解读杜郎口教学模式.docx
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解读杜郎口教学模式
解读杜郎口教学模式
杜郎口中学地处山东省聊城市茌平县最东部，与德州市齐河县毗邻。
学校现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。
近年来，在市、县教育局领导的大力支持下，由于全面推行了“三三六”教学模式，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为全县教育改革的排头兵，连年被评为市、县“教书育人”先进单位，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。
07年4月22-26日，我们一行六人——赵平新、张琴、陈琳、郭云和朱师傅我们受学校安排赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习考察，带着心中的疑惑和试图有所发现的冲动，我们坐车来到了杜郎口中学。
那是怎样的一个场面啊?
旷野象是一个汽车站，传达室买听课证的排队，校园里更是人的海洋。
走进学校的校门，映入眼帘的是充满了一派和谐竞争的文化氛围，
办公楼前的标志牌上写着
“教育即解放——解放学生的潜在能力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。
”
会场标语：
“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
”“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。
”“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
”
走进教室，更令人惊异，三面黑板没有讲台，课桌按小组拼放在一起，中间是一个大盒彩色粉笔，在老师的安排下，学生时而讲解、时而表演、时而在座位上自习、研讨。
以前坐得整整齐齐、腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。
一、对杜郎口的印象：
印象一：
校园的文化氛围浓厚
教学楼上“以人为本，关注生命”。
“自主、自信、探究、创新”几个鲜红的大字，它如一面旗帜向我们展示了杜郎口中学的教学宗旨。
照片
教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：
“走进心灵、倾听心灵的跳动；走进人生，领略人生的真谛。
”“试一试我能行，拼一拼我能赢。
”“遇到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶”?
照片
教室内所有的黑板上方都标有激励性的语句，甚至于在检测学生掌握知识上黑板默写时，老师学生都首先写一句名言。
如：
“看到同学们的所写，老师感到十分欣慰，初三、五班的每个学生都是好样的，真诚地祝愿你们一步步走向成功。
”“二组全体人员看到别人行动，你心动了吗?
心动不如行动。
”
每个教室前方的标示语都是“以人为本，关注生命。
”后面标示语就丰富多彩了，如“抓机会，快参与，显风采、真英雄。
”“多彩课堂、谛造希望。
”“挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不同的人生。
”
照片
印象二：
教师的业务论坛丰富
业务论坛时间分别在周六和周一两个时间进行。
每周六下午都拿出四个课时，有时是集体进行，有时是分年级或学科进行，要求每个人都“论”都“谈”，讲一周的收获和教训，反思自己的课堂，总结自己的心得，大则大到纵横捭阖，细就细到和风化雨……
他们用“名师”带动教师的全员发展，既有拜师学艺，也有课堂比武，突出“科研”二字。
茌平县教育局教科所王彦华所长对记者说，崔其升对教育最大的贡献，正在于通过业务论坛等一系列手段，将这样一支杂牌军转化成科研性精锐教师队伍！
杜郎口中学的论坛不是校长的一言堂，而是全体老师的群言堂。
论坛包括两方面的内容，一是课堂上的体会、感悟、反思、教训，以学科组为单位，叫“自由论坛”；第二种是针对近期发生的一些现象，一些问题，有针对性地加以讨论分析。
比如听课之后的课评，要求必须是一针见血。
一开始被批评的老师脸上难免挂不住，不高兴。
论坛就针对这种现象，提出如何看待自己的不足的问题。
这类论坛叫“主题论坛”。
论坛评课针对问题较多的老师，一般情况是由学科主任决定先让其停课，令其反思、学习；有了认识再去听别的老师的课，然后再准其上课；由考评组再对其听课、评课，直至过关。
他们说这不是惩罚，而是督促发展用崔校长的话说，就是用发展的鞭子赶着他，不允许一个老师掉队。
他还说，发展是教师最大的福利，严格是对教师最大的关爱。
在周一的业务论坛上，由各年级或学科推选出的老师进行展示。
谈一谈教学中的经验和体会，谈一谈教学中的失误和教训，然后由全校的班主任组成评委进行打分。
那天，我们正好也赶上了机会参加他们的周一业务论坛，有幸看到了教师们很有次序的一个一个发言，从收获、不足、措施等方面对工作进行反思。
这个方法比较好，它可以减少工作中的失误。
照片及录象
印象三：
杜郎口三怪：
一怪教室没有讲台，二怪课桌摆放，三怪上课形式。
和其他学校的教室不同，杜郎口中学教室里没有讲台；教室里除了一面墙是玻璃窗外，每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。
每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。
上课伊始，部分学生拥到黑板前，先把自己的名字写在最上方，然后将上节课学习过的知识点一一写上。
在当地，这叫“爬黑板”。
没有“爬黑板”的学生在座位上自己读书，有个别学生蹲着在教室地板上书写。
学生写完，老师开始提问，学生的回答普遍非常流利，声音都很响亮。
特别是那些女生，说话的嗓门似乎个个都很大。
面对众多听课的老师，学生很有自信，没有羞涩。
或者说，学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见，尽管听课老师可能就在他的身边。
老师在课堂上只准讲十分钟，讲多一分钟都要挨罚；上课的时候，学生或坐或站，吵吵嚷嚷，像个集市；老师领着头，有人躺着学书中的人物，有人用笤帚当剑边舞边唱……这是对杜郎口课堂的描写。
在2004年秋天，校长崔其升在长期的听课研究中，发现一个不为人们注意的现象，就是教师一站讲台，往往自觉不自觉地就找到了以前独霸讲坛的感觉，情不自禁地多讲起来。
这无异于对学生的自主学习形成影响。
他认为，只要学生通过探索可以学会的东西，教师都不要讲。
所以，他提出了取消讲台的大胆设想，而且随之付诸实施。
这样一来，教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。
每个班级都有一幅自己的标语：
“我参与，我成长，我快乐”；“课堂大舞台，人人展风采”；“新课堂，我主张”；“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。
如此等等，写出的是学生那份走向课堂教学主人地位之后的雄心壮志，以及一展才思的无限快乐。
其他方面的变化更是令人惊奇：
教室前后及背光面三面都是大黑板，教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐。
而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团。
学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。
由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。
这样的课堂没有老师的呵斥和监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，其精神之抖擞，精力之集中，思维之活跃，令所有步入课堂的听课者都为之激动不已。
照片
印象四：
杜郎口的教学真正体现了学生的主体意识，极大地调动了学生的学习的积极性和主观能动性。
在整个教学活动中，学生们有的在爬黑板，有的在向其他同学展示自己的解题思路，有的还跑到教室外面，蹲下身子写写画画，然后就是相互之间的检查、提问，当然也有相互之间的点评……整个教学活动中，全是学生主动在“动”：
学生主动在“动”：
主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……
虽然教师也在教室里，但教师的活动仅限于课堂开始时布置学习任务，随时解答学生主动提出的问题，再有便是对于学生展示分析说明过程中出现的问题，比如不清晰、不准确、不透彻的地方，进行简单的提示、指导。
杜郎口真正把课堂还给了学生，也做到了学习是学生自己的事这样的境界，他们的教师不再是课堂的主宰者，
教师---是课堂话动的引领者、组织者、帮助者，而实施和策划其实是学生自己完成的。
杜郎口中学的老师们常常这样教育孩子们：
这个社会是靠能力吃饭的，没有能力，不能展现自我，就没有机会。
在一间教室的墙壁上也写着学生这样的心语：
我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成材，我们拿什么报答他们?
争气!
看见这样的话，我们自然会理解为什么像杜郎口这类的农村学校，特别关注学生的升学率。
正是对生命、对实践的关注，使得杜郎口中学摆脱了单纯掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场，使得这样的课堂充满着生命的新鲜气息。
山东省教科所的专家们用富有诗意的语言形容说：
P47：
这样的课堂是人生的驿站、求知的天堂。
唯有这样的课堂，学生抒发的才是亲情、友情、师生情，纵论的是家事、国事、天下事，才可以让每一个生命自由歌喊、纵情唱跳、恣意舒展。
印象五：
学生在一个完全自主、开发的环境中学习，思想上没有丝毫压力，学习十分主动，他们以学习小组为基本单位讨论研究，以自主学习和探究学习为主，从他们身上体现出的是学习的快乐。
杜郎口课堂的轻松愉快，主要体现为孩子们可坐、可站，累了可以走动，看不见可以站在凳子上，也可以爬到桌子上，允许到其他学习小组参与交流，甚至可以到室外走动……总之，只要围绕完成目标即可，不拘泥细枝末节，更摈弃繁文缛节，不限制学生，不压抑学生，让他们一身轻松、无拘无束、自由自在地投身到学习中去。
杜郎口这样的课堂“奇观”，以前只在介绍国外教育的材料里听说过，还真没在国内见识过。
有人说，从生命的高度来看，课堂应该是激情和智慧生成的产物，那么每一节课都是不可重复的。
杜郎口就是这样的课堂，这里的教育过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
师生在这一过程中，都应是平等的、独立的。
学生是有血有肉、有思想、有个性的人，而不是被窒息在分数的牢笼里、被肢解得支离破碎的人，课堂教学目标也由知识本身转向发展本位，基于此，学生才敢于在课堂上发出这样的声音：
你们的方法都挺好，但我的方法更好!
印象六：
杜郎口中学的教学体现出课堂效果的“神奇”。
曾经有很多人怀疑过杜郎口实行的“零作业”措施，觉得没有作业竟还能保证学习效果，简直是天方夜谭，甚至是痴人说梦。
其实当把学生的主体地位真正确定以后，学生学习的积极性、主动性和创造性被充分激发调动出来，是什么人间奇迹。
都可以创造出来的。
为了落实课堂上教师主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学在不断的实践和探索里，实现了课堂教学的“三个转变”，即：
学习态度由“供应式”向“自选超市式”的转变，
这一转变改变了教师教什么学生学什么的被动习惯；
教师教学由“注入式”向“发动式”的转变，
杜郎口中学提倡教师在课堂上要善于“相信学生、利用学生、发动学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，让学生享受学习的快乐；
课堂内容由“纯知识型”向“情感、态度、价值观”转变，
要求课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。
当学生主宰了课堂之后，杜郎口中学的教室里便一次次演绎着教学相长的神奇，一次次品味着师生共同发展的幸福。
就以该校最常见的景观——集体爬黑板来说，它很有效地解决了教师备课中的针对性问题。
一个再优秀、再有经验的老师在备课过程中所假想的也不过是几种方案和思路，而不可能面面俱到，不可能兼顾每一个学生不同的领悟力。
而集体爬黑板恰恰让每一个孩子都有了展示自己解题思路的机会，他们的一些思路甚至是在老师的设计之外的。
杜郎口中学很多老师都遇见过这种情况，偶尔会被学生给出的解题方法弄得很是“尴尬”，其实他们都习惯了这样的尴尬。
每逢出现这样的“反哺”机会，他们一准儿会虚心向学生请教：
“能再给老师讲解一遍吗?
”
在杜郎口中学，老师们还时常发现自己预设的教学目标常常被改变，也常常因为学生的创造性学习生成了新的学习目标，这样的课堂“神奇”随时都会出现。
他们还十分尊重学生个性化的学习风格，鼓励学生在理解的基础上进行学习，反对死记硬背，更反对无效低能的自我重复，因此在课堂上同样是对文本的处理，既可以大声朗读，也可以默读，还可以边抄边读；可以独立学习，也可以与同学讨论，更可以请教老师。
同样是对学习的“展示”，你可以借助于笛子等乐器，也可以编成小品、诗歌、舞蹈，也可以手写口读……
在杜郎口中学，学习就是这样令人神往，散发着勃勃生机，展现着五彩缤纷，闪烁着独特的魅力，续写着“庄户教育”的神奇。
印象七：
杜郎口中学的学生精神面貌昂扬向上、积极进取、不甘落后、爱学乐学。
杜郎口中学努力营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，尽情地释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华。
杜郎口中学的师生关系是真正的平等、民主、和谐的新型的师生关系。
平等是民主的前提，平等的师生关系是一种动力，老师也是学生，学生也是老师。
“有形讲台”的拆除是教师融入学生的必要条件，“心造讲台”的拆除才是教师融入学生的充分条件，平等的师生关系是课堂民主的前提条件，学生的自主性、主人翁意识和地位的奠定是课堂活力和生机的源泉。
在杜郎口中学你会发现：
学生听，全神贯注，聚精会神；说，落落大方，侃侃而谈；读，铿锵有力，有兹有味；写，字体工整，快捷潇洒；演，角色投入，体验深刻。
学生学得都很起劲，那一脸的自信，正弘扬着学习的快乐和幸福。
在杜郎口中学，师生们似乎并不讳言时间加汗水的法则，但是，其高明之处在于，相对于一般的“时间+汗水=厌学”的逻辑，他们给出了
“时间+汗水=快乐”的答案。
杜郎口的经验似乎是在演绎这样一条真理：
预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。
他们的经验还在证明这样的道理：
教不会的不一定学不会，听不懂的不一定学不懂。
学会需要条件，预习就是保障。
从这种意义上说，剥夺学生预习的权利，就是剥夺学生的自信；剥夺学生的自信，就是剥夺学生的成功；剥夺学生的成功，就是剥夺学生的快乐。
经过课堂教学改革洗礼的杜郎口中学学生，他们的阳光心理、阳光行为被众多的专家学者和教育同行所称道。
我们一起来看几个镜头。
[镜头一]
“老师，您是从济南来的吗？
我能采访您吗？
”在现场会的会场外，国家督学马钊遇到了校园小记者……
[镜头二]
《皇帝的新装》——自编自演的小课本剧，老教育家滕纯看得津津有味，并不时的在本子上记着什么……
[镜头三]
在复习初二政治第五课《依法保护人类共有的家园》时，初三一班的刘桂英同学展示了一幅漫画。
她是这样解说的：
“师傅，我是小白龙呀！
”小白龙哭泣着说。
唐僧说：
“出家人不打诳语，你明明是一匹小黑马，为什么说是小白龙呢？
”小白龙跟着唐僧去西天取经，归来后本该在河里自在的生活，为什么变成“小黑龙”了呢？
刘桂英绘声绘色的解释说，使同学们在欣赏漫画的同时感受到了当前环境形势的严峻性，尤其是水环境污染相当严重，因此应该加大环保力度。
在融入情景这一板块中,各小组的同学为保护野生动物设计的标语有:
善待动物就是善待人类自己!
”同是动物,何必自相残杀!
”“一时的嘴搀,终生的遗憾!
”“病从口入,请谨慎用餐!
”等等。
从同学们设计的宣传标语中号召人们要为保护动物行动起来。
在以“绿色”为网名发表自己看法时，刘娜同学是这样说的：
绿色象征着顽强的生命力,为了让绿色永存，为了让人间充满最纯真、最浪漫的笑声，让我们一起携起手来,保护我们的母亲。
（唱）“只要妈妈露笑脸，露啊露笑脸，云中太阳放光芒。
到那时侯，妈妈才把歌儿唱!
”
[镜头四]
在复习初二政治的第七课时，初三.二班的张云侠和崔洪斌同学表演的小品《亲情戒毒记》博得了同学们的好评。
小品的构思如下：
“一位青年在一次偶然的机会吸毒,后上瘾，为筹集钱几次盗窃，母亲被活活气死。
一次毒瘾又犯，变向姐姐要钱，姐姐既爱又恨，最终还是把弟弟送入了戒毒所。
”
同学们根据所学知识,结合社会热点问题,发挥了想象力,借助这个小品人们展示了毒品的危害发出了“珍爱生命,远离毒品”的号召。
[镜头五]
在学习初二地理《走进西北》着节课时，初二·一班的孙文杰同学写道：
“假如我有来生，我愿化作一棵胡杨，屹立在我国西北，让它成为人人向往的天堂。
”
[镜头六]
在学习西亚和北飞时，学生联想到了美伊战争、巴以冲突，其中初三·七班辛艳艳同学作诗一首：
啊！
和平，你是冬日的太阳，给人带来温暖。
你是温暖的春风，吹绿世间万物。
你是甘露，沐浴着人们的心田。
你是幸运之星，给人带来美好的未来。
啊！
和平，Welcometoourworld
这首诗表达了同学们对和平的向往和追求，将所学的知识进行了情感的升华。
[镜头七]
在学习我国水资源相对短缺时，初二·四班的常宽同学到黑板上画了一幅漫画“打水”：
地球上站着一个人，左手那者一个放大镜，右手拎着一个水桶，把水桶伸到地球外，看能否找到水。
[镜头八]
历史课上，同学们在学习《第二次世界打战》这一课时，李朋同学提出“美国该不该投掷两颗原子弹？
”
一石激起千层浪，学生们各抒己见，立场鲜明、毫不退让。
刘冰冰同学认为“该投，德意都投降了，日本仍然负隅顽抗，做困兽之斗。
美国这两颗原子弹起到了促使日本投降的作用。
”
王云同学反驳说：
“原子弹是核武器，危害极大。
日本当局应该为发动战争及犯下的罪行负责，但人民是反对战争的，无辜的。
”
刘成壮说：
“如果没有美国这一举动，日本还会再顽抗，那样会带来更大的人力伤亡及财产损失。
”
韩振同学说：
“美国使用原子弹在当时虽然起到了促使日本投降的作用，但世界上其他国家为了某种目的，倾注大量人力、物力来研制原子弹及新式武器。
这些难道不是世界和平与发展中潜在的隐患吗？
”
同学们唇枪舌剑激烈辩论，更加认清了战争的危害，也认识到了核武器对当今世界的潜在威胁，同学们有各抒己见，表达了自己的看法。
刘振同学说：
“我们倡导和平，反对战争，国家之间出现争端应协商解决，切不可以武力解决。
”
姜红强说：
“当今世界科技发展快，我国更不应落后，应大力实施科教兴国和人才强国战略，培养高科技人才。
”
刘红雪说：
“我们也应研制更新的战略防御系统及新式武器，为的不是发动侵略战争，而是自卫。
”田学瑞说：
“要想成为强国，关键还是要发展，发展才是硬道理。
”
以上攫取是部分学科课堂展现的镜头，同学们在课堂上开启智慧的大门。
他们的奇思妙想、大胆创新、灵感放飞都体现了对知识的理解、运用及感悟。
同时课堂上成功的表现也增强了他们探求人生真谛的信心，在潜移默化中升华了感情，找到了实现自身价值的所在，为教育的可持续发展注入了希望与活力。
二、杜郎口模式的基本描述之一
“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。
变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。
课改近十年来，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，其基本框架如下：
（一）、杜郎口中学教改的模式体系：
时间模式：
10=35（师10分钟，生35分钟）
组织形式：
师生合作、学生小组参与。
（二）、杜郎口中学教改的实践特点
1、关注全体学生的生存能力
注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。
帮助学生建立明确持久的学习动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、语言习惯等，达到知识和能力的共同进步，提高学习效率，培养学生的生存能力。
2、关注全体学生的生存状态
教学改革关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，让学生的生命充满生机与活力，真正能够确立学生在学习生活中的主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。
3、关注全体学生的生命价值
教师宽容和鼓励学生不合常规的课堂表现。
鼓励学生大胆质疑，不唯师、不唯书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。
改革立足于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。
（三）、师生在课堂中的角色定位
教师是组织者、策划者、引导者、调控者；学生是探究者、体验者、合作者、表演者。
陶行知曾说：
“真教育是心心相印的活动。
”教育者必须融入教育对象中，避免师生精神和情感的分离。
尊重是办好教育的前提，要尊重学生的人格，尊重学生间的差异，尊重学生的情感，尊重同学们的个性，尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，创造各种条件激发学生的创造力和潜能，使每个学生都有机会在其“天赋”所及的领域最充分地发展自己的才能。
平等民主是发挥学生主体性的保障。
把学习的主动权还给学生，激发和调动学生学习的积极性，相信学生、发动学生、组织学生、利用学生、发展学生。
教学要正确恰当地组织学生的学习活动，教师要创设学生人人参与的教学情景，发扬学生自主学习的主体性，鼓励并尊重学生独立思考的权利，唤起学生学习的主动性、自尊性、创造性，每一个学习者都可以根据不同的知识基础和生活经验，对所学的内容有不同的体验、认识、选择、评价、重组和整合，真正把知识变为自己的一种能力。
鼓励学生合作，并达到资源共享、共同提高的目的；鼓励学生在任何场景里进行争辩，争辩可以相互学习，可以开发思维，可以喻事明理。
每个学生都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为主角，教师要善于给学生提供表达的场景与舞台。
“给我一次机会，还您一份惊喜”，‘‘我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。
变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。
（四）、杜郎口中学课堂评价标准的演变
1999年秋，杜郎口中学针对“学生不爱学、学不懂’’的问题进行了课改，对教师上课、备课、业务学习等进行了具体的规定。
教师上课要求：
课堂气氛：
微笑授课；学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。
活动形式：
形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。
学生课堂活动量评价标准：
学生活动35分钟以上为优，30分钟以上为良，29分钟以下为一般。
教师基本功要求：
讲普通话；板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上版面设计美观科学。
备课要求：
要充分体现出以学生为主体的课堂组织形式和实施措施，反映出学生的创新意识、实践能力，杜绝抄袭教学参考及现成教案的现象。
业务学习要求：
学习笔记每周一篇，不准抄袭；重点是课堂心得体会、经验总结及学生的课堂的表现。
学生课堂表现十六字要求：
生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开。
2000年8月，学校规定各班悬挂大幅字板，将“十六字要求”扩充为：
举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问枪答，欢呼雀跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。
2005年3月，杜郎口中学出台了对教改的提升意见：
课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花进溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望和最美好的、最有诗情画意的东西。
杜郎口中学多层面开展了课堂推动举措，如骨干教师的观摩课、示范课；普通教师的达标课；较弱教师的过关课；整改教师的提高课等。
（五）、学校课堂教学必须体现的特点
1、在参与中学习
课堂采用“小主持人制”，由学生替代教师组织课堂。
课堂教学中需要完成的任务、目标、知识点以及解疑、评价，甚至课堂板书也全由学生完成。
课堂充分激活学生的感悟，培养学生积极的能动性。
取消用同一把尺子去衡量每一名学生的统一要求和统一标准，让不同层次的学生同样都拥有发言权，都能得到锻炼机会。
在课堂教学中评选朗读秀、写作秀、小勇士、小斗士、小闯将、常胜将军、创新健将、奇思异想智多星等，激发学生提问、讨论、练习的课堂参与率。
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2、快乐地学习
“激励，唤醒，鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。
要培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气
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