北京的春节教学设计六年级语文教案模板.docx

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北京的春节教学设计六年级语文教案模板

北京的春节教学设计_六年级语文教案_模板

　　北京的春节教学设计

（一）

　　教学目标

　　1、感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

　　2、学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　教学重点

　　引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　教学难点

　　作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　教学过程

　　一、童谣导入，揭示课题

　　1、出示童谣，自己读读：

　　小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；

　　腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；

　　二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；

　　二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；

　　二十七，宰只鸡；二十八，把面发；

　　二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；

　　初一、初二满街走。

　　这首童谣写的是什么内容？

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　二、整体感知，理清线索

　　1、认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？

把不懂的词语画下来。

　　（学生可能弄不懂的词语：

腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会）

　　指名交流，根据学情顺势而导。

　　2、用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？

　　预设一：

生在练习纸上完成表格，师引导理清时间顺序。

　　预设二：

在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间顺序。

（根据学生情况选择一种操作策略。

）

　　三、分清详略，合作研读

　　1、引导找出写得详细的部分。

（腊八、除夕、正月初一、正月十五）

　　2、四人一小组，自选一个部分展开研究，研究问题如下：

（1）详细写了什么，说给大家听。

（2）哪里写得好，读给大家听。

　　学生合作学习，教师巡视了解情况。

　　3、交流研讨：

分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。

（1）解决第一个问题。

　　小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。

师注意引导学生注意叙述顺序（“腊八”是用并列的方式写的；“除夕”是用总分的方式写的；“正月初一”是用对比的方式写的；“正月十五”是用总分总的方式写的）；反馈评分。

（2）解决第二个问题。

　　生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。

　　4、引导学生体会详略处理的好处。

　　四、拓展延伸，读中学写

　　1、快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。

　　2、启发学生谈谈现在北京春节怎么过，其间可让学生采访在座的老师。

　　3、学生写过春节时有趣的地方（片段），教师巡视。

指名交流，教师评价时注意学生是否用上了书上的写法，及时点评、表扬。

　　五、总结全文，布置作业

　　1、总结全文，复现童谣。

　　2、作业：

写一篇现代《北京的春节》，可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。

　　北京的春节教学设计

（二）

　　教学目标：

　　1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3、学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　教学重点：

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

　　教学难点：

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　课时安排：

2课时

　　教学准备：

关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　教学过程

　　一、创设情境，提示课题

　　1、同学们，你们喜欢过春节吗？

说说理由。

（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。

）

　　2、让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。

（播放动漫童谣：

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。

）说说你的感受。

　　3、现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：

作者写了春节中哪些重要日子的活动。

　　3、交流汇报，老师相机板书：

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）

　　4、说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。

）

　　三、交流探讨，感受年味

　　1、春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

　　2、小组内交流。

　　3、全班交流汇报

（1）年的味道是爆竹的味道

　　A、爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？

B、整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道

　　A、找读文中描写有关饮食的语句，说说体会（充足、丰盛）。

　　B、人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，（）洋溢着幸福感与满足感。

在香味四溢中，将年过得有滋有味。

　　（3）年的味道是开心的味道

　　A、正月初一逛庙会，元宵节的灯会。

体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

　　B、结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

　　（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

　　四、品读体味，感受民俗

　　1、快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。

（除夕和正月十五）

　　2、认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

　　3、除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。

试着用你的朗读来把它表现出来。

　　4、配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

　　五、作业：

抄写词语

　　色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵

　　日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　2、学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　教学过程：

　　一、复习导入，重温过年的热闹气氛

　　1、听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

　　2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。

元宵节最主要的活动，当然是赏灯。

正如一首诗中所写的那样：

满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。

真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

　　二、走进元宵节，赏万家灯火

　　1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。

认真默读第11、12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

　　（灯的数量多：

处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

　　灯的种类多：

“有的……有的……有的……有的……”…还有…）

　　2、想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。

（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。

）

　　3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

　　三、领悟表达特点

　　1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

　　（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。

）

　　2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

　　（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。

）

　　3、对比写法

　　阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。

第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。

）

　　四、拓展总结，布置作业

　　1、拓展阅读：

春节各地的习俗

　　2、过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。

这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。

除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。

但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。

请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

　　五、板书设计：

　　北京的春节—独特的民俗文化

　　腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

　　热闹喜庆团圆祥和

　　北京的春节教学设计（三）

　　一、导入新课，理清顺序

　　同学们喜欢过春节吗？

说说理由。

这节课老师带你们一起去学习老舍笔下的春节。

知道老舍哪人吗？

我们就跟随老舍先生走进北京，感受一下北京魅力十足的年文化。

　　通过上节课的学习，我们知道了老舍先生按照什么顺序，依次描写了哪些时间人们的活动及北京春节的风俗？

　　生答

　　看着老师的板书，你知道哪是人们准备过年？

哪是人们过年？

结束呢？

　　二、学习课文1-7段，体会文本，感受节日喜庆

　　1、请同学们默读1至7段，请你边读边思考，读了人们准备过年的活动，你有什么感受？

　　生说师提炼词语相机板书忙碌快乐喜悦

　　A、学习腊八节

　　师：

腊八这天人们就开始忙碌了，人们在腊八这天会做什么？

　　生说

　　师：

找出描写腊八粥的句子，自读，试着读出腊八粥的滋味。

　　生自读，指名读

　　师：

请你找出描写腊八粥的句子读一读，试着读出腊八粥的滋味。

（指名读）

　　你读出腊八粥的什么滋味？

为什么它香甜？

我们来看看老舍爷爷告诉我们了腊八粥是由什么做的？

所以这哪是粥啊，就是小型农业展览会。

你瞧，老舍爷爷的语言多么诙谐，有趣啊。

　　腊八蒜

　　马老师特别喜欢吃腊八蒜，让我来读读腊八蒜的滋味。

听老师读，你有什么感受？

　　生说

　　你看作者抓住了蒜的什么特点来写？

色味

　　只用了2个词就把腊八蒜如此生动的展示给我们，让我们不禁佩服语言大师的用词精妙简练。

你也像老师这样有滋味的读一读腊八蒜吧。

　　B、铺户

　　1、你从哪儿感受到了铺户比平日还要忙碌？

　　加紧了加多了赶年的摊子……（谈感受）

　　想象铺户中，大街上都是什么样的情景。

　　2、老师就带你们到街上去转转。

（出示图片）如果你是卖货人，你的心情怎么样？

　　（引导学生感受喜悦的心情）

　　C、小孩

　　1、孩子们为了迎接新年，都忙些什么呢？

　　指名说

　　2、你为迎接新年都会做哪些准备。

师生交流

　　D、大人

　　1、准备过年大人是最忙碌的，大人们都要做什么？

能通过你的读让大家感受出大人们的忙碌吗？

指名读师生合作读（读出必须……必须……必须……必须…）

　　2、为什么必须要做好这些活动？

　　是呀，这就是我们每一个中国人心中的传统节日---年，可以说家家团圆，举国欢庆。

　　E、过小年

　　从腊八到除夕之前，这短短的二十二天中，除了腊八节还要---过小年。

哪些同学家过过小年？

说说你家过小年是怎么过的？

（生说）

　　自读老北京人是怎么过小年的跟我们有什么不同？

　　三、总结学法

　　同学们，学习了这节课相信每个同学都被老舍爷爷笔下的北京春节吸引了，作家之所以能将北京的春节描写的如此生动，让我们这么爱读，除了他用词精炼简洁，语言风趣外，还有一个秘密。

让老舍爷爷自己来告诉你吧！

（出示）

　　“我不论写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语和名词，我还保持我的‘俗’与‘白’。

”---老舍

　　语言的俗白也是老舍作品的一大风格。

　　四、在人们的忙碌、喜悦、期盼中，年已经不知不觉的到来了，这只是个开端，还有更热闹，喜庆的节日留待我们下节课去领略。

21. 争吵

孙  军

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

          2、学习生字词。

          3、有感情朗读课文。

教学重点：

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含 义。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，感知课文内容。

          2、学习生字词。

          3、朗读课文。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：

读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：

“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：

弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

          2、理解父亲说的话的含义

          3、有感情朗读课文

教学过程：

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：

“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄

脏他的本子？

（心里嫉妒）

    ②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！

”

b.练读（读出后悔的语气）

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。

练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？

（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？

（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：

重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？

”

①自读14自然段

②讨论：

结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板书设计：

弄脏本子

“我”      争吵       克莱谛

重归于好

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一、拼写、朗读[ １０% ]

（一）拼读下面的音节，把词语端正地写在田字格里。

            t†ng xi‡            b?

 li            xu‡ m?

 r   

（二）读下面的文言句子，标出朗读停顿和读重音的字词。

            或  曰  ：

“以  子  之  矛，陷  子  之  盾，何  如？

”其  人  弗  能  应  也。

（三）朗读要能表达自己的阅读感受，那么，朗读《向往奥运》第一自然段时，应用比较                  的声调，读出作者的                  之情；而朗读最后一个自然段时，则应用                             的语调，读出作者                                                                    的心情。

二、积累［２９％］

（一）按要求填空。

（１１分）

　１、请写出四个“品”字型结构的汉字  （          ）、（          ）、（          ）、（          ）。

　２、“激烈”的近义词有　（　　　   　）、（　   　　　）。

　３、照样子，写出三个描写声音的词语：

哗哗、（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　４、写出三个能与“月光”搭配的词语：

  （　　   　）、（　　   　）、（　　  　）。

　５、写出四个带“龙”字的成语：

  （　　　　　　　　）、（　　　　　　　　）、

　　　（　　　　　　　　）、（　　　　　　　　）。

　６、把歇后语填写完整：

（　　　　　　　　　　　　　）——得过且过。

　７、写出一个学习方面的谚语：

（　　　　　        　　　　　　　　　　　　　）。

　８、写出你最喜欢的一组对偶的句子：

（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

（二）按课文内容把下面的句段填写完整。

（１２分）

　１、　　　　　　　　　　　　　，中间多少行人泪！

　２、春风又绿江南岸，　　　　　　　　　　　　　。

　３、金沙水拍云崖暖，　　　　　　　　　　　　　。

　４、　　　　　　　　　，有容乃大。

　　　　　　  　　　，无欲则刚。

　５、　　　　　　　　　　　　　　　，犹有花枝俏。

　６、人之学问知能成就，　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　。

　７、　　　　　　　　　　　　　，化作春泥更护花。

　８、青青园中葵，　　　　　　　　　。

　　　　　　　　，万物生光辉。

　９、落光了叶子的柳树上，挂满了　　　　　、　　　　　的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了　　　　　、　　　　　、的雪球。

　１０、我怀念采访他们的那些日子，他们让我感到了          　　，感到了　   　　，

感到了　　　　，感到了　　　　。

（三）按要求或提示默写。

（６分）

　１、默写你最喜欢的一首咏物言志的古诗。

　２、默写课文《走向生活》的最后一个自然段。

　３、《詹天佑》一文中詹天佑经常勉励工作人员的话。

三、运用［３０分］

（一）按要求改写或补写下面的句子。

（１０分）

　１、用“没有……也没有……只有……”写一句话，表达对某个人的赞美。

　２、不用关联词，把下面两个句子连成一个句子。

　　　①　赵王只好派蔺相如。

　　　　　 ②　蔺相如带着和氏璧到秦国去。

　３、把下面的句子改写为陈述句。

　　　还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？

　４、补写一个小句子，使大句子的意思完整。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　是经过顽强拼搏的结果。

　５、照例句，用比喻的手法写一个句子。

　　　蓝天、白云、草原、牛羊，构成了一幅天然的美丽的图画。

（二）联系课文内容作答。

（８分）

　１、读了课文《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》，我们领悟到：

“精彩极了”是一种　　　　　　　　　　　　　　　　　　的爱；“糟糕透了”是一种　　     　　　  

                                                                            的爱。

　２、中国人民向联合国铸赠世纪宝鼎的深刻寓意是　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３、可怜的卖火柴的小女孩由于　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，怀着美好的幻想在大年夜冻死在街头上。

穷人渔夫和桑娜宁可　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　，也要　　　　　　　　　　　　　　　，他们的善举真感人。

　４、阅读文章，要从所读的内容想开去。

那么，读了课文《为人民服务》，你一定会想到　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（三）阅读文段，按要求作答。

（１０分）

　１、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。

我感到一点儿留恋。

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　①“我感到一点儿留恋。

”“我”留恋的是　　　   　　　　　　　　　　　　　。

　②　第一个“鸟的天堂”加引号，这是　　　　　　　　　　　　　　；第二个不加引号，这是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　２、铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。

居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法，山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。

工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排

《海洋——21世纪的希望》教学设计之三

作者：

中央路小学哈俊

　　教材简析：

　　本课是一篇关于海洋的说明文。

海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正在迎来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类21世纪的新希望。

　　为什么“海洋是人类21世纪的希望”是本文理解的重点。

课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。

建议在教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：

海洋确实是人类新世纪的希望。

　　海洋的神秘莫测、绚丽多姿，定会使学生们遐想联翩，激发探索的欲望，因此教师不要仅局限在教材知识上，建议课后带领学生查阅、搜集有关开发、利用、保护海洋的资料，写读后感或制