2《桂林山水》教案.docx

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2《桂林山水》教案

桂林山水

商水县直第一小学

张新红

课题

2、《桂林山水》

年级

四年级

课型

新授

主备

张新红

审批

郝松建

使用人

四年级语文

学习内容

人教版四年级语文下册《桂林山水》第二课时

学习目标

制定依据

1、课程标准相关要求:

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。

这是一篇情景交融的游记，教学时，先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发学生的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

然后,通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。

同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

2、教材分析：

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文。

课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。

最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

3、学情分析:

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。

他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。

对于美，尤其是自然景色的美本阶段的学生已经有了初步感受和发现的能力，所以应让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文，从而让学生在自主学习的过程中来感受大自然的美。

另外，学生对课文结构以及写作方法还不是很熟悉，这可能在教学过程中会存在一定的难度。

学习目标

情感、态度与价值观：

1、通过品读课文，感受桂林山水的美。

受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。

过程与方法:

2、引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养其观察、理解和表达能力；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

知识与技能:

3、指导学生有感情地朗读课文，试着背诵重点段，积累语言。

4、学习“总--分--总”的叙述方法。

评价任务

1、通过阅读，品味词句，利用多媒体调动起学生各种感官，想象、体会桂林山水的独特的美。

2、反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

重点难点

教学重点：

了解桂林山水的特点，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景让学生尽情地品位桂林山水独特的美。

教学难点：

体会文章优美的语言、清新的结构布局及情景相融的美妙境地，学习作者观察和表达的方法。

教具学具

1、一张导学案。

（学生课下自主完成）

2、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料

3、桂林山水的录像片或投影片

4、制作的课件

教学过程

学习目标

教学活动

评价要点两类结构

目标一：

1、通过品读课文，感受桂林山水的美。

受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。

目标二：

引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养其观察、理解和表达能力；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

目标三

学习“总--分--总”的叙述方法。

目标四

指导学生有感情地诵读课文，积累语言。

一、复习检查，板题示标

1、激趣导入，板书课题

2、复习词语，出示目标

二、品读课文，感悟山、水的美及表达方法

1、学习第1自然段，体会其作用

自学指导一：

①自学的内容：

请同学们有感地朗读课文第一段。

②自学的方法：

边读边画。

③自学要求：

用文中的话说说陈淼先生去桂林游玩的理由？

这一段在全文起什么作用？

你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变？

自学时间：

3分钟（3分钟后交流）

检测:

游玩的理由是桂林山水甲天下。

“甲”是什么意思？

第一。

这句话概括了桂林山水的地位。

起总起的作用。

理解“观赏”和“欣赏”的区别。

2、学习第2自然段，感悟水的美及表达方法

自学指导二：

1自学的内容：

用自己喜欢的方式读课文第二自然段。

2自学的方法：

边读边划边思考思考。

3自学要求：

这一段作者主要写了什么？

漓江水有什么特点？

用“”画出来。

我们是来观赏桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？

这样写有什么作用？

作者是怎样描写漓江水的特点的？

（运用了什么修辞手法？

）应该怎么读？

4自学时间：

5分钟

（5分钟后交流反馈）

检测：

1、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

品读漓江水特点的句子。

（播放画面）作者是怎么描写漓江水的静的？

静到如此地步，令你想到什么？

请读一读关于描写漓江水清的句子。

请问，清得你还能在水中看到什么？

描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？

你认为绿得还像什么？

对于这句话的描写，细心的同学发现没有，作者都运用了哪些修辞方法？

漓江水这么美，我们不由赞叹起来，应该怎么读？

（变陈述为感叹，注意“啊”的变音,要看“啊”前面那个字的音节，如jinga读nga;qinga读nga;lva读ya。

要读出对漓江水的喜爱之情。

）读排比句应由弱到强，读出它递进的语势

齐读“漓江的水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

”指名读、赛读、分角色读（一组读感叹概括的，一组读具体描述的。

）、齐读。

面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？

“船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

”这句话写出了漓江水的哪个特点？

2、感悟写法，仿写句子

作者在描写漓江水的特点运用了排比的写法，我也能写出这样的句子。

真啊，；真啊，；真啊，。

练一练，选喜欢的说一说。

①街道上的人真多啊，

②校园真安静啊，③早晨的空气真清新啊，

④花朵真香啊，

总结学习方法：

感情朗读；体会特点；感悟写法；想象仿写。

3、下面请根据我们刚才的学习方式，小组内自学第3自然段的内容。

稍后请你汇报学习成果。

（5分钟后检测）

检测。

①同学们在自学中硕果累累，值得表扬。

（播放画面）谁来读文？

这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同？

（点击课件）（指泰山画面）泰山有什么特点？

（指香山画面）香山呢？

那么相比之下，桂林山则是？

②联系上下文理解词语。

（播放画面）想亲身体验桂林的山有多奇，有多秀，有多险吗？

请看！

（播放画面）齐读。

好，我们先来见识一下桂林山的奇---（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。

）理解“拔地而起”，除了这三座山峰作者没有再一一举例，你觉得还像什么？

（仿写句子：

像像像）而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是哪两个词？

“理解“奇峰罗列”，“形态万千”。

我们再来欣赏桂林山的秀---（点击课件-屏障、竹笋。

）像屏障的山峰有什么特点？

竹笋呢？

明丽也就是？

预设我们最后来感受一下桂林山的险。

（点击超链接-理解“危峰兀”。

）危峰兀立什么样？

生。

师：

怪石嶙峋呢？

面对桂林山，我们无法不惊叹---：

桂林的山真奇呀！

ya桂林的山真秀啊！

wa桂林的山真险啊！

na（注意“啊”的变音。

）反复练习朗读。

生齐读最后一自然段。

师：

风景美吗？

你陶醉了吗？

这么美的山水没令你陶醉吗？

哪位已经陶醉了，好，请你读！

最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？

作者从空中到山间到江上，简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：

是图画吗？

是啊，图画局限的，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景，恍若仙境。

泛舟江上，作者诗兴大发，不由吟道---（生齐背）“舟行碧波上，人在画中游。

3、学习“总--分--总”的叙述方法

（播放课件）纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。

预设生：

第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水，第4自然段则是对全文的总结。

师这种写作方法就叫---（生）：

总-分-总的写法。

我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。

同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

四、指导有感情地朗读、诵读

同学们，桂林山水美吗？

桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！

这些景给我们带来了美的感受、舒服的感觉，我们应该感谢、保护、热爱我们这个可爱美丽的地球！

慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美！

生齐读。

五、拓展延伸

1、学生自由阅读“阅读链接”

2、说说这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人。

3、再创造。

结合这首诗的内容，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山。

六、板书设计：

2、桂林山水    

    水：

静、清、绿

甲天下{       }画中游

 山：

奇、秀、险

总--------分-------总

学生掌握住了生词

要了解学习目标

1、学生能准确地找出陈淼先生去桂林游玩的理由，明白这一段在全文中是总起的作用。

理解“甲”的意思，“观赏”与“欣赏”的区别

2、让学生独立完成检测题，在检测题中体现知识的重点，学生不但能用自己喜欢的方式读课文准确地总结出漓江水的特点：

静、清、绿。

还通过观察图片了解了作者为什么不直接写漓江的水的特点而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖说起，这是对比的写法，是为了突出漓江水的别具一格。

掌握了“啊”的变音。

能体会到在描写漓江水的时候作者采用了比喻、排比的修辞手法并能感情地朗读。

能通过读课文和观察图片想想漓江水独特的美。

学生能仿照课文第二自然段的写法仿写句子

先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。

学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

学生能运用学过的方法，进行小组内自学

学生通过读能说出还描写了“云雾、绿树红花、竹筏小舟”这些景物

学生掌握了“总-分-总”的结构

学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

能运用学过的方法，进行阅读学习。

阅读的方法：

1、边读边划边思考。

2、找关键句，抓关键词。

3、透过文字，想象画面

4、重读促悟

1、找关键词体会

2、融情入境

3、展开想象

4、指点朗读（通过多种形式的读，让学生在读中体会感悟，培养学生对漓江水的喜爱之情。

）

以读促悟，以读促学。

理解文章内容的方法：

1、抓关键词

2、联系上下文内容

3、结合自己的生活实际

4、联系文章中心

1、学会抓重点句理解课文。

2、发挥想象

融文入画，由画及诗

反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

课时作业

课后作业

根据课文内容填空

　1、漓江的水的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　　　　　桂林的山的特点是（　　　）、（　　　）、（　　　）。

　2、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。

这句话用了（　　　）的修辞方法。

3、第三自然段作者先写（       ）的泰山和（       ）的香山，再写桂林的山（    ）、（     ） 、（      ）的特点来展开具体的描述，这种写法是（）。

课后作业：

1、背诵全文。

2、根据自己的理解，发挥想象画一幅桂林山水图

拓展知识、巩固强化

1、积累语言。

2、学科间整合

，加深理解。

课后反思

《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣桂林山水的特点，结合多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。

文章语言诗化耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。

是一篇不可多得的写景佳作。

对于这一课，我并不陌生，我曾在六年级多次教学。

而对四年级的教学却是第一次，在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。

我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的朗读与赏析，了解桂林山水美的特点，并学习作者为了突出山水美所采用的多种写作手法，同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。

学生全情融入课文描述的美景中，必将心旷神怡，从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。

一、临堂表现

由于孩子们课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。

首先课文朗读流利而有感情。

即使是学习比较困难的学生，也能从他的朗读中感受到他的学有所获。

其次在梳理课文时，多数学生能很快理清课文的脉络，并对文章的写作手法提出各自的见解。

可见，孩子们只要用心品读，阅读理解能力就会有所提高。

最后学生在自主学习中，除个别新词借助工具书去理解，包括课文中引用的两句话，学生都能通过自读自悟和联系上下文用自己的语言进行理解释义。

二、“重读促悟”是语文教学的关键所在。

这篇文章的文句相当优美，非常适合朗读。

朗读作为感悟课文内容的重要手段，能张扬个性，激思引趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跃动。

在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。

教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过静、清、绿、奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音等。

还让学生采用先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。

利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处——先感叹概括，再具体描述的表达方法。

接着让学生品读，评读，诵读，挑战读……学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。

在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到情的熏陶。

通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。

并从读中领会先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。

由此，在读中感悟，以悟促读，最终实现学生心、神、魂和谐统一的理想学习状态。

从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。

3、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。

文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。

全文分别从山和水两方面作具体描绘。

但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句中理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。

然而，它的效果却出呼我的预料。

教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！

”此时学生的情绪一下高涨起来。

我也为之一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。

学生们都争先恐后地说开了。

在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。

从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。

让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。

四、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。

“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。

在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。

从不同角度、不同侧面展开描写。

用生动的语言、多种修辞手法——比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。

词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。

无限情态尽在眼前。

通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。

五、不足之处

遗憾之点在于：

对教材的研究，教学的设计还不够全面。

常言道，不论有多好的课，都会有遗憾。

虽然说我在教学《桂林山水》一文中成功之点不少，但遗憾也同样存在，课文教学设计与课堂教学中的明显不足就是我对学生的放手还不够，没能给学生搭建更理想更宽松的展示平台。

比如，有些启发性或是关键性话语完全可以交给学生去总结，结果老师一经脱口便心生悔意，因为有的学生几乎与老师不谋而合，只是欠缺了那么几秒钟的留白，那么何不用点心思，恰当点拨发展学生的思维呢？

相信学生，他们都是奇迹的创造者。

还有少数学困生在合作学习中浑水摸鱼，在拓展思维中更是知难而退，如何提高他们的学习兴趣委实令人深思。

随着学年段的升高，学优生惊喜频频，学困生境况堪忧。

我想作为教师更应该反思的是，如何在教学中面向全体学生，利用有效资源全面提高学生的语文综合素养，让每一名学生都日有所学，学有所获。

窗体顶端

六、反思后的设想：

在今后的教学中，要加强自身信息技术方面的技术提炼，努力把信息技术与学科教学整合起来；重视对学生的朗读指导与训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的领悟。

不论在教学设计，还是在教学的过程中，都要做到认真研究教材，仔细、全面的找准教学的每一个知识点，教学时尽量使学生达到“内容必解，方法必学，道理必懂。

”