春期新人教部编版四年级下册语文教案第三单元 11 白桦.docx

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春期新人教部编版四年级下册语文教案第三单元11白桦

2020年春期新人教部编版四年级下册语文11.《白桦》教学设计

这篇课文是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。

诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的银霜、潇洒的花边、洁白的流苏。

在朝霞里晶莹闪亮，笔直挺立，表现出一种高洁之美。

诗中的白桦树，富有动态的美感。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦般品质的人的尊敬。

读这首诗，除了可以感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对大自然的热爱之情。

通过前面的学习，学生已对现代诗的特点有了一些了解，对怎样体会诗歌的情感也有自己的见解。

但由于诗歌本身的朦胧性，学生可能对作者所表达的情感有种“茶壶煮饺子”的无奈。

因此在教学中，无需刻意让学生深刻理解，只要大体有所感悟就可以了。

1．运用启发式、讨论式教学，引导学生在朗读的过程中感悟诗情。

2．注重培养学生感受、理解、欣赏诗歌的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生的思维空间。

【知识与技能】

1．学会本课生字。

2．有感情地朗读课文。

3．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

【过程与方法】

运用词语描绘白桦，说出白桦给自己留下的印象。

【情感、态度与价值观】

感受到诗人叶赛宁对大自然的热爱之情。

感受诗歌的意境美及诗人的情感。

教师：

课件。

学生：

查阅诗人叶赛宁的资料。

2课时

1．学会本课生字、生词。

2．有感情地朗读课文，了解作者从哪些方面描写了白桦。

有感情地朗读课文，了解作者从哪些方面描写了白桦。

一、激情朗诵，导入新课

1．介绍作者。

2．师朗诵《白桦》。

二、初读诗歌，了解大体内容

1．学生用自己喜欢的方式读诗，要求读准字音，读通顺。

2．检查字词认读情况。

（1）出示生字，指名学生认读。

（2）出示生词，学生齐读。

3．从文中画出下列短语，读一读。

洁白的流苏

晶亮的雪花　灿灿的金晖　姗姗来迟的朝霞　白雪皑皑的树枝　银色的光华

4．指名读课文，想一想这首诗从哪些方面写了白桦。

5．学生交流。

6．教师小结：

颜色、身形、在不同环境中的样子。

7．指导学生朗读。

（从以下几个方面来指导：

语调、停顿。

）

三、识字学词

1．用生字卡片抽读生字。

2．给生字组词。

3．指导写生字。

（1）分类指导，教师范写并提示。

（2）学生写生字。

（3）学生写完后，选取有代表性的进行展示、评议。

白桦

1．结合课文内容，说说白桦给你留下了怎样的印象。

2．和大家交流自己摘抄的诗，还可以尝试当小诗人写诗，和同学交流。

结合课文内容，说说白桦给你留下了怎样的印象。

一、复习巩固，导入新课

1．听写词语。

2．听写后，同桌互相批改。

3．配乐朗读课文。

二、精读课文，感悟诗情

1．出示以下短语：

洁白的流苏　灿灿的金晖　晶亮的雪花

姗姗来迟的朝霞　白雪皑皑的树枝

银色的光华

2．选择几个短语描述白桦。

3．交流白桦给自己留下了怎样的印象。

4．鼓励学生读后提出问题，教师相机指导。

预设：

（1）第2小节中“毛茸茸的枝头、雪绣的花边、串串花穗、洁白的流苏”分别是指什么？

（2）“闪着晶亮的雪花”的意思是什么？

5．学生交流：

通过这首诗你感受到了什么？

6．有感情地朗读课文。

三、交流与植物有关的诗歌

1．学生拿出摘抄本，朗读自己摘抄的与植物有关的诗歌。

2．指名学生说说自己读后的体会。

四、当“小诗人”写首诗

1．试着当个“小诗人”写一首诗。

2．全班交流自己创作的诗，互相朗读，欣赏。

3．收集作品，办一期“小诗人”专栏。

五、作业布置

课后阅读、摘抄叶赛宁的诗。

白桦

在教学前，我先对诗人作了介绍，再通过我的朗诵让学生对这首诗有初步的感知。

在教学中，我注重引导学生有感情地朗读，创设宽松的氛围，让学生自读自悟，交流白桦给自己留下的印象，再启发学生提出自己在读诗过程中不懂的地方，引导学生交流分享，从而感悟诗情。

对于诗中出现的意象，我未做过多的讲解，不做远离文本的过度发挥。

课题

白桦 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学

重点

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学

难点

了解现代诗的特点，学习现代诗。

第一课时

教学

目标

认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

一、导入课题，介绍作者

1.猜谜语：

花下树旁正相会（打一树名）。

你猜出来了吗？

（桦）

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题，齐读课题。

（板书《白桦》）

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看！

这就是白桦树。

（出示白桦树图片）

3.简介作者

谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895—1925），俄罗斯田园派诗人。

生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。

1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。

1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

导入课题，简介作者，为下面学习新诗铺平道路，激发学习兴趣。

新课

教学

二、初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

三、检查预习，整体感知

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。

生字：

绣潇绽朦胧晖徜徉

桦涂茸穗寂霞抹

词语：

白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞

①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。

②指导书写

重点指导“绣潇穗霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画。

“穗”左窄右宽，两部分组成，“禾＋惠”。

“霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：

横折横竖横横横折横横撇捺。

2.理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。

若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

3.重点指导：

流苏：

一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。

姗姗来迟：

比喻走得缓慢从容。

现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

白雪皑皑：

皑皑：

洁白的样子，多用来形容霜雪。

洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸：

细毛丛生的样子。

徜徉：

彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。

4.齐读词语。

大家读准了字音，了解了字义。

请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

（二）指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节？

每个小节写了什么？

《白桦》一诗一共有4个小节，

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事？

尝试用自己的话说一说。

以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

初读课文，自主解决字词问题，训练学生自主学习的能力。

感知课文内容，先分节概括，再整体感知，降低概括归纳的难度。

课堂小结及拓展延伸

四、课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获？

读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。