二年级语文一二单元教案新课型.docx

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二年级语文一二单元教案新课型

1.小蝌蚪找妈妈

【教学目标】：

1.会认“塘”、“脑”、“袋”等15个生字，读准多音字“教”,会写“两”、“就”等10个字。

2．能分角色朗读课文。

借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。

3．结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

【教学重点】：

借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程；看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

【教学难点】：

了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。

【课时安排】：

2课时

【课型】趣味识字、精读引领

【教学方法】讲授法

【教学设计】：

第一课时

一、激趣导入

1.图片导入

你认识下面的小动物吗？

你知道它们之间是什么关系吗？

（课件出示青蛙、小蝌蚪的图片）

2.揭示课题

过渡语：

我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到它们的妈妈了，这是怎么回事呢？

今天就让我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

3．学生齐读课题，老师板书课题。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字和不理解的词句，注意生字的读音。

2.自学提示：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

3.开火车认读带拼音生词卡片，练习组词，师相机指导正音。

借助拼音读准生字，重点认读“捕、迎、顶、披”，重点认读“脑袋”，强调“袋”dài在“脑袋”一词中要读轻声。

通过具体语境中读准多音字“教”。

4.小组分别交流识字方法。

熟字加一加的方法：

“京”加“尤”就是“就”。

熟字减一减的方法：

“披”减去提手旁就是“皮”；熟字换一换的方法：

“该”的言字旁换成子字旁就是“孩”；形声字的方法：

“肚”中月字旁表示肉，“土”表示读音，等等。

5.通过“摘气球”、“课后题读一读，记一记”活动巩固认读字的学习。

三、识字写字

1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点，我们写的时候应该注意什么。

2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3.示范写字、边写边强调重点。

重点学习“皮”和“跳”的书写笔顺。

重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩。

重点比较“足”和足字旁。

“子”和子字旁的笔画变化。

4.学生描红、临写、自由练写。

教师巡视，发现问题，解决问题。

四、指导朗读

课文中人物对话较多，要充分理解课文内容，体会人物心情后，读好说话的语气。

蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的语气各有不同。

蝌蚪天真可爱，语音清脆悦耳，由于找妈妈心切，因此语气急切。

鲤鱼语速适中，重读“四条腿、宽嘴巴”以突出青蛙的特征。

乌龟的话要读得舒缓，强调“不是、两只大眼睛、披着绿衣裳”。

青蛙看到自己的孩子很高兴，说话时带着笑意，语气中充满慈爱。

五、课堂小结

教师引导学生讲讲自己本节课的收获：

说一说，这节课你学到了什么？

第二课时

一、激趣导入

猜关于小蝌蚪的谜语导入新课

二、品读释疑

1.从课文的标题出发，指出全文的核心问题：

小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

2.学习第二段

一开始小蝌蚪们遇到了谁？

（1）分角色朗读对话（课件出示鲤鱼图片）：

老师引导：

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问了什么？

指名学生分角色朗读对话。

（2）品味动词“迎”

从“迎”字看出了什么？

“迎”字可以看出小蝌蚪想急切见到妈妈的心情。

从小蝌蚪称鲤鱼为阿姨，可以看出小蝌蚪非常的懂礼貌。

（3）鲤鱼用怎样的语气来告诉小蝌蚪的呢？

请你读一读。

个别读-集体读-男女对读（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。

）

3．学习第三段：

小蝌蚪受了鲤鱼妈妈的指点，又继续去寻找自己的妈妈了！

他知道了自己的妈妈长着四条腿，宽嘴巴！

小蝌蚪游啊游，瞧！

他们碰见谁了？

（出示乌龟图片）看见四条腿，宽嘴巴的乌龟，小蝌蚪是怎样做的呢？

快速读课文第三段，划出有关句子。

（1）小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？

（随机教学“追”字）课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

（师引导学生回答：

一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。

）

抓住“追上去”一词体会小蝌蚪的心情。

自由读-----个别读

（2）乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈长得怎么样？

（让学生划出文中语句并读一读）

（3）指导朗读第三段。

小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。

过渡：

小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？

（鲤鱼阿姨、一只乌龟）

4．学习第五段：

小蝌蚪告别了乌龟，再一次踏上了寻找妈妈的路。

（1）学生齐读，读完之后引导思考：

从这段对话中你能体会到小青蛙的什么心情？

“游过去、叫着”可以看出小蝌蚪找到妈妈后的愉快心情。

“笑着说”突出了青蛙妈妈对小蝌蚪的喜爱之情。

（2）指名学生有感情地朗读段落，老师进行朗读指导：

朗读时语速稍快，语调高昂，读出小蝌蚪见到妈妈后欢快的心情。

（3）完成课后练习题第3题，体会动词的准确性并学会改写。

5.感知小蝌蚪成长的变化过程

出示学习提示：

自由读2—6自然段，用“_____”画出描写小蝌蚪变化的句子。

小组交流、集体汇报，师相机出示ppt图片与文字

填一填：

看看能不能填对？

标一标：

看看能不能标对顺序？

（课后题第二题）

三、本课小结

1.梳理全文结构

2.明确全文的主旨：

本文是一篇童话，讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事，告诉了我们青蛙生长过程的科学知识。

蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理。

3.课堂小结：

文章以找妈妈为线索，用故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，告诉了我们从小要独立生活、遇事主动探索的道理。

四、拓展延伸

1.延伸小阅读及练习

2.给青蛙设计一张名片

五、作业布置

1．结合本地实际情况，观察蝌蚪发育成青蛙的过程。

2．观看动画片《小蝌蚪找妈妈》。

3．召开阅读分享会——找一找关于小蝌蚪、青蛙的科学知识或者诗歌、故事。

选择你最喜欢或者大家很感兴趣的内容，读给大家听。

【板书设计】：

【教学反思】本文是一篇童话，讲了一群小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并跟着妈妈一起捉害虫的故事，告诉了我们青蛙生长过程的科学知识。

蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探索的道理，激发孩子们热爱大自然的兴趣。

2.我是什么

【教学目标】：

1.认识15个生字，会写10个字,读准多音字“没”。

在朗读中感悟“落、打、飘”动词的不同。

2.能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

4.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。

【教学重点】：

能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

【教学难点】：

初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。

【课时安排】：

2课时

【课型】趣味识字、精读引领

【教学方法】讲授法

【教学过程】：

第一课时

一、激趣导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。

”，学生猜谜，老师引导：

你们知道水会变魔术吗?

它会变成什么呢？

让我们一起走进课文，去看看吧！

随机板书课题。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字和不理解的词句，注意生字的读音。

2.自学提示：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

3.开火车认读带拼音生词卡片，练习组词，师相机指导正音。

重点认读多音字“没”，强调在具体语境中据义定音，“淹没”的“没”是漫过的意思应该读mò。

考虑学生对“傍、毁”比较生疏，因此要多读多认“傍晚、冲毁”2个词语，并找出课文中词语所在的句子，练习读正确。

4.小组分别交流识字方法。

5.通过“摘气球”、“理解词语意义连线”活动巩固认读字的学习。

三、指导写字

1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3.师范写字、边写边强调重点。

重点指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺，重点指导“带”的组成。

“常”和“带”放在一起比较异同。

4.学生描红、临写、自由练写。

教师巡视，发现问题，解决问题。

四、指导朗读

本课采用拟人手法，以第一人称叙述，读起来亲切自然。

第一、二自然段可以读得神秘些。

第三自然段要读得有变化。

第四自然段采用对比描写的手法，可以指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。

五、课堂小结

教师引导学生讲讲自己本节课的收获：

说一说，这节课你学到了什么？

第二课时

一、激趣导入

猜关于云、雨、雪的谜语导入新课

二、品读释疑

出示核心问题：

说说“我”是什么，“我”会变成什么。

1.学习第一自然段：

学生朗读第一段，重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“朝霞、晚霞”。

同时运用比喻的修辞方法，形象地写出了云的不同色彩。

老师指导：

“我会变。

”这句话是本段的总起句，总领了下面的内容水的变化。

2.学习第二自然段：

学生朗读第二段，说一说“我”还变成了什么？

（雨、冰雹、雪）老师引导，这一段就可以概括为讲了雨、冰雹、雪的形成。

然后品析语言，一是运用比喻的修辞手法，形象地写出了冰雹和雪的特点。

二是通过丰富的动词变化，进行课后第二题的练习引导学生体会动词的准确性。

3.学习第三自然段：

（1）出示串珠问题1“我”存在的地方有哪些？

（池子、小溪、江河、海洋）。

（2）听范读，练习朗读，指导朗读（朗读时要富有变化，前面要读得舒缓、轻松；后面则要读出欢快的语气）。

（3）进一步品析语言：

这句话运用了什么样的修辞手法，有什么作用？

四个拟人句组成排比句，生动形象地写出了水存在的不同地方，语言优美，有气势。

4.学习第四自然段：

自由读第四自然段，出示问题：

想一想“我”温和、暴躁的时候分别会做些什么？

（串珠问题2）指名回答，答案完整并引导学生按照好处和坏处进行分类（灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋）。

5.学习第五自然段：

出示问题结尾有什么特点？

起到了什么作用？

（采用疑问句的形式结尾，照应了文题，使文章结构更加完整）

三、本课小结

1.课文主旨：

课文采用拟人手法，生动形象地介绍了水的不同形态和对人的影响，告诉我们：

要想让水全心全意为我们服务，还需我们继续努力。

2.小结：

文章以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向我们展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊，增加了文章的趣味性。

使我们懂得了要爱护水资源，保护水资源。

四、拓展延伸

1.推荐阅读《水》

2.片段阅读及练习

四、作业布置

1．画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

2．阅读关于水的书籍。

比如，谢武彰的《水会变哦》，韩国申东卿的《水是从哪里来的》，英国马修斯的《水的故事》。

3．仔细观察，想一想生活中水还能变成什么。

【板书设计】：

教学反思：

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。

文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

描绘出水的各种形态。

文中不点明我是水，更增添了趣味性。

3.植物妈妈有办法

【教学目标】：

1．会认14个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。

2．能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。

3．理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确,体会副词使用的好处。

4．激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

【教学重点】：

知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。

【教学难点】：

培养学生热爱大自然的情感和观察大自然的兴趣。

【课时安排】：

2课时

【课型】趣味识字、精读引领

【教学方法】讲授法

【教学过程】：

第一课时

一、激趣导入

老师出示图片，提问：

你认识下面的植物吗？

老师引导：

“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？

植物妈妈有办法吗？

让我们走进课文去找寻答案吧！

老师板书课题

二、初读感知

1．听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2．学生自读，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

3.开火车认读带拼音生词卡片，练习组词，师相机指导正音。

重点练习读准多音字“为、得”，强调在具体语境中据义定音。

考虑学生对“得（dé）、备、刺、察”比较生疏，因此可以多读读“就得（děi）、得（dé）到、准备、带刺、观察”5个词语。

4.小组分别交流识字方法。

5.通过“摘气球”、“理解词语意义连线”活动巩固认读字的学习。

三、指导写字

1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3.师范写字、边写边强调重点。

重点指导“它、娃、更”的笔顺。

“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是撇。

4.学生描红、临写、自由练写。

教师巡视，发现问题，解决问题。

四、指导朗读

第一节重点指导朗读“牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法?

”引导学生在读好停顿、重音、节奏的基础上，怀着好奇的心情读出疑问的语气。

第二、三、四节的第一句都是写“妈妈”给予“孩子”的呵护和帮助，读出妈妈满满的爱意；第二句都是写“孩子”自信、勇敢地离开妈妈，要读出欣喜与快乐。

五、本课小结

教师引导学生讲讲自己本节课的收获：

说一说，这节课你学到了什么？

第二课时

一、激趣导入

小朋友们秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们有谁知道植物妈妈都用什么办法送别自己的孩子吗。

二、品读释疑

出示核心问题：

课文介绍了哪几种植物？

再说说它们是怎么传播种子的。

1.学习第一节：

指名读第一小节，出示思考问题：

这一小节运用了什么修辞手法？

（串珠问题1）运用了拟人的修辞，把植物当作人来写，使读者读起来亲切、有趣。

2.学习第2—4节：

（1）自读第二、三、四节，用笔画画，诗中讲了哪几种植物传播种子的方法?

（串珠问题2）预设：

蒲公英、苍耳、豌豆

（2）三种植物是怎样传播种子的？

（串珠问题3）

（3）品析语言，指导朗读：

“更”字突出了豌豆传播种子的方法很奇妙。

“蹦着跳着”也使我们感受到种子们的开心、活泼。

以俏皮、喜悦的语气读，“啪”字要读得干脆响亮。

3.学习第5小节：

自由读最后一小节，思考：

这一小节写得是什么？

有什么作用？

老师引导：

告诉小朋友平时要养成仔细观察的好习惯。

大自然中的知识有太多太多，只有有心的孩子才能获得其中的知识，粗心的孩子只会白白错过。

4.练习巩固

（1）照样子写句子（目的是让学生了解体会副词的使用）

（2）填一填（目的是巩固学生对课文内容的理解）

三、本课小结

1.归纳课文主旨：

这首诗歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法，告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。

2.老师小结：

这首诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。

作者用拟人的手法生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，让我们知道了要留心观察身边的大自然。

四、拓展延伸

1.你知道植物还有哪些传播种子的方法吗？

仿照课文说一说

五、作业布置

阅读关于种子的书籍。

比如，《一粒种子的旅行》，作者是德国的安妮·默勒，书中运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了多种植物的种种“旅行”手段。

【板书设计】：

教学反思：

按照新课改要求，备课组几位老师对本节备课精心设计。

功夫不负有心人，这节课取得了不错效果。

学生课堂积极性高，学习兴趣浓厚，教学效果显著。

如果能再多加点图片和其他植物传播途径，堪称完美。

1.口语交际

【教学目标】：

1．联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。

2．能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

【教学重点】：

清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。

【教学难点】：

能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

【课时安排】：

1课时

【课型】交流课

【教学方法】交流法

【教学设计】：

第一课时

一、激趣导入

1.出示动物图片，猜猜我是谁；

2.大熊猫胖胖的真可爱，鹦鹉会学人说话，松鼠的尾巴好像降落伞……多么可爱有趣的动物呀！

这节口语交际课我们就来举行一次“有趣的动物”介绍会，说一说你最喜欢的动物。

二、明确交际要求

1.读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

这次口语交际要求我们说一说：

你喜欢哪种动物？

它有趣在哪儿？

先想好要讲的内容，再说给同学听。

听的同学可以提问并补充。

2.提醒：

本次口语交际中我们应该注意什么？

吐字清楚；有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

三、指导交际方法

1.看图想一想（引导学习“提问或补充”）

（1）仔细观察画面，看一看图中画的是什么地方？

那里都有哪些可爱的小动物，他们在干什么？

（2）想一想，图中的小动物你最喜欢谁？

它有什么可爱的地方，或是有哪些有趣的习性和功能？

（老师给出示例）

（3）说一说，把图中你喜欢的小动物说一说，注意说出有趣的地方。

2.我来说一说

（1）想一想，生活中、动物园里，你见过的动物中，你最喜欢哪种动物？

这种动物是什么样子的？

（老师给出示例）

（2）小结：

围绕“有趣”来说一说，可以通过动物的样子、本领等方面来体现。

有趣可以是特殊的外形、特殊的习性、独特的功能等。

四、欣赏范例小组合作互相评价

1.欣赏范例：

《大熊猫》、《小仓鼠》、《小金鱼》

2.小组合作说一说并且完成互相评价：

先在4人小组里进行交际练习，利用口语交际评价单（如下表），从表达与倾听两个方面作出小组评价。

鼓励学生在讲的时候做到吐字清楚，不啰嗦，音量适中，不扰人；听懂同学的提问并认真回答；同学表达时要认真倾听，了解内容，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。

五、课后小结

教师引导学生讲讲自己本节课的收获：

说一说，这节课你学到了什么？

六、课后反思

在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选取教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

1.语文园地一

【教学目标】：

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语，认识11个生字。

2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。

3.仿照例句联系日常生活，用加点词语说句子

4.写好左右结构的字，掌握左右结构“左窄右宽”“左宽右窄”的书写要求，养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。

5.借助拼音正确朗读古诗并背诵古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。

6.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐读的乐趣。

【教学重点】：

通过练习认识生字，积累新词

【教学难点】：

培养爱阅读，爱积累的好习惯。

【课型】练习课

【教学方法】讲授法　　练习法

【课时安排】：

1课时

【教学设计】：

第一课时

一、识字加油站

1．请学生借助拼音识字，把词语读正确。

2．引导学生发现这8个词语都是到户外观察大自然时，可能需要的用品。

第一行4个词语是为户外活动准备的衣着，第二行4个词语是为户外观察准备的用品。

3．多种形式识字、读词语。

练一练，学运用。

4．联系生活提问：

去户外观察大自然，你会准备什么?

为什么准备这些?

在说的过程中，巩固识字，了解用途。

二、字词句运用

第一题：

1．读一读这几组词语，想想加横线的词语意思有什么不同？

2．演一演。

先同桌演一演，再指名演一演。

3．练一练，学运用。

4.拓展：

小朋友，你还知道哪些表示动作的词语？

第二题：

1．正确读句子。

2．结合加点词语说说句子的意思。

3．用上加点的词语，说说你的日常生活。

（如果学生说句子比较困难，教师可以先利用一些图片，帮助学生联系生活和表达。

）

三、书写提示

1．观察田字格中的字，发现它们都是左右结构。

2．读一读学习伙伴的提示语，说说明白了什么。

强调要点：

写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

写的时候要注意：

有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。

3．提示学生“都”左右等长，要上下错位写。

4．练习书写。

要求先看后写再对照。

四、日积月累

1．采用多种形式朗读与背诵。

比如，借助拼音正确朗读；看图听读，教师描述画面学生读与背；教师示范读，配乐读，指导学生读出节奏。

2．充分利用插图，大致了解古诗的意思：

墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。

为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢?

因为有梅花淡淡的香气飘来。

3.延伸阅读王冕的《墨梅》。

五、我爱阅读

1.学生借助拼音自主阅读课文，读完后，如果有什么不懂的问题，可以提出来和大家交流。

比如，“南极在哪儿?

非洲在哪儿”“狮子为什么让企鹅给它寄冰?

”“冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰?

”

2.学生自由讨论，在和同学的交流中明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

教学反思：

对于学生写的东西，教师不必要求过高。

以鼓励为主，不断提高学生的写话兴趣。

在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。

课本就是来源于生活，教师也可以脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对周围事物的认识和感想，更是培养学生的观察力。

1.快乐读书吧

【教学目标】：

1．产生阅读《没头脑和不高兴》的兴趣，能了解这本书的主要内容。

2．认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

3．感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【教学重点】：

了解这本书的主要内容，认识书的封面，了解书名、作者等基本信息。

【教学难点】：

初步养成爱护图书的好习惯，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【课型】阅读课

【教学方法】引导法

【课时安排】：

1课时

【教学设计】：

第一课时

一、激趣导入

1.情境导入：

有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子与公主最后过上了幸福的生活。

那个地方就是童话的王国。

在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。

2.猜猜他们俩是谁？

就是今天的主人公“没头脑”和“不高兴”。

二、故事导读

1.简介这本书

2．简介作者

三、指导读书方法

1.划出好词语、好句子。

抓住重点词语理解内容。

2.认真读，边读边想象。

把自己想象成故事中的主人公和他们一起欢笑一起悲伤。

3.在深刻的内容旁作好批注，写下收获。

四、交流展示片段赏读

1.出示问题，初步检测阅读。

2.学生以小组为单位分享阅读记录单。

3.学生朗读自己喜欢的精彩片段。

4.推荐阅读其他童话作品。

5.渗透爱护书本的教育。

1．我读的这本书的书名是_______，作者是_______。

2．我分_______次把书读完。

3．我觉得这本书（）。

（1）很有趣

（2）有点长（3）挺简单（4）读了还想读