第18课《左传》两篇 教案 鄂教版九年级语文下册.docx

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第18课《左传》两篇教案鄂教版九年级语文下册

第18课《左传》两篇教案

教学目的：

①以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。

②学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。

③了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。

教学重点：

抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。

教学难点：

因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。

这是教学中的难点。

第1课时

教具准备：

幻灯片、幻灯投影仪、电脑

作业：

见自测

板书设计：

略

时间教学过程

一、导向：

1、导语：

齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。

毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中曾就此战例作了精辟分析。

今天我们来学习记叙此战的《曹刿论战》一文。

2、揭示目标：

①以毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中对此文内容的论述为指导，深

入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。

②学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。

③了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。

二、自学：

1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

曹刿（guì）又何间焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）

2、积累下列

词语：

重点词解释：

①齐师伐我——军队；　　　　　　　　②又何间焉——参与；　

③肉食者鄙——鄙陋。

这里指目光短浅；　　④衣食所安——养；

⑤小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；　　⑥牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；

⑦神弗福也——赐福、保佑；　　　　　　　⑧小大之狱——案件；

⑨忠之属也——尽力做好本分的事；⑩可以一战——可以凭借；

公将鼓之——击鼓；　　　　　　　　　　公将驰之——驱车（追赶）；

彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；　故克之——战胜。

2、作者作品及相关知识简介：

本文选自《左传》，题目是后加的。

《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

背景资料：

春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。

当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。

本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。

“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。

3、感知内容：

①解题。

指导学生读课文注释。

题目是个主谓短语，点明曹刿谈论长勺之战，即论作战前要取信于民，作战时要掌握战机。

②引导学生对照注释自读课文，复述课文大意。

明确：

鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。

当时，齐强鲁弱。

鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。

鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。

③理清线索，给课文分段。

（1）本文有几条线索？

学生讨论后明确：

有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。

（2）本文可分几部分？

学生讨论后明确：

本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。

全文共三段，每段为一部分。

三、讨论：

小组合作探究

过程：

学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

研读第一部分（第1段）。

（1）“十年春”指哪一年？

明确：

指鲁庄公十年（公元前684年）。

（2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？

齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？

补充介绍历史背景：

齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。

公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。

鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做

了国君，就是齐桓公。

齐桓公起兵迎击。

当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。

从此两国结下深仇大恨。

鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。

从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。

（3）曹刿的身分怎样？

讨论明确：

从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。

（4）“肉食者谋之，又何间焉？

”句中的“肉食者”指什么？

明确：

“肉食者”，吃肉的人。

“肉食”在当时与公膳制有关。

公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。

按规定“大夫以上，食乃有肉”。

因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。

（5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。

从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？

明确：

从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

（6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？

明确：

在具体的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。

（7）“何以战”是个介宾前置的句子。

这

三个字唤起下文分

析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。

鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

明确：

三方面：

①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

（8）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？

讨论后明确：

对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

请同学注意：

“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。

（9）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

明确：

因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。

这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

（10）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。

文章也以此作为过渡，转入下文写他！

临阵参战指挥。

（11）小结：

第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

四、质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

五、自测：

1、背涌课文第1段。

2、完成“朗读·背诵”题一、二和“辨折·比较”题四。

六、     自结：

学习本课时你有什么收获？

学习本文你有什么收获？

第2课时

教具准备：

幻灯片、幻灯投影仪、电脑

作业：

见自测

板书设计：

时间教学过程

一、导向：

1、导语：

复习上课时内容，导入本课时内容

2、揭示目标：

①研读第二部分

②研读第三部分

③归纳总结全文

二、自学：

1、研读第二部分（第2段）

①这次战争是由谁指挥的？

根据何在？

明确：

由鲁庄公指挥，曹剑协助。

这从“公与之乘”可以看出。

“乘”有两义：

（1）为共乘一车，“乘”读chéng；

（2）为另给一车相随，“乘”读shèng。

课文从“乘”

（1）义说，这样比较好理解，因曹刿与庄公同乘一车论战才方便。

②作战地点选在哪里？

明确：

长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境

内，地理条件对鲁国有利。

③反攻的时机选在什么时候？

曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？

明确：

在“彼竭我盈”之时。

战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。

他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的土气和实力的变化作出正确判断。

曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

④小结：

第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。

曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。

三、讨论：

小组合作探究

过程：

学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1、研读第三部分（第3段）

①鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？

明确：

缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。

②曹刿是如何回答的？

明确：

有两层意思：

一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼谒”）的时机进行攻击。

“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。

“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。

一层解释他“下视其辙”、“登拭而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。

可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时

机，故而夺取了战争胜利。

③小结：

第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。

2、课文的三个段落是按什么顺序来组织材料的？

详写了什么内容？

略写了什么内容？

课文第一段写曹刿与鲁庄公讨论战争能不能打，凭什么可以战胜敌人，这是战前的政治准备；第二段写曹刿协助鲁庄公指挥打败齐军，取得战争的胜利；第三段写打败齐军后，曹刿给鲁庄公总结经验。

可见，课文是按着战前准备、战争进行、战后总结的顺序组织材料的。

课文详细地记叙了战前曹刿与鲁庄公讨论这一仗能不能打，以及战后的总结，而对长勺之战的经过写得非常简略。

3、谈谈你对曹刿和鲁庄公的看法。

并从课文中找到相关的依据。

曹刿：

聪明、智慧、勇敢。

有军事才能，热爱祖国，敢于直言上谏。

鲁庄公：

愚蠢未有远谋

四、质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

五、自测：

1、背诵并默写全文。

六、自结：

学习本文你有什么收获？

1、归纳中心思想。

学生讨论后明确：

本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

2、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？

明确：

这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。

第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

3、归纳写作特点。

讨论后明确：

文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。

此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备（第1段）及战胜齐国的原因（第3段），重点突出，中心明确，详略得当。

七、教后记：

附译文：

鲁庄公十年，齐国派军队来攻打我们鲁国。

鲁庄公即将迎战。

曹刿请求庄公接见。

他的同乡说：

“当官的人会谋划这件事的，你又为何要参与进去呢？

”曹刿说：

“当官的人目光短浅，不能深谋远虑。

”于是就入朝觐见。

曹刿问：

“大王您凭什么来作战？

”庄公说：

“衣服食物这些养身的东西，我从不敢独自享有，一定会拿来分给大家。

”曹刿说：

“小恩小惠不能普及，人民不会跟从你的。

”庄公说：

“用来祭神的牛、羊、猪、丝织品等的数目从不敢虚报，对神一定说实话。

”曹刿说：

“这只是小信用，不能被人神所信服，神是不会赐福给你的。

”庄公说：

“大的或小的案件，即使不能一一查清，也会按照实情来判断。

”曹刿说：

“这是尽了本职的一类事情，可以凭