小学数学一年级上册苏教版第五单元认识10以内的数.docx
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小学数学一年级上册苏教版第五单元认识10以内的数
第五单元认识10以内的数
第一课时1～5的认识
教学内容：
课本第12--13页。
教学目标：
1、学生熟练地掌握数量是1～5的物体，知道1～5每个数的具体含义，会读、会写1～5。
2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。
教学重点：
理解1～5每一个数的具体含义，会读、会写1～5。
教学难点：
指导学生写数字，特别是3和5。
课前准备：
教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒
教学过程:
一、情境导入
小朋友，你知道9月10日是什么日子吗？
大家是怎样庆祝教师节的呢？
（出示图）说说图上有什么?
学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。
二、探索交流
1、认识数字1
⑴刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。
（老师板书1）齐读1，用“1”说一句话。
理解数字1的含义。
⑵认识字型，你觉得1像什么？
老师范写，学生书空练习。
想象1像什么：
小棒、棍子……跟着老师的要求书空。
⑶请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。
2、学习数字2～5。
⑴图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？
也可以用数字几表示呢？
（板书2）
⑵说说2像什么？
指导学生书写。
自己动手操作。
自己归纳出2。
想象：
像一只小鸭子。
⑶你能摆出2根小棒吗？
画2个圆，或是拿出2个圆片等。
⑷大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？
这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？
（板书3）说一说：
3像什么？
着重指导学生书写。
自己动手，说、摆、画，认识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。
你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？
⑸照样子，让学生学习数字4、5。
⑹指导学生写数字4、5，着重指导写5。
3、指导书写数字。
注意学生的写字姿势。
尤其是3和5，老师巡视，即使纠正学生的错误。
三、反馈完善
1、你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？
小组合作：
说说身边的东西。
2、完成书上的“想想做做”自己独立完成，并想一想，说说自己是怎么连的。
（1）指导学生看第1题，说说图上有几根黄瓜？
和数字几连起来了？
你能照样子连一连吗？
（2）看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。
（3）看图写数，数到几就在日字格里写几。
四、拓展延伸
你学到了什么？
还有什么不懂的地方？
指名说说。
教学反思：
第二课时认数1～5的练习
教学内容：
课本第13--14页。
教学目标：
1、继续认识1～5各数，培养良好的书写习惯。
2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。
教学重点：
比较到位地书写1～5各数
教学难点：
逐步培养良好的学习习惯。
课前准备：
图片、记数器、数卡
教学过程：
一、知识再现
1、我们学习了哪几个数？
从1到5数一数。
反过来数一数。
学生按顺序数数。
今天我们继续学习这几个数。
2、出示数卡，在计数器上拨出数。
2拨上1是几？
3呢？
学生拨一拨,边拨边说。
二、基本练习，查漏补缺
1、想想做做3
出示水果图，让学生说说图上画的是什么？
数一数每一样物体有几个？
你能用数字几表示？
在日字格里写一写。
可以根据班级实际情况，出示一些身边的实物，让学生写数字。
比一比谁写得又快又好。
2、想想做做6画出花瓶中缺少的画。
老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？
学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？
3、想想做做9规范写数
在日字格里写数。
教师巡视指导。
三、课堂评价，拓展延伸
1、今天你哪些方面有进步？
2、生活中哪些地方你见过1～5这些数？
课后反思：
第三课时认识几和第几
教学内容：
课本第15--16页。
教学目标：
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点：
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点：
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学过程：
一、情境导入
小朋友们喜欢去动物园玩吗？
你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。
（出示排队买票图。
）
二、探究交流
1、出示教学挂图
（1）这时有几个人在排队买票？
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？
戴红领巾的男孩排在第几？
（3）排在第1的是谁？
（4）长头发的小姑娘前面有几个人？
后面有几个人？
说明：
排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。
（5）看了图，你还可以说出什么？
2、“想想做做”第2题（左图）。
过渡：
小明买好票来找小丽
（1）问：
小丽住在第几层呢，你是怎么数的？
（同桌讨论后交流）
指出：
一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：
如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：
老师想了解哪些同学住的是楼房？
你家住几楼？
3、“想想做做”第1题。
过渡：
小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？
你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：
点的是第几个灯笼？
你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：
现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：
从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：
这里的第2个和2个意思一样吗？
（3）书上练习。
过渡：
大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？
（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？
（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：
几和第几。
（板书：
几和第几）
三、反馈完善
1、“想想做做”第2题。
过渡：
来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：
同学们看哪只猴子比较特别？
它是第几只猴子，你是怎么数的？
（说：
老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：
可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：
猴子能捞起月亮来吗？
为什么？
让我们来看一看。
2、“想想做做”第3题。
过渡：
动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
问：
上山的动物有几只？
谁第一？
谁第二？
3、你知道吗？
比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各是第几名吗？
你是怎么知道的？
4、“想想做做”第4题。
问：
4号车前面有几辆车？
是哪些车？
问：
5号车前面是几号车？
后面又是几号车？
问：
4号车前面是几号车？
后面又是几号车？
问：
除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？
（小组讨论）
交流：
1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：
刚才说的是前3名和第3名一样吗？
为什么？
小结：
“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
五、总结评价。
通过今天这节课，你知道了什么？
安排学生相互说一说，再交流。
课后反思：
第四课时认识0
教学内容：
课本第17--18页。
教学目标：
1引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。
2通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
3培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
教学重点：
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．
教学难点：
理解0的含义
课前准备：
课件、直尺等。
教学过程：
一、情景导入
教师：
小朋友们喜欢听故事吗？
今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。
师讲故事：
星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴的向森林走去。
其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。
还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？
我们一起来看看。
二、探究交流
（一）出示课件
1、学习例题3
教师：
你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？
你是怎么知道的呢？
别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？
教师：
小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？
教师：
同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．
教师：
今天我们就一起来研究有关“0”的知识．（板书：
0的认识）
师指着小兔下面的0问：
在这里0表示什么呢？
（板书：
一个也没有）
教师：
小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。
我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。
2、试一试
（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。
试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。
再跟同桌说一说。
（2）思考：
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
这里的0表示什么？
集体交流，小结。
（一个萝卜也没有用0表示）
3、说说生活中用0表示的例子。
师：
小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。
生活中用0表示的例子非常多，比如：
桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。
你能说几个要用0表示的例子吗？
（学生说，教师正确地引导。
）
4、生活中的“0”。
教师：
现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？
（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0的图片）
课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）
（二）感知0的另两种含义．
1、观察自己的直尺
教师：
课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。
找一找0在哪里，小手指向0。
你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？
2、出示图片（直尺）
教师：
直尺上的数是怎样排列的？
这些数是从几开始的？
（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0开始的）
教师：
谁来把这些数大声读给全班小朋友听，
（一生到黑板上指读）
教师：
这个0表示什么呢？
小结：
直尺上的这个0，表示起点的意思。
（板书：
起点）
3、出示图片（温度计）
教师：
在温度计上也有0，这个0又是什么意思？
（生尝试说）
教师：
0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。
4、小节0的三个含义。
5、学习写0。
（1）师：
我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？
你们看这个0像什么？
（生发挥想象，充分说明）
（2）师在田字格里示范书写0。
0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。
提问：
你认为写0的时候要注意什么？
生观察并书空临摹。
（3）学生描红，独立书写，教师指导。
（你们写得真漂亮！
在写好字的同时，还注意了写字的姿势）。
（4）展示两生作品。
教师：
你认为他写的怎么样？
哪还需要改进呢？
（生评）
三、反馈完善
教师：
刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题．
1、想想做做1
（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几来表示？
在书上表示出来。
（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃，用数字几来表示？
在书上表示出来。
（3）小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？
用几表示，在书上写出来。
（4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？
在书上写出来。
2、想想做做2
学生独立填写，教师巡视。
然后汇报交流，并说说0所表示的意思。
3、想想做做3
学生填写并交流读一读。
四、全课小结
师：
现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？
有什么收获呢？
课后反思：
第五课时认识符号＝、＞和＜
教学内容：
课本第19--20页。
教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重难点：
学会用＝、＞和＜表示两数关系
教学过程：
一、情境导入
1、导入：
小朋友们，你们喜欢小动物吗?
喜欢哪些小动物?
有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。
（出示主题图）
2、提问：
瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?
你能知道他们每队各有多少名队员吗?
（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢?
（松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。
）
二、探究交流
1、教学“=”。
讲述：
刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?
让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：
小兔队有几只?
（4只）贴出4只兔。
小猴队有几只?
（4只）对应贴出4只猴。
提问：
一个对一个地比，你从中知道了什么呢?
（小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……）
提问：
4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?
（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。
）
讨论交流，说明：
像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：
4等于4。
（板书）
学生齐读，观察“=”号的写法。
（上下两横对齐一样长）
教师示范写法，学生描红。
学生操作：
先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2、教学“＞”。
讲述：
小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。
（松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等）
提问：
从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：
4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?
（学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。
）
学生猜一猜，找一找，相互交流。
说明：
这就是我们今天要认识的另一位新朋友（板书＞），它的名字叫“大于号”，5＞3读作：
5大于3。
（板书）
提问：
让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?
学生汇报。
提问：
＞怎么写呢?
哪位小朋友能写给大家看一看。
（指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。
提问：
你们能用手势做出＞的样子吗?
学生用食指和中指做出＞。
提问：
让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?
（学生讨论交流）
3、用同样的方法教学“＜”。
4、总结。
提问：
今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：
＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：
大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。
（学生练习，交流校正）
2、“想想做做”第2、3题。
鼓励学生思考和交流。
4、归纳小结
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
教学反思：
第六课时练习一
教学内容：
课本第21--22页。
教学目标：
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。
2、体会基数与序数的不同。
3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较。
4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。
教学重难点：
正确运用“=”、“>”和“<”表示两个数的大小关系。
课前准备：
教学挂图
教学过程：
一、情境导入
出示练习一第1题。
树上有多少只鸟？
学生独立完成，复习对数字1--5的认识以及书写。
二、基本练习
说一说，摆一摆
1、学生拿出学过的0-5的数，按一定的顺序摆一摆。
比一比谁摆得又对又快。
2、按顺序数一数。
3、指导学生说说数的位置。
如：
几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面是几；
4、看数字，摆圆片。
先填一填，填好后读一读。
三、综合练习
1、完成练习第一题。
2、练习一第7题
（1）学生独立完成。
（2）交流，指导学生进行归纳。
知道答案的不唯一性。
3、练习一第8题
（1）看场景图，用学过的数说说：
你看到了什么？
（2）看题目要求，理解题意，说说要做什么。
（3）学生独立完成。
（4）交流：
尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。
4、练习一第9题
指导学生写0、2、3、5。
四、全课总结
这节课你有哪些收获呢？
教学反思：
第七课时认识6—9
（1）
教学内容：
课本第22--23页。
教学目标：
1．能熟练地数出数量量6—9的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。
2．结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极的学习情感。
3．让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。
教学重难点：
正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切联系。
课前准备：
教学挂图。
学生搜集与6、7、8、9有关的资料
教学过程：
一、情境导入
（出示主题情境图）
教师引导：
小朋友，我们玩过套圈旅游吗？
体育活动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢？
看了这幅图，你能提些什么数学问题？
学生可能问：
（1）图上有多少个小朋友？
（2）每个小朋友可以投多少个圈？
（3）场上有多少只小鹿桩子？
……
二、探究交流
1、认识“6”
（1）师引导：
图上有多少个朋友？
（2）你能用图片表示出6吗？
介绍几种不同摆法。
（3）6像什么？
谁会写这个数。
可先让学生尝试写，在此基础上教师再结合在田字格中写数学6，并讲解6的写法，学生在书中的田字格上描摹独立写等。
（4）生活中，你们常常能发现6这个数，看，第一排一共有6个小朋友，你能用“6”说一句话吗？
2、自主学习7、8、9
师引导：
刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，认识了一个新的数学朋友——6，那么运用这一方法，我们还可以认识更多的数吗？
（1）比6大1是几？
（2）你能用圆片表示7吗？
学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法
（3）7像什么？
怎么写的？
（师示范并指导写法）
（4）数字“8、9”同7
（5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？
三、反馈完善
1、完成想想做做第1题
先让学生口手一致的数一数，再在“日”字格里写出数，然后读一读。
2、完成想想做做第二题
学生读数后，独立涂一涂。
交流：
为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？
通过交流，学生士进一步理解数与数之间的大小关系。
3、完成想想做做第3题
学生独立完成。
同桌交流互查。
四、课堂总结
1、小朋友，通过今天的学习，你最大的收获是什么？
2、布置口头作业：
书写6、7、8、9这四个数，每数五遍
3、实践活动：
在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数
4、拓展思考：
找出一个与众不同的数，再和你的同伴说你的理由，你有几种方法？
教学反思：
第八课时认识6—9
（2）
教学内容：
课本第24--25页。
教学目标：
1．通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。
2．在认识和理解6~9后，进一步感受几个和第几个不同含义。
体会数的顺序。
3．能用一一对应的方法，比较6~9的大小。
熟练符号的用法和写法。
4．学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学重难点：
加深对数的意义的理解。
课前准备：
教学挂图。
教学程序：
一、知识再现
谈话：
小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？
共同回忆。
二、基本练习
1、师：
引导学生拿出尺子，认真观察。
（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？
（2）5离8近一些还是1近些。
你是怎么知道的？
你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？
2、师：
数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？
（出示书上24页第3题）
（1）小朋友独立填一填，再交流：
你是怎样知道该填几的？
（2）上面的数比8小的有哪几个？
在哪里？
比7大的呢？
比6大的呢？
比6小的呢？
（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。
既可以从小到大也可以从大到小读一读。
（4）师：
小朋友读的时候，有什么发现？
三、综合练习
师：
小朋友认真听课认真思考。
为了奖励大家，小马拉来了一车的水果（出示24页第5题）
1、你能说说都有哪些水果？
一共有几个？
2、小朋友独立填写。
3、交流：
菠萝前面的水果有哪些，数一数。
苹果后面的水果有哪些，数一数。
4、师：
小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？
出示书25页第8题。
独立填一填。
交流：
为什么这么填？
你是怎么比出来的？
（体会一一对应）
师：
苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9＞5。
5、小朋友可以用“＞”、“＜”号来填一填书上的第7题吗？
6、写数练习
书25页第11题。
四、全课总结
今天这堂课你有什么收获？
教学反思：
第九课时10的认识
教学内容：
课本第26--27页。
教学目标：
1、学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个+”。
2、培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。
3、让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。
教学重点：
理解10的具体含义会读写10。
数学难点：
初步建立“10个一就是1个十”的概念。
课前准备：
“骄傲的9”童话故事、放大直尺图
教学程序：
一、课前热身，情境导入
教师引导：
小朋友，你们喜欢听故事吗？
那老师为小朋友讲一个故事，题目是《骄傲的9》。
星期天，小芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面跳出一群快乐的数0、2、3……9，9昂着头，对大家说：
“我比你们谁都大，你们应该叫我大王。
”0对9说：
“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。
”9看也不看0，大声说：
“你是什么东西？
敢跟我说话”。
0哈哈一笑：
“只要我高兴，我就可以比你大。
”说完就往1的右边一站，问：
“大家看，现在是几呀？
”（小朋友回答）对10，10比9大，9低下了头再也不骄傲了。
小朋友，猜一猜今天我们认识几？
（板书课题）
二、合作学习
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