19年下小学教资主观题简答材料分析题.docx

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19年下小学教资主观题简答材料分析题

小学科二简答题共3道，每题10分，共30分。

注意事项：

1.按条写，有条理，顺序可变

2.言简意赅，不需长篇论述

3.关键词和沾边的词都得分。

4.如果遇到没有背过的，不能空，也要条理清晰的写满。

1.简述20世纪以后教育的特点。

（全民多现身）

1.教育的终身化。

它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

2.教育的全民化。

指教育必须面向所有的人,即人人都有接受教育的权利

3.教育的民主化。

教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定

4.教育的多元化。

具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等

5.教育的现代化。

教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用,并由此引起

教育思想、教育观念的变化。

2.请简述生产力与教育的关系。

一、生产力对教育的制约作用（龟速够防守）

（1）生产力水平决定教育的规模和速度

（2）生产力水平制约着教育体制、结构的变化

（3）生产力水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段

二、教育的对生产力的促进作用（两再一新促生产）

（1）教育是劳动力再生产的基本途径

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式

（3）教育是进行技术创新的一个重要手段

3.简述政治经济制度与教育的关系。

一、政治经济制度对教育具有制约作用（体内两权一目的）

1.政治经济制度决定着教育目的的性质

2.政治经济制度决定教育的宗旨与目的

3.政治经济制度决定教育的领导权

4.政治经济制度决定受教育权

5.政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制

二、教育对政治经济制度的反作用一政治功能（人鱼公主促政治）

1.教育为政治经济制度培养所需要的人才一基本途径

2.教育促进政治民主化

3.宣传统治阶级的思想意识,创造社会舆论

4.传播一定的政治意识形态,完成年青一代政治社会化

4.简述教育对文化的促进作用。

（教育的文化功能）（两传选新促文化）

（1）教育具有传递、保存文化的作用

（2）教育具有传播、交流文化的作用

（3）教育具有选择、提升文化的作用

（4）教育具有更新、创造文化的作用

5.简述确定我国教育目的的依据。

（1）特定的社会政治、经济、文化背景

（2）受教育者的身心发展规律

（3）人们的教育思想

（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说

6.简述教育制度的因素（建立学制的依据）。

（1）生产力发展水平、政治经济制度、文化（社会依据）

（2）青少年儿童身心发展规律（人的依据）

（3）本国学制的历史发展和外国学制的影响（理论依据）

7.教师劳动的特点（复连长主动）

（1）教师劳动的复杂性和创造性

（2）教师劳动的连续性和广延性

（3）教师劳动的长期性和间接性

（4）教师劳动的主体性和示范性

（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

8.简述教师专业发展的内容?

（心理能知道）

（1）道德素养。

教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己

的态度上体现的。

（2）知识素养。

教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博

的科学文化知识、必备的教育科学知识。

（3）能力素养。

教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理

力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。

（4）心理素养。

一个优秀的教师需要具备良好的心理素质。

9.简述教师成长的途径和方法?

（微观专反）

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动

（2）开展微格教学

（3）进行专门训练

（4）进行教学反思

10.简述《小学教师专业标准（试行）》基本理念中师德为先、能力为重?

（1）师德为先:

（两爱两人）

热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法

执教。

关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人

（2）能力为重:

（理论实践、研究学生、实践反思）

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生

成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力

11.简述《小学教师专业标准（试行）》中专业理念与师德的基本内容。

（职业修养教育学生）

（1）职业理解与认识

（2）小学生的态度与行为

（3）教育教学的态度与行为

（4）个人修养与行为

12.简述提高记忆能力的方法?

（墓里多组戏精）

（1）明确记忆的目的,增强学习的主动性。

（2）理解材料的意义,少用机械记忆。

（3）对材料进行精细加工,促进深度理解。

（4）运用组块化策略,合理组织材料。

（5）运用多重编码方式,提高加工质量。

（6）注重复习方法,防止知识遗忘。

13.防止遗忘的方法?

（法官及时,返回分配）

①及时复习,经常复习（这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习）。

②合理分配时间。

③分散复习与集中复习相结

④反复阅读与试图回忆相结合。

⑤复习方法要多样化。

⑥运用多种感官参与复习

14.简述创造性的培养?

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

创设宽松的心理环境。

给学生留有充分选择的余地。

改革考试制度与考试内容

（2）注重创造性个性的塑造

保护好奇心。

解除个体对答错问题的恐惧心理。

鼓励独立性和创新精神。

重视

非逻辑思维。

给学生提供具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练

15.简述良好性格的培养?

口诀:

我的三观在集体,强化榜样因材施

（1）加强人生观、世界观和价值观教育。

（2）及时强化学生的积极行为。

（3）充分利用榜样人物的示范作用。

（4）利用集体的教育力量。

（5）依据性格倾向因材施教。

（6）提高学生的自我教育能力。

16.简述课程内容的三种文本表现形式?

（1）课程计划。

是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。

（2）课程标准。

是课程计划的分科展开

（3）教材。

是教师与学生据以进行教学活动的材料。

17.学生观、教师观、教学观、教学行为的转变?

学生观:

两独一发

（1）学生是发展的人

（2）学生是独特的人

（3）学生是具有独立意义的人

教师观:

（见醋放盐）

（1）从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

（2）从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

（3）从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

（4）从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师

教学观:

（学习过人）

（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心

（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习

（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程

（4）教学从“关注学科”转向“关注人

教学行为的转变

（1）在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。

（2）在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。

（3）在对待自我上,新课程强调反思。

（4）在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

18.简述发展性评价的基本内涵?

（内母猪过重,方去膘）

（1）评价的根本目的在于促进发展。

（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。

（3）评价内容综合化

（4）评价标准分层化。

（5）评价方法多样化。

（6）评价主体多元化。

（7）关注发展过程。

19.简述学校教育起主导作用的表现?

（严规范,塑个性）

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能

③学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

20.简述建构主义学习理论的具体观点。

（1）知识观。

知识并不准确,只是一种解释、一种假设。

（2）学生观。

强调学生经验世界的丰富性与差异性。

（3）学习观。

强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

21.简述学习兴趣的激发与培养?

（心情学堂法）

（1）建立积极的心理准备状态

（2）充分利用本学科的特点优势,激发学生的学习兴趣

（3）创设问题情境,激发学生的学习兴趣

（4）兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养

（5）改进教学方法,增强学生学习兴趣

22.简述小学生良好学习习惯的培养策略?

口诀:

正强化在课堂活动中引导家长做个别评价

（1）发挥课堂主渠道作用,培养学生良好的学习习惯

（2）课堂中正确引导

（3）注重激励与表扬,对学生进行正强化教育

（4）开展丰富多彩的活动,在活动中培养学生良好的学习习惯

（5）发挥家长的作用,形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

（6）分层渐进,注重对学生进行个别辅导

（7）建立小学生良好学习习惯评价体系

23.简述德育过程的基本规律?

（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

（3）德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程

（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

24.简述疏导原则的贯彻要求。

（1）讲明道理,疏导思想。

（2）因势利导,循循善诱。

（3）以表扬激励为主,坚持正面教育

25.简述依靠积极因素克服消极因素原则的贯彻要求。

（1）教育者要用一分为二的观点,全面分析,客观地评价学生的优点和不足

（2）教育者要有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素

（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力,启发学生自觉思考,克服缺点,发扬优点。

26.简述教育影响的一致性与连贯性原则的要求。

（1）充分发挥教师集体的作用。

（2）争取家长和社会的配合。

（3）保持德育工作的经常性和制度化,处理好衔接工作。

27.简述如何形成和培养良好的班集体。

（1）确定班集体的发展目标

（2）建立班集体的核心队伍

（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动

（5）培养正确的舆论和良好的班风

28.班级突发事件处理的原则和方法?

原则:

（有客官叫李可）

（1）教育性原则

（2）客观性原则（3）有效性原则（4）可接受原则（5）冷处理原则

方法:

（积善成公）

（1）沉着冷静面对

（2）机智果断应对（3）公平民主处理（4）善于总结引导

29.简述后进生的教育?

（恒心才发光）

①关心热爱与严格要求相结合

②培养和激发学习动机

③善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感

④针对后进生的个别差异,因材施教,对症下

⑤对后进生的教育要持之以恒

30.简述小学教学的基本任务?

（双基+全面发展）

（一）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

（二）发展学生智力,培养学生的创造能力和实践能力

（三）发展学生体力,提高学生的健康水平

（四）培养小学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质

31.教学过程的基本规律?

（舰长传教）

（一）直接经验与间接经验相统一的规律

（二）掌握知识与发展能力相统一的规律

（三）教师主导与学生主体相统一的规律（四）传授知识与思想教育相统一的规律

②重视培养学生运用知识的能力

③正确处理知识教学与技能训练的关系。

④补充必要的乡士教材。

33.简述启发性原则的贯彻要求?

（小猪动手毒死农民）

①加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力

③让学生动手实践,培养学生独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。

34.教学方法的选用依据?

（学生守时不务课目）

（1）教学目的和任务的要求

（2）课程性质和特点。

（3）学生年龄特征。

（4）教学时间、设备、条件。

（5）教师业务水平、实际经验及个性特点

（6）教学手段、教学环境等因素。

35.简述班级授课制的优缺点?

（1）优越性:

①有利于经济有效地大面积培养人才;②有利于发挥教师的主导作用;

③有利于发挥学生集体的作用;④有利于学生多方面地发展。

（2）局限性:

①教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制;

②学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力

③教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异

④教学内容和教学方法的灵活性有限

36.上好课的具体要求?

（慕容芳气购泰语书）

（1）目的明确。

（2）内容正确。

（3）方法得当。

（4）结构合理。

（5）语言艺术。

（6）气氛热烈。

（7）板书有序。

（8）态度从容。

37.简述教学实施的环节?

（备上作业来辅导,学生成绩差不了）

（一）备课—上课前的准备工作,是教好课的前提

（二）上课教学工作的中心环节

（三）作业的布置与批改

（四）课外辅导

（五）学业成绩的检查与评价

38.课堂问题行为及其应对?

（用言语和非言语惩罚心理）

课堂问题行为是指学生在课堂中做岀的违反课堂规则、妨碍及破坏课堂教学活

动正常进行的行为。

关于课堂问题行为的应对,教师可以采取如下措施。

（1）运用积极的言语和非言语手段调控。

（2）合理运用惩罚。

（3）进行心理辅导。

39.学习动机的培养和激发?

（一）学习动机的培养（自我努力,成就需要）

（1）了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生

（2）重视立志教育,对学生进行成就动机训练

（3）帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感

（4）培养学生“努力造就成功”的归因观

（二）学习动机的激发（创情境、控水平用反馈、指归因）

（1）创设问题情境,实施启发式教学

（2）根据作业难度,恰当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息,妥善进行奖惩

（4）正确指导结果归因,促使学生继续努力

40.促进学习迁移的教学?

（1）精选教材

（2）合理编排教学内容

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略,提高迁移意识性

41.简述操作技能的培训要求?

（1）准确的示范与讲解

（2）适当的练习

（3）充分而有效的反馈

（4）建立稳定清晰的动觉

42.如何在教学实际中培养学生的问题解决能力。

（思恋良方）

（1）提高学生知识储备的数量与质量

（2）教授与训练解决问题的方法与策略

（3）提供多种练习的机会

（4）培养思考问题的习惯

小学科二材料分析题2道，每道题20分，共计40分。

一、有明确考点

1.新课程改革（学生观、教师观、教学观、评价观）

2.教师劳动的特点、教师专业发展的内容、阶段、方法

3.教学原则

4.成败归因理论

5.个体身心发展规律

6.学习动机的培养与激发

1.新课程改革（学生观、教师观、教学观、评价观）

学生观:

两独一发

（1）学生是发展的人

（2）学生是独特的人

（3）学生是具有独立意义的人

教师观:

角色转变+行为转变

角色转变（见醋放盐）

（1）从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

（2）从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

（3）从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

（4）从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师

行为转变（尊帮反合）

（1）在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。

（2）在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。

（3）在对待自我上,新课程强调反思。

（4）在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

教学观:

（学习过人）

（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心

（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习

（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程

（4）教学从“关注学科”转向“关注人

评价观：

发展性+激励性

2.教师劳动的特点、教师专业发展的内容、阶段、方法

教师劳动的特点

复杂性和创造性：

教育机智

连续性和广延性

长期性和间接性

主体性和示范性

个体性和群体性

教师专业发展的内容

道德素养

知识素养（政治理论学科专业科学文化教育科学）

能力素养（语言表达教育教学组织管理自我调控）

心理素养

教师专业发展的阶段

关注生存人际关系

关注情境学习成绩

关注学生学生的个别差异性

教师成长途径和方法（微观专反）

开展微格教学

进行专门训练

观摩和分析优秀教师的教学活动

反思教学经验

3.教学原则（冯巩找阴（因）凉（量），寻（循）思理直发）

1.直观性原则（多种感官、感性认识）

2.启发性原则（引导思考、积极探索）

3.循序渐进原则（教材+学生身心发展）

4.巩固性原则（及时复习）

5.量力性原则（适合学生发展水平）

6.因材施教原则（有的放矢）

7.科学性与教育性相结合原则（知识+品德）

4.成败归因理论

一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。

作为老师要多做“努力”归因，不做“能力“归因”。

5.个体身心发展规律

6.学习动机的培养与激发培养口诀：

需立志努力

1.了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练

3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

4.培养学生努力导致成功的归因观。

激发口诀：

归因反馈，启发作业

1.创设问题情境，实施启发式教学

2.根据作业难度，恰当控制动机水平；

3.正确指导结果归因，促使学生继续努力；

4.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

7.班级管理

课堂问题行为的处理

①忽略小而且转瞬即逝的问题行为。

②非言语警示或停顿。

③适时表扬正确行为。

④言语提醒、反复提醒。

⑤直接提问。

⑥执行结果，注意慎用批评与惩罚。

班级突发事件处理原则

①有效性原则

②客观性原则

③教育性原则

④可接受性原则

⑤冷处理原则

班级突发事件处理的方法

1.沉着冷静面对，不要急于下结论发脾气。

2.机智果断应对，发挥教育机智，尽可能的轻松幽默地有效解决这一问题。

3.公平民主处理，以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识

4.善于总结引导，把处理一桩突发事件看成了一次了解班级情况、教育引导学生的机会。

帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生自尊心。

5.保证教学进度。

注意不能牵扯太多时间。

精力和学生，要保证课堂教学的氛围和进度

班级气氛的培养

1.加强思想品德教育，提高认知。

2.抓好常规练习，严格行为规范

3.培养集体荣誉感和责任

4.正确实施奖惩，树立守纪风气

维持课堂纪律的策略

（1）建立积极有效的课堂规则。

①由教师和学生充分讨论，共同制定。

②内容要少而精，要多以正面引导为主。

③及时制定、引导与调整课堂规则。

（2）合理组织课堂教学

①增加学生参与课堂的机会

②保持紧凑的教学节奏，让学生总有学业任务

③处理好教学活动之间的过渡

（3）做好课堂监控

（4）培养学生的自律品质

班级管理的原则

①方向性原则②全面管理原则③自主参与原则

④教管结合原则⑤全员激励原则⑥平行管理原则

班级管理的基本方法 

（一）调查研究法

（二）目标管理法（三）情境感染法（四）规范制约法

（五）舆论影响法（六）心理疏导法（七）行为训练法

组织和培养良好班集体

1.确定班集体的发展目标

2.建立班集体的核心任务

3.组织形式多样的班级活动

班级管理问题的应对策略

1.以满足学生的发展为目的

2.确立学生在班集体的主体地位

3.有目的训练学生自我管理班集体的能力

教育机智

（1）教育机智的类型

①处理自身失误的机智（原则：

实事求是、正视错误、因势利导）

②处理学生不当行为的机智（原则：

关爱学生、采用暗示、旁敲侧击、宽容感化）

③处理教学疑难的机智（原则：

随机应变、引导学生讨论、鼓励学生大胆创新）

（2）策略运用

教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教育效果。

教师要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处，蕴藏着等待诱发的积极因素。

“四不三要”：

不体罚学生；不伤害感情；不搞事件扩大化；不搞师道尊严、高高在上。

要目中有人、言中有情、教中有新。

教学评价

考过的：

课堂提问行为、布置作业行为、教学片段的评价

课堂提问行为：

第一步（总）：

该老师课堂提问行为符合新课改的教学理念，始终以学生为主体，以教师为主导，循循善诱，带领学生进一步了解

第二步（分）：

1.合理地设计问题2.要面向全体学生提问3.提问目的要明确4.提问语言要准确5.提问态度要温和自然6.要及时进行评价和总结

教师课堂提问的功能

1.检测功能2.引导功能3.激励功能4.警示功能

导入设计要求

①导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性；

②导入要有启发性；

③导入要有趣味性；

④导入要考虑语言的艺术性。

清楚明白、富有感染性。

提问设计的要求。

①问题设计不要过于简单和琐碎；

②根据学生的年龄特点和学习基础来设问

③问题的设计要有明确的目的性；

④问题的设计要有一定的逻辑性；

⑤提问的语言表达要明确。

课堂小结的要求

①课堂小结要有计划性；

②课堂小结要及时性；

③课堂小结要有针对性；

④课堂小结要有引导性；

布置作业的基本要求:

趣味性、自主性、实践性、合作性、差异性

①作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。

②作业分量要适当，难易要适度。

学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。

凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。

③布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。

对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。

④教师应经常检查和批改学生的作业。

检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。

一堂好课的标准

①目标明确②重点突出③内容正确④方法得当⑤表达清晰⑥组织严密⑦气氛热烈 

处理教材的内容

1.挖掘教材内涵，整合三维目标+具体解释

2.紧扣教学目标，优化教学内容+具体解释

3.摸清学情，以学定教+具体解释

课堂教学情境创设原则

1.基于生活

2.注重形象性

3.体现学科特点

4.内含问题

5.融入情感

创设教学情境的方法

1.借助语言创设教学情境

2.借助问题创设教学情境

3.借助多媒体创设教学情境

4.运用游戏

5.运用故事

其他考点：

简述影响学习迁移的因素

（1）学习情境的相似性；

（2）学习材料的性质；

（3）学习活动的多样性；

（4）原学习的熟练和理解程度；

（5）年龄特征；

（6）智力水平

促进学习迁移的教学

（1）精选教材；

（2）合理编排教学内容；

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

简述学习策略的训练原则

（1）主体性原则；

（2）内化性原则；（3）特定性原则；

（4）生成性原则；（5）有效监控原则；（6）个人效能感原则  

心理辅导的途径

①开设有关心理健康教育课程；

②开设有关心理辅导活动课； 

③教学中逐步渗透心理健康教育内容；

④结合班级、团队活动开展心理健康教育：

⑤个别心理辅导或咨询：

⑥小组辅导。

心理辅导的方法

①强化法 ②行为塑造法③系统脱敏法④理性一情绪疗法⑤来访者中心疗法

撰写操行评定的原