察活动中体验学习数学的乐趣，加强数学和学生生活实际的联系，增强学习数学的自信心。

教学重点：

让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。

。

教学难点：

理解相应的加减法之间的联系。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习10的组成，引入新课。

1、接力赛（由各小组长负责组织本组同学同时进行10的组成的接力赛，一生出题，另一生答，答完后由答题者出题，下一个同学再接下去。

）

[设计意图：

学生在轻松愉快的四人小组接力赛中马上进入学习状态，又复习了上节课的内容，为本节课的教学做好了充分的准备]

2、我们已经掌握了10的组成，就可以做什么了？

前面我们已经学习了9以内的加减法，今天我们要继续学习新的内容：

10的加减法（板书：

10的加减法）

二、探究新知

1、引入新课。

小朋友的课间活动可精彩了，这是其中的一角。

（课件出示：

图中有10个同学，其中可分为1个男同学和9个女同学；也可分成2个戴帽子，8个不戴帽子；也可分成3个在踢毽子，7个在跳绳；也可分成4个穿校服的和6个没穿校服的；还可分成5个戴红领巾的和5个戴绿领巾的）

［设计意图：

兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。

通过创设生动有趣的情境，把学生的注意力引向特定的教学内容和教学轨道上来，为完成新的学习任务做好心理上的准备］

2、看图、说图意、写算式。

（1）仔细观察这些小朋友可以分成哪两部分？

（学生可能会答：

其中可分为1个男同学和9个女同学；也可分成3个在踢毽子，7个在跳绳；……）

（2）看图你想知道些什么？

（自由发言）

（3）师：

我们可以根据活动内容的不同分为踢毽子的和跳绳的。

你能算出这两种活动的一共有多少人吗？

（学生列出两个算式）

板书：

7+3＝

3+7＝

（4）我们还可以提出什么问题？

操场上有10个小朋友，其中有3个在踢毽子，跳绳的有几个？

操场上有10个小朋友，其中有7个在跳绳，踢毽子的有几个？

板书：

10－4＝

10－6＝

（5）你能算出每一题的得数吗？

在自己的本子上写出结果。

（学生独立完成）

反馈，板书结果。

3、观察、分析，谈谈你的新发现。

（1）仔细观察这一组数，你发现了什么？

（2）说说这4道算式各表示什么？

（3）如果不看图，你会算吗？

请任意选一题，把你的算法告诉大家。

（根据数的组成算加法，根据数的分解算减法，数数的方法，想加算减法……）

4、小结：

同学们的办法真多！

可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。

这些算式就是今天要学习的10的加减法。

[设计意图：

在引导学生发现数学问题时，先引出学生对图意的不同理解，由于学生的个体差异，有的学生将图分为1个男同学和9个女同学；有的分成3个在踢毽子，7个在跳绳。

只要学生说出的有道理教师都给以肯定。

在让学生说算法时，激励学生大胆说出自己的想法，教师多加以肯定，引发一些精彩的思考方法。

]

三、再次观察图，探索所有10的加减法算式。

1、师：

刚才我们根据图中活动内容的不同列出了两道加法算式和两道减法算式，你能不能再根据图中的其他分类方法写出两道加法算式和两道减法算式？

（写得快的小朋友可以多写几组）

2、全班交流，展示成果。

根据学生回答逐步得到10的加减法的全部算式，并板书：

根据男女同学来分，可以写出：

9+1=101+9=1010-1=910-9=1

根据有无戴帽子来分，可以写出：

8+2=102+8=1010-2=810-8=2

根据有无穿校服来分，可以写出：

6+4=104+6=1010-4=610-6=4

根据红绿领巾来分，可以写出：

5+5=1010-5=5

教师激励谈话：

小朋友真行！

你们通过自己观察，写出了这么多关于10的加减法题。

我们来一起读一读，并记一记。

3、师：

刚才的这几组题如果没有图，你可以怎样算？

请你选一道来同桌互说。

4、汇报，我是怎样算的。

[设计意图：

通过让学生独立观察，然后在交流汇报中得到全部算式，学生在自主探索的活动中获得成功的喜悦。

]

四、轻松一刻（课间操）

凑十歌：

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

[设计意图：

课间操活动与本堂课内容紧密联系，活跃了课堂气氛，使学生在放松中巩固了所学的内容。

]

五、引入游戏，巩固练习

1、游戏“找朋友”。

（“做一做”第1题）

游戏规则：

大家一起唱歌，师在音乐声中出示一张卡片，小朋友举出和老师的卡片加起来是10的卡片，也就是它的好朋友，然后教师说几加几是10，学生说另一道加法算式。

（1）师生一起玩

（2）同桌俩人合作，互相出卡片“凑十”

（3）小组比赛，组长负责，轮流当裁判出示卡片，其他三人比快。

[设计意图：

本环节利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往。

活动中放手让小组长组织学习活动，既可以增加课堂的知识容量，又可以让学有余力的学生带动学习较慢的学生，逐渐缩小学生的个体差异。

]

2、猪八戒吃西瓜。

（1）师：

猪八戒可喜欢吃西瓜了，我们来看：

（课件出示猪八戒正在吃西瓜的图，并且有10块西瓜。

还有“做一做”第2题）

（2）师：

谁能说说图中表示的意思？

（3）学生填写表格．

（4）把算式与具体事物结合起来说一说．

例：

10－3＝7表示有10块西瓜，猪八戒吃了3块，还剩7块。

[设计意图：

将书上单调的练习题转化成猪八戒吃西瓜，学生兴趣盎然]

3、算一算、比一比

（1）师：

猪八戒吃西瓜的问题解决了，孔雀身上还有许多问题呢！

（课件出示图，也就是书本练习十九第6题。

）

（2）说说这幅图的意思。

要我们干什么？

（3）填在书上，看谁算的又对又快。

结束后评出5个“计算能手”。

[设计意图：

通过比赛的形式，极大的调动了学生的积极性，并且在比赛之前先引导学生看懂图意，使学生养成做题之前要养成认真审题的好习惯。

]

六、全课小结。

今天这节课你有什么收获呢？

小朋友们通过观察图自己学会了10的加减法，通过讨论学会了不同的计算方法，说明大家很聪明，回家后将今天的10的加减法说给父母亲听听，并在生活中找一找有关10的加减法。

[设计意图：

针对一年级小学生的特点布置口头任务，让学生将所学的说给父母听，不但使父母了解孩子的所学，又使学生逐步养成懂得梳理知识的习惯。

]

《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

本堂课在观察中引导学生积极探索，注重学生的情感体验，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

本节教学设计总的体现了以下几个特点：

1、在每个教学过程中，都注意在教师的主导下发挥学生的主体作用，为学生参与学习活动创造条件．第一个环节是通过教师引导让学生看图列出两道加法算式和两道减法算式．接下来通过放手让学生自己观察，教师鼓励学生动眼、动脑自己尽量找出多的分法，列出多的算式．并鼓励算法多样化。

这样既体现了教法的灵活性，也调动了学生的主动性．

2、本课时是在学生掌握另外10的组成的基础上学习的，为了激励学生继续参与学习的积极性，巩固练习的设计采取学生喜闻乐见的方法，如师生举卡片找朋友、猪八戒吃西瓜等方法吸引学生积极参加．同时也避免了一些简单、重复的计算练习，提高了课堂效率。

3、学生对同一个情境提出不同的解决问题的方法，使他们感受到加减法之间的联系，同时也有助于知识的迁移，提高学习的效率。

给学生提供了充分的思维空间，让他们充分表达自己的想法、算法，对于培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。

4、注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。

组织有效的活动让每一个学生都动起来，为学生提供了充分的活动与交流的机会。

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