艺术教育论文浅谈农村中小学美术制作课现状分析及其对策.docx

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艺术教育论文浅谈农村中小学美术制作课现状分析及其对策

摘要：

美术教育是素质教育的重要组成部分，其作用不容忽视。

从目前的状况来看，广大农村学校的美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。

重智育轻德育，重书本轻实践，考什么就教什么的情况依然存在。

美术等课程只是课表中以备检查的摆设。

由于条件落后，美术课所需的教具学具欠缺，美术课变得很枯糙乏味。

又很少配备专业的美术教师，美术课很多时候便被语文数学等科目所挤占，从而极大的限制和人为地取消了艺术学科在素质教育中的功能及作用的发挥。

从引导学生配备必要的工具和材料，培养学生的动手能力，动手实践能力，利用当地资源，提高农村美术制作课教学水平，加强学生的美术素养，促进学生的全面发展。

关键词：

制作课专业技能美术资源

浅谈农村中小学美术制作课现状分析及其对策

上林初中马玉玺

美术学科是九年义务教育阶段实施美育的重要途径，也是实施素质教育的重要途径。

但是，从目前的状况来看，广大农村学校的美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。

重智育轻德育，重书本轻实践，考什么就教什么的情况依然存在。

美术等课程只是课表中以备检查的摆设。

由于条件落后，美术课所需的教具学具欠缺，美术课变得很枯糙乏味。

又很少配备专业的美术教师，美术课很多时候便被语文数学等科目所挤占，从而极大的限制和人为地取消了艺术学科在素质教育中的功能及作用的发挥。

这种学生迫于“应试”的现象急需切实的解决。

根据农村中小学美术制作教学的现状，及改善农村中小学美术制作课教学的对策，我谈谈个人粗浅的认识。

一、农村美术制作课的现状

1、认识粗浅，教师不够专业　

部分领导及教师观念陈旧、认识不到美术教育在社会的地位和作用，没有领会其重要性。

甚至认为美术学科只是语数等学科的附属科，是学生语文、数学紧张学习的调节剂，上与不上、教好与教不好都没有关系，与评估学校整体教学效果无关系。

所以在美术教师安排上都是年龄大、教学水平比较低的后勤等人员来担任，看着孩子别打别闹，活动活动或随便画一幅画调节调节情绪而已，造成学生在美术欣赏、艺术品味提升、表现创造能力的培养上大打折扣。

目前农村学校美术教师专业学历偏低的原因：

一是有部分教师观念陈旧，认为自己有一个中专美术学历，教中小学绰绰有余、足以施展，没有必要再继续进修学习；二是部分学校领导不重视美术教师的发展，评先进、定职称离美术教师太远，面对高消费的美术进修学习对自己来说意义不大、划不来，只学习学费低、好过关的其他专业；三是还有一部分教师认为混混日子不被淘汰就行。

2、过于强调美术专业技能

传统美术教学只能重视专业知识和技能的传授，而忽视了学生创造美的能力，往往把把学习局限在所学的书本上。

教师过于强调美术专业知识，束缚了学生的思想。

在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创新精神，而且难以激发学生的学习兴趣，最终影响学生的发展。

3、脱离学生的生活经验

我们现在的美术教学中太关注了课本中的东西，脱离了学生的现实生活。

艺术一旦脱离了现实生活，就失去了他生存的土壤和意义。

这就要求在老师在组织教学过程中要尽量多的联系到学生的现实生活，从而引导学生主动探求生活中的美，积极投身于审美体验。

4、缺乏创新意识的培养

传统的美术教学一般过于强调美术专业技能的培养，而忽视了学生的创新意识的培养。

老师在教学中强求一致，整齐划一，同时教学中往往把学习局限在了所学的书本之上，束缚了学生在课堂上的思想和对身边事物的观察能力。

这就要求老师在带领学生学习课本知识的同时，也要结合生活中熟悉的东西。

5、教学设施缺乏

有的学校无专用教室，即使有美术专用教室，距美术教学的办学标准还有较大的距离。

教室里只有几块画板，美术橱柜内只有几个石膏模型，教师常用的必备示范工具、材料微乎其微。

多媒体教学设备更是不尽人意，由于没有电化教学设备，美术教材自带的教学资源无法使用，更谈不上教师去开发新的现代化教学资源，信息技术与学科教学整合成为一句空话。

就算有，许多时候还是用做摆设，并不能真正充分地发挥作用。

6、学生绘画工具和材料得不到保证

由于家长对美术学习认识的偏颇（不支持、不过问的占65%），和部分农村中小学对美术课的开设无法得到保证，使得学生家长对美术学科的重视程度大打折扣。

许多学生连最起码的美术学习用具都无法配备，更谈不上按照美术教材的要求，配齐其它的材料和工具。

所以，使得一些教学内容无法进行，在一定程度上影响了美术课教学任务的完成，阻碍了美术教学的顺利进行。

7、校外美术活动少

组织学生进行校外美术写生活动或与之相关的活动少之又少（甚至没有），其原因主要是我们的艺术教育一直以来只注重技能的传授，忽视了学生发自内心的对美的感受和表现。

二、改善农村中小学美术制作课课堂教学的对策

1、首先要认识美术教学的重要性。

美术教学是利用艺术对孩子们进行社会主义人生教育的大课堂。

通过美术教学这一课堂形式，使孩子们对美的朦胧追求和无所羁绊的原创冲动能够得以升华和提高。

2、作为一名农村中小学的美术教师，应懂得尊重孩子们的创作欲望。

农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实，也是使我们能够心动的地方。

他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。

对于孩子们的作品，美术教师应该多给他们以鼓励和表扬，热情辅导，切忌给孩子们泼冷水或武断的否定。

尊重孩子们的原创思维，认知孩子们的潜在优势，把学生群体摆在主导地位才是搞好美术教学的必要途径。

3、充分挖掘地方资源，利用身边的大自然进行美术教学。

我们可以组织学生做风筝，放风筝，画放风筝的场面，在训练他们动手能力的同时，也培养了孩子们的观察能力；可以组织学生到野外去描绘树木，含苞欲放的花蕾，秋天的野果、叶子，感受大自然的美，让他们真正体会到艺术源于生活。

充分利用尧山这一地形，进行相应的课外教学，增加户外写生的能力。

4、拓展教学方面。

可以给学生开设篆刻课，利用橡皮和刀子写刻自己的姓名进行创作，给孩子们讲述文字的发展演变，让学生欣赏名家的篆刻和创作技法。

把根雕、奇石、盆景作为教学内容移入课堂，教他们如何去审美并在生活中发现，进行简单的创作和收集。

让学生把板报美化、报头设计等引进课堂。

书法教学中，软硬笔并重，激发学生继承祖国优秀文化遗产的责任感和积极性。

5、广泛开展兴趣小组活动。

农村学校成立一些社团，如：

我们学校成立了“兰亭”书法社团和“画韵”社团。

并且学校定期举行艺术作品展览，并开展评奖活动。

这些活动最能引起孩子们的兴趣，使他们在展览中感受美的感染和熏陶。

6、大力改善办学条件

各级教育行政部门要加大对学校美术教育经费的投入，积极创造条件，配置美术专用教室、展览室，按照教育行政部门制定的器材配备目录，配备美术教学及活动器材，确保美术教育工作的正常开展。

7、开发课外教学资源

农村学校在美术教学方面有着得天独厚的优势，可通过组织学生参观游览，感受、欣赏乡土艺术；听有关传说、趣闻、历史故事；利用摄影、写生收集创作题材。

让学生从欣赏客观的形式美过渡到其客观内容的美，从而把美的事物通过自己的艺术创作表达出来，使学生深深体会到艺术灵感来源于生活，创造也来源于生活。

当然，作为有强烈事业心的教师来说，更要通过研究课堂教学来改善自己的美术课堂教学。

1.引导学生配备必要的学习工具和材料

按要求主动准备学习用具和材料是学生学习能力的一种表现。

而学生对美术学习有兴趣，自然会记得带齐学习用具或材料。

因此，在每次上新课之前，要花一定的时间并提出一些问题来帮助学生认识将要学习的新知识，以此培养学生准备工具和材料的兴趣和意识。

比如，在执教《远古的时代》一课时，我是这样引导学生的：

先让学生说说这节课是绘画课还是手工课，学生马上回答是手工课；课本上都用了哪些材料进行制作的，学生辨别出有卡纸、手撕的纸条、西瓜皮、胡萝卜、旧报纸等材料。

除了这些还可以利用哪些材料来制作漂亮有趣的动物造型呢？

我拿出事先用不同材料制作好的小老鼠、老虎、猩猩、狮子、兔子、猴、狗、牛等动物面具进一步启发学生。

他们看到我手上拿的各种各样的动物面具时都“哇”地叫起来：

夸张的耳朵、有趣的眼镜……这时我再进行诱导：

你们想不想也像老师一样做这些漂亮有趣的动物面具呢？

“想——！

”教室里响起整齐的回答。

“这就是我们下节课要学习的内容，哪个同学到时带的材料最齐全，老师相信他制作出的造型肯定最有趣！

”结果，同学们都带来了许多制作材料。

2.培养学生的动手能力

制作课学习可以根据学生特点，从以下几个方面入手：

了解名家的绘画技巧及表现手法；了解儿童画与中外优秀美术作品，让学生将儿童画和这些作品进行比较，找出各自特色；使学生知道美术有很多样式，纠正学生中存在的重绘画学习，轻手工制作学习的认识偏差；让学生体会书画艺术、建筑艺术、工艺制作的魅力所在，激发学生热爱传统艺术的情感。

3.整合信息技术与美术课程

我们上美术课时，总不能天天做“游戏”。

现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏，设备不齐。

特别是欣赏课，有些作品是经过几次印刷的，色彩效果欠佳，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。

因此，运用现有的教学设备来做补充就非常有必要。

可以找一些资料，如录像、幻灯、光盘等，让学生观看欣赏。

通过声音、图像、音乐激发学生兴趣；通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。

只有通过大量的作品欣赏，才能使学生增强感性认识，让学生在不断的艺术熏陶中，提高自己的创造能力。

例如，我在教学《我的故事》《我的故事》时，运用多媒体，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造出一个个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发了学生学习兴趣，使他们积极地参与学习。

4.引导学生关注生活，动手实践

艺术源于生活。

如果脱离了学生的生活经验，那将使艺术失去原本应有的魅力，将成为“无源之水”、“无本之木”。

因此，我从学生的生活经验中选择活动素材，激发学生学习兴趣。

例如，在元旦、教师节等节日，我指导学生制作立体贺卡，把学生的生活经验与美术创作有机地结合起来，让他们把平面的构想立体化，培养和锻炼学生剪、折、刻等方面的手工技艺。

再如，我带学生进行艺术节会标设计、图书封面设计、邮票设计、板报报头设计、小书签设计、手印画设计等，培养学生创新的实践能力，并让他们在制作中感受到快乐。

栽什么树苗结什么果，播什么种子开什么花。

农村中小学美术制作课堂教学是一块亟待研究与开发的园地，我们要在充分认识美术教育的重要性和必要性的基础上，对农村小学美术教育投入足够的热情，加强研究和实践，尤其要注重美术与文化及社会的联系，开发和利用课程资源，构建一种开放的、既能容纳又能扩展的美术课程并落实于教学实践，让美术课堂真正成为孩子们的“营养快线”。

农村美术教育，任重而道远！

综上所述，我认为美术制作课教学极为重要，它是符合美术教育的创作实践原则的，也是开发学生审美创造力的基础，更能充分发挥学生主体性。

可以说没有欣赏就没有创作。

我们对美术欣赏教学和制作教学应极为重视。

参考文献：

《美术课程标准》实验稿

王建春《美术教学与审美创造力开发》，人民教育出版社，2003年版。