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【关键字】记叙文

记叙文阅读常见题型及解题思路

题型1：

作用题

试题类型主要分为一般语句作用，特殊语句作用，以及题目的作用。

解题思路：

类型一：

一般类

从两个角度入手:

一是内容，二是结构。

1.从内容角度答题时：

①写这句话（段落、情节、内容）都写了些什么；

②体现了什么人物的什么情感；

③需要再扣住本文的中心去点明它与中心的关系。

2.从结构有角度答题时：

①总领全文；②承上启下（过渡）的作用；③引出了下文；④推动故事情节的发展；

⑤为下文埋下伏笔或做铺垫；⑥与上下文相呼（照）应；⑦总结上文；⑧篇末点题等

角度考虑。

类型二：

特殊类

一、特殊词句的作用

1.描写方法及其作用

2.问句作用

3.古诗词作用

4.叙述顺序作用

1．环境描写及其作用

暗示时代背景；渲染气氛；烘托人物性格、心理；推动情节发展、预示结局。

环境描写：

自然环境描写和社会环境描写

①自然环境：

描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自

然景物。

作用：

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛，烘托人

物的××情感，预示人物的××命运，表现人物某性格、推动故事情节的发展，揭示文

章主题。

②社会环境

描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设。

作用：

交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之

间的关系，渲染××环境气氛，衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。

2.问句作用

反问句:

态度鲜明，加强语气，强烈抒情,引起下文,承上启下。

注：

必须结合相关

语句分析。

设问：

总的作用是引起读者思考。

用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好

地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作

用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

3.古诗词作用

渲染文章意蕴，增加了文章的文化底蕴；能增添文章的文采，在通顺流畅之外，增

添和谐灵动的美感，大大增强文章语言的表现力。

4.叙述顺序作用

①顺叙：

按事情发展的先后顺序来写，读来脉络清楚又头有尾，有条有理。

②倒叙：

a.强调；b.制造悬念；c.情节富于变化，吸引读者。

③插叙：

a.补充内容，丰富情节；b.照应上文，或为下文铺垫。

类型三：

题目的作用

1.表明写作东西

2.体现主要内容

3.贯穿全文线索

4.揭示情感主旨。

5.生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣

4月15日--记叙文阅读题型讲解

（二）人物形象分析

一、人物描写为切入点

1．鉴赏方法：

人物的鉴赏主要从三个方面入手。

第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。

小说刻画人物的主要方法，是通过描

写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。

俗话说：

“言为心声”，

即人物语言是人物思想性格的表白，至于人物心理活动的描写，则更是直接表白了。

另一方

面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，都很好地表现了人物的个性特征。

此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。

既有概括的介绍，也有

具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。

分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语

句去揣摩、领悟。

第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系

人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。

既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物

的社会意义（共性）。

既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从

人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。

第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。

另外，确立文本的主人公是谁，可从五个方面进行分析：

有的作品的标题就指明了主人

公，最能传达主题思想的人物是主人公，与情节联系密切的是主人公，作者极力刻画出的栩

栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。

2．常见命题方式：

①小说的主人公是什么样的人？

请结合小说的具体内容分析。

②某某是一个什么样的人，

请简要分析其性格特点。

③试析某某人物的形象。

3．解题思路：

首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。

然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物

对他的评价的语句。

接着看用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人

物的性格特征，在此基础上进行归类概括。

最后选择恰当的词句表述出来。

4．典例分析：

《孔乙己》中的主人公孔乙己是个什么样的人？

答：

孔乙己“身材高大”“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”

“穿的虽是长衫，可是又脏又破”“他对人说话，总是满口之乎者也”。

他说“窃书不能算

偷”，他教“我”识字，分茴香豆给孩子们吃。

可见，孔乙己是个深受科举制毒害的人，他

自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、好逸恶劳，但也心地善良。

5．试题《老街名嘴》

17.结合作品内容，简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。

（不超过150字）

（7分）

二、以情节分析为切入点

1．解题方法：

（1）分析题干，确定中心词

（2）确定答题区域

（3）补全情节：

（何时、何地）谁做了什么事，结果如何。

（4）语言简洁

注：

以记叙文阅读的表格题为切入点，准确筛选信息，来作为情节分析类延伸题的切入

点。

2.试题《鞋》

结合作品，分析修鞋人是如何影响年轻人的，从中可以看出修鞋人这一人物形象具有怎

样的特点？

（不超过150个字）（7分）

4月22日--记叙文阅读题型讲解（三）赏析题

一、人物赏析：

如（2010年北京中考）忆冼星海

人物描写手法+表现手法

人物描写及其作用

描写的内容：

语言、动作、神态、心理、外貌描写

描写方法：

正面描写、侧面描写、细节描写

人物描写方法作用：

描写＋对象＋特征（性格）

具体作用为：

①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：

交

代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：

形象生动地表现出人物的××心理（心

情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质，有时还推动了情节的发展。

③心理描写：

形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品

质。

二、手法赏析：

如（2009年北京中考）又临黄河岸

1.修辞手法

（1）拟人：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生

动的效果.

（2）比喻：

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张：

突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

2.表现手法

（1）象征：

把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的

表现力。

（2）对比：

通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题.

（3）衬托（侧面烘托）手法和正面描写：

以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出

主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（4）讽刺：

运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深

刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（5）欲扬先抑和先扬后抑：

先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出

所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（6）前后照应（首尾呼应）：

使情节完整、结构严谨、中心突出。

（7）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

三、词句赏析如（2009年北京中考）又临黄河岸

1．赏析词语

常用句式：

本义+语境义+情感

答题步骤：

（1）用自己的语言解释词义

（2）找出词语的服务对象，并结合词义，按“服务对象+怎么样”的格式，写出

词语在文中的具体含义及表达效果。

（3）体味人物心情，与文中人物有关时，体味文中人物心情；若无，则可以从

作者的角度去揣摩。

2．赏析句子

常用句式：

某些词或手法+情景对象特征+某种情感。

即：

句中“某些词或手法”生动形象地写出“某种情景”“某个对象”的“某种特

征”，表现出“某种情感”。

分析角度：

1．从修辞手法上分析；（修辞的作用）

2．从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛……）

3．从语言风格上（豪放、婉约……）

4．从用语、遣词准确传神巧妙

5．从蕴含的哲理，给你的启示。

6．从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。

说明文语言

一、“xxxxxx”这几个字不能删去的理由

二、限制性词语能否删去

三、某词语能否替换为另一个词语？

一、“xxxxxx”这几个字不能删去的理由

1.答题格式：

表态：

不能删。

分析：

如果删去„„，其一，„„；其二，„„；（其三，„„）

总结：

它体现了说明文语言的准确性/严谨性/条理性，所以，„„不能删。

2.常见答题点：

（1）无法照应/呼应前面的内容。

（2）使后面某一词缺少了说明对象或说明对象不清楚。

（3）使题目/或文中观点的含义不明确。

（4）确立文本意识，根据文中意思具体问题具体分析（看分值答要点）。

具体分析：

（1）无法照应/呼应前面的内容。

例：

（2009真题）

浩瀚的大海蕴藏着各种丰富的资源，据专家测算，仅水产品一项，海洋每年就可向人类

提供30亿吨。

（呼应，说明对象不清楚）

（2）使后面某一词缺少了说明对象或说明对象不清楚。

①说明对象（what）

②人（who）

常见说明对象③时间/时候（when））

④原因/条件（why）

⑤方法（how）

„„

例1：

（2010真题）

在这种条件下，路边的雕塑再精美，用路者一闪而过，也很难获得多少印象。

（谁，原

因）

例2：

（2011东城一模）

壶口瀑布是理想的旅游胜地，一年四季的景色各有千秋，但是游人只有在夏秋季节，才

能看到最壮观的景象。

（谁，什么时候）

（3）使题目/或文中观点的含义不明确。

例1：

（2011西城一模《昆虫的拟态》）

为了获得生存的机会，各种形态的昆虫伪装成自然界里的万物，隐蔽自己，吓跑敌人，

或者方便自身取食，这就是昆虫的拟态。

（昆虫的拟态的含义，方法）

文中观点：

例2：

（2011海淀一模《建筑与汉字》）

第三，他们都注重疏密之法。

书法家在进行创作时，将笔画未到的空白处也计算在它的

造型之中，黑白相互穿插，形成特有的空间美感。

建筑师的设计思路与之相同，即利用„„

借助„„，从而构造出“通、透、空”的意境。

（说明对象，无法建立建筑与汉字书法的联

系，也就不能强调二者都注重了疏密之法的理念）

（4）确立文本意识，根据文中前后意思具体问题具体分析（看分值答要点）

例：

（2011朝阳一模）⑤原来在斑头雁红细胞中，血红蛋白分子结构里包含一个对氧原

子有特别的亲和力的特殊的氨基酸，这个优势加上斑头雁体内其它几个应对气候变化的组织，

使得它们充分地利用了有限的生存资源，可在近9000米的高空安详自在地飞行。

（3分）

（如果删掉这句话，陈述的对象就不全面，斑头雁实现高空飞行就缺少了必要的条件，

就无法自然引出下文斑头雁体内其它几个应对气候变化组织的介绍。

共3分。

“对象不全面”

1分，“缺少条件”1分，“引出下文”1分）

二、限制性词语能否删去？

1.常见限制性词语：

如：

更、大约、估计、常常、估计、大约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科

学的特点。

表程度：

比较、几乎、相当„„

表估计：

大约、可能、左右、可算„„

表时间：

当时„„

2.答题格式：

（1）表态：

不能删。

（2）理由：

①定性（什么上的限制）+（替换法）解词或解释句子。

②若删去，句子意思成了„与文意不符（太绝对了）

③XX词体现了说明文语言的准确性、周密性

表态：

不能删+解词+带词解句+去词解句+体现了语言的准确性

3.考题形式：

例：

2010年河北省中考语文试题《淘米水的妙用》

17．选文第④段中加着重号的词语可以去掉吗？

请说出理由。

（3分）

④淘米水还具有一定的药用价值。

三、能否替换为另一个词语？

答题格式：

（1）不可以。

（2）原词的意思或内容。

（3）所换词语的意思或内容。

（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

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