S版三年级语文下册全册教学设计.docx

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S版三年级语文下册全册教学设计

及设计意图

教学内容语文版s版《义务教育课程标准实验教科书•语文》三年级下册2至4页“春天的小雨滴滴滴”。

教材与学情分析

教学目标

1.引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

　2.指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

自主学习，背诵自己喜欢的部分。

　　3.会写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字，掌握“铁皮、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响”等13个词语。

教学准备：

1.课前搜集赞美春雨的图片、词语、诗句。

2.生字卡片。

3.课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、激趣导入交流资料

1.提问：

同学们，现在是什么季节？

（春季）对，春姐姐来了，她给我们带来了最美的礼物，那就是美妙的春雨。

（出示春雨的课件）看，这就是春雨，听，这就是春雨的声音，滴滴滴，多么动听啊！

2.揭示课题：

春天的小雨滴滴滴（齐读课题）

　　读了课题，你想到了什么？

（学生自由回答）能把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句，与大家分享一下吗？

（引导学生交流）

【设计意图】兴趣是最好的老师，从学生最喜欢的春天入手，自然地引出春雨这个话题。

充分体现语文无处不在的教学理念，将课堂教学延伸到课外，让学生搜集关于春雨的资料，汇报交流，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高文化品味和审美情趣。

二、初读课文整体感知

1．（出示课件）范读课文，要求学生注意听清生字的读音。

2．让学生自由读文，画出生字和自然段，看清字形，读准字音，读通句子。

3．指导学生正确朗读课文，指名分段读文，学生评议读书情况。

想一想：

课文主要写了什么内容？

【设计意图】整体感知课文内容，让学生感受课文的语言和节奏，在互相评价中共同发展。

让学生养成良好的读书习惯，边听边思考，正确评价他人。

三、学习生字交流方法

1．出示生字卡片，检查并纠正生字读音。

2．提问：

你是怎样认识这些字的？

还有哪些字不认识或者认识起来有困难？

指导学生说出识字方法，互相交流。

3．组词。

注意引导学生区别形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。

（可出示课件帮助学生记忆）

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

四、引导质疑梳理问题

引导学生用自己喜欢的方式读文，边读边思考，提出有思考价值的问题，如课文题目上用“滴”字为什么不用“嘀”？

为什么说“整片树木仿佛成了一座音乐厅”？

等等。

教师归纳、整理，梳理出重点问题，有针对性地教学。

【设计意图】《语文新课程标准》要求学生：

“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

“爱因斯坦也曾经说过：

“发现问题比解决问题更重要“。

让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。

五、观察字形指导书写

1．出示要求写的13个字，指名读。

2．观察：

在写这些字的时候，应该注意什么？

（如：

滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的区别）

3．师范写比较难写的字，学生练写，每个字写三个。

【设计意图】练字贵在精，而不在多。

既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。

第二课时

一、导入新课营造氛围

同学们，你们听到过春雨的歌声吗？

你能学一下春雨的声音吗？

这节课我们继续学习本册教材的第一篇课文—--《春天的小雨滴滴滴》。

（板书课题）就让浓浓的春意吹进我们的教室，就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧！

（学生齐读课题）

【设计意图】《语文新课标》指出：

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

新课开始，通过春雨的声音引入话题，创设一定的情境，让学生融入其中，使学生的思维处于一种亢奋状态而积极地参与到语文学习中。

二、探讨交流理解感悟

这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧！

同学们小声读一读课文，说说春雨美吗？

美在哪里？

可以边读边想边画，然后以小组为单位讨论交流。

（给学生充分的时间思考，自读自悟，在讨论交流中发表自己的见解。

）

【设计意图】引导学生有目的地读书，养成良好的读书习惯，边读书边思考，学会自主学习，学会交流，学会合作，学会探究。

教学中应该始终把学生放在主体地位，教师充分发挥主导作用。

汇报交流：

（一）春雨的声音美。

提问：

哪些自然段写了雨的声音？

（2－5自然段）这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？

1.屋前听雨（第2自然段）

（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？

（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同：

“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗啦哗啦”。

（3）同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

　　（4）抓住“推、挤”这两个用得好的词，感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

【设计意图】通过找出春雨落在不同的物体上，发出的不同声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，作者的象声词运用得非常准确。

通过朗读，体会作者对春雨的喜爱之情。

2.林中听雨（3－5自然段）

（1）课件出示句子：

　　淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

　a.第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？

（体会使用打比方句子的好处）

b.想象：

音乐厅里正在演奏什么曲目呢？

（2）课件出示句子：

　　●嗵——嗵——嗵！

咚——咚——咚！

　　●突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。

嗵嗵嗵！

咚咚咚！

啪啪啪！

　　a,对比这两句中表示声音的词的读法有什么不同，体会破折号的作用。

　　b.说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促。

（3）为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的,在把地球敲响”？

　　a.学生自己初步理解。

　　b.结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？

鼓声一响，给你什么感觉？

3.课件播放春雨飘落的画面，边欣赏春雨，边练习朗读，感受春雨之美。

　　4.配乐朗读声音美部分。

（二）春雨的形象美。

听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？

请大家继续汇报。

“雨丝细细的,密密的，随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在大地上。

”春雨很好看，所以说它美。

（三）春雨的精神美

1.课件出示:

读句子,注意带点的词语,结合课文想想句子的意思.

●下了春雨,春天就来了。

我喜欢春雨，它在树林里演奏，在大地上播种。

●所有的种子都回到大地的床上，让母亲抱它亲它教它发芽。

让学生自由读句子，说说带点的词一般都用于哪些事物，这样拟人写法的好处是什么。

2.小结：

春雨给人们带来了好心情，催发春芽，给树木花草浇水，壮大河流，滋润万物，所以说春雨无私，品质美好。

学习最后一段

读了这节，你能体会出作者有什么样的感情？

说说你怎么来表达你的喜爱之情。

三、感情朗读熟读成诵

1.配乐朗读全文，享受美、欣赏美、创造美。

2.背诵自己喜欢的段落，能说明选择本段背诵的理由，能向大家展示。

【设计意图】小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师要充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

四、扩展学习实践活动

结合课文内容，说说自己的收获，或者描绘一下自己见到的春雨。

把自己收集到的春天美景的照片或图片，选一幅配上文字，在教室里举办一个“美丽的春天”的展览，也可以联系实际谈一点自己的感受。

【设计意图】把语文的学习延伸到课外，体现大语文观的理念，使学生在“用语文”中“学语文”。

课内与课外是语文能力起飞的“双翼”，它们相辅相成，无主次之分。

应充分利用各种“阵地”使语文活动大有天地，大有作为。

新课标第一网

五、总结全文总结写法

　　1.结合板书说说春雨美在哪。

六、板书设计

1.春天的小雨滴滴滴

声音美淅淅沥沥滴滴答答叮叮咚咚热爱春雨

嗵嗵嗵！

咚咚咚！

啪啪啪！

……热爱春天

形象美细细的密密的随风飘洒热爱大自然

精神美催发春芽滋润万物品质美好。

这是一节很简约的课。

整个教学设计紧紧围绕“春雨美吗？

美在哪里？

”这一条主线进行教学。

这样简约型的课堂，老师往往能更加关注动态的生成，细细挖掘学生的思维，充分展示师生、生生的互动对话，让碰撞之花开得更加娇艳。

而这样清晰明了的设计也会让学生在学的时候能抓住主线，学的“清晰明了”。

（作者单位：

绥中县实验小学绥中县教师进修学校）

“从军行”

教学设计及设计意图

设计：

刘萍评析：

杨筱立

教学内容：

s版《义务教育课程标准实验教科书三年级第六单元第27课古诗两首中的《从军行》。

教材与学情分析

《从军行》这首边塞诗是唐代诗人王昌龄的作品。

诗中形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄气概。

此诗以边塞的景物，思乡的情感，以及环境的艰苦，战争的残酷反衬出远征将士的爱国之心，破敌之志。

诗人视野开阔，青海，甘肃，x疆，边塞战场尽收笔底，气势博大，悲壮高亢。

依据中年级学生的年龄特点和边塞诗特有的悲壮苍凉，教学中需要通过多种手段渲染情境，真正让学生走进诗的意境，在读懂诗的基础上体会诗中蕴含的思想感情。

教学目标：

1.学会本诗中的“孤”、“遥”两个生字。

2.有感情地朗读.背诵课文，理解诗句的意思。

3.能想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心。

破敌之志。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、知诗人，解诗题

1.直接揭题，介绍边塞诗。

告诉学生“边塞”指“边关”“边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。

诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。

2.解释“从军行”

“从军行”即“从军歌”，是乐府诗题。

3.简介作者新课标第一网

王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。

【设计意图】从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。

总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣,更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。

二、品诗句，明诗意

1.初读，读准字音

2.再读，整体感知

（1）指名读，教师读，齐读。

（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？

3.研读，读懂诗意

（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。

（2）指名谈对诗句的理解。

【设计意图】古诗教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。

而把诗初步读懂是这一切的前提，此环节中给了学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,初步体会诗的情感。

并注重了合作学习，小组内讨论,交流,最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流,引导学生把自己逐步置身于古诗的意境当中,为下一步的学习做好了准备。

三、想意境，悟诗情

1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”

（1）.指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请同学读。

（2）.透过这两句诗，透过这“暗”“孤”，你的脑海中有了一个怎样的画面？

这样的画面让你的脑海中又涌现出哪些词？

（3）.请你走进这个画面，你是那个遥望玉门关的战士，你心中会在想些什么？

（4）.将你的体会融入诗