苏教版一年级数学上册《认识10以内的数》教案3套.docx
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苏教版一年级数学上册《认识10以内的数》教案3套
《认识10以内的数》教案
第一课时
教学目标
1、会读、会认、会写1~5以内的各数，并注意书写的工整。
2、能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重难点
会写1~5各数，初步建立数感。
教学准备
教学挂图，小黑板，1~5的数字卡片，5根小棒。
教学过程
一、导入
出示教学挂画。
问：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1~5各数
（一）认真观察，主动学习。
1、认识1。
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
（学生随意回答）
师：
凡是像这样：
1个小男孩、1个手风琴等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒。
2、认识2。
（教学方法同上）
3、认识3。
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：
像这样的（指明3个跳舞的小女孩），就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5。
（教学方法同上）
（二）出示计数器。
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
5
板书：
1、2、3、4、5
（全班齐读：
正、反读）
问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）教师说，学生操作。
1、请你伸出4个手指头。
2、请你画出3个三角形。
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1~5
1、教师教拿笔姿势。
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书写，然后学生在书中描红。
3、学生互评。
4、教师评价。
四、课堂小结
师生共同小结。
第二课时
教学目标
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重难点
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学准备
教学挂图、小黑板。
教学过程
一、创设情境
1、师生交流。
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示教学挂图的书中第15页的图画。
动物园的售票处，井然有序的排队买票。
师问：
小朋友，你知道这是什么地方吗？
有哪些人？
二、探求新知
1、初步感知。
师：
（1）请大家猜一猜谁最先买票？
你是怎么知道的？
（2）没有戴帽子的矮个小朋友排在第几？
排在他前面的戴帽子的小朋友呢？
后面的戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩呢？
（3）你是怎么知道戴帽子的小朋友排在第2的？
（4）请你说一说：
戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数。
请大家数一数一共有多少人在排队买票？
有谁能指一指排在第5的是谁？
第2、第4……的呢？
3、进一步体会基数、序数的含义。
（1）请几位同学上讲台。
先请大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁？
××同学是从右数的第几？
他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏。
三、反馈练习
1、小黑板出示：
5只小鸟。
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子。
先小组互相说，然后向全班汇报。
四、作业
想想做做1、2做在课本上。
五、课堂小结
让学生说一说自己学会了什么。
第三课时
教学目标
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：
表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重难点
联系生活实际，体会“0”的含义。
教学准备
教学图片、小黑板、1~5的数字卡片和1张空白卡片。
教学过程
一、创设情境，激情引趣
师：
老师今天带来了几位好朋友，看看是谁？
看他们的表情有什么不同？
猜一猜，为什么会有这些不同呢？
同时出示4幅表情各异的兔子图。
（学生描述4只兔子的表情及其原因，可以发挥自己的想象力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭谜底，教学第一种含义：
什么也没有
师：
兔子采蘑菇你们猜对了，但采几个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？
让我们数数看。
1、提示第一种含义——什么也没有。
出示3个蘑菇，问：
用几表示？
（小兔子采到3个蘑菇乐呵呵）学生举起数字卡片3。
出示2个蘑菇，问：
用几表示？
（小兔子采到2个蘑菇也是乐呵呵）学生举起数字卡片2。
出示1个蘑菇，问：
用几表示？
（小兔子采到1个蘑菇也是乐呵呵）学生举起数字卡片1。
出示空篮子，问：
用哪张卡片表示？
有吗？
师：
什么也没有用“0”来表示。
板书：
0的认识。
板书0并领读“0”。
2、发散思维，充分想象。
（1）老师竖起2根手指问学生读几。
（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
（3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义―起点。
出示直尺图
师：
表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？
在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远。
）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：
量东西长短时，0就是起点。
2、发散思维，充分联想。
想：
生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？
应该注意什么？
2、教师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。
3、学生写0在书中第17页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0。
五、巩固练习
1、练习第18页的第1题。
（1）学生依次数出每个图中各有几个桃子，用数来表示。
（2）在书上填写，注意书写。
2、想想做做2。
让学生先说一说每个计数器上有几个算珠，然后用数字表示出来。
3、想想做做3。
让学生边轻声读边写在课本上，写完后再按顺序读一读。
六、课堂小结
让学生说一说自己学会了什么。
第四课时
教学目标
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备
教学挂图、1~5的数字卡片、“＜”、“＞”、“＝”三张卡片。
教学过程
一、复习旧知
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？
3的后面是几？
（3）有谁能够写出1~5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示教学挂图画。
2、问：
请你说一说这幅图是什么意思。
3、从这幅图中你知道了什么？
你还知道了什么？
4、还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：
小猴、兔子、松鼠、小熊）
4453
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：
教师根据学生回答补充并板书：
小猴和兔子都是4个。
教师图示一一对应，一只兔子正好对一只小猴，小兔子和小猴都没有多余，说明小猴的只数和兔子的只数同样多，我们就可以这样表示：
4＝4。
“＝”表示两个数相等，是等于号，4＝4读作：
四等于四，教学“＝”的写法，学生在课本上描红并临写。
5、教学“＞”和“＜”。
让学生仿照前面的样子，把松鼠和小熊一个对一个地排好，根据松鼠还有多余，明白松鼠比小熊多或小熊比松鼠少。
根据这两种说法抽象出
5＞3，3＜5。
“＞”是大于号，5＞3读作5大于3。
“＜”是小于号，3＜5读作3小于5。
教学大于号和小于号的区别。
大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。
谁会读，请会读的学生带领大家读。
三、练习巩固
1、想想做做1。
让学生先照样子摆一摆，再在课本上填一填，然后交流。
说一说比较的过程。
2、想想做做2。
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。
3、想想做做3。
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
四、课堂小结
师生共同小结。
第五课时
教学目标
1、使学生经历从生活情境中抽象出6~9的过程，认识并会读写6~9，掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。
教学重难点
理解6~9各数的含义，并且能够正确的书写各数。
经历6~9各数的抽象过程，正确理解6~9各数的含义。
教学准备
教学挂图、小黑板、数字卡片、计数器。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1、谈话引入，小黑板依次出示学过的1~5各数，让学生根据出示的数练习认数、读数。
2、瞧，这些数字多粗心呀!
连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队。
引导学生复习5以内数的顺序。
3、谈话：
今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗？
引导学生初步接触6~9。
二、观察思考，探究新知
1、认识6~9。
（1）提问：
（出示教学挂图：
图中有老师带领学生做套圈游戏）同学们，你观察到什么？
小组交流。
通过学生汇报得到：
6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
（2）你能伸出6根手指给同桌看看吗？
（3）在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
（4）拿出数字卡片。
教师说数，学生举相应的数字卡片。
教师找一学生说数，其余学生举数字卡片。
2、学写6~9。
提问：
我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么？
怎样把它们写好呢？
教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在第23页的田字格里。
三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
涂色游戏：
看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生各自给圆圈涂色，涂好后同桌互相检查，看看涂得是否正确，是否认真。
2、“想想做做”第2题。
谈话：
下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？
各自在书上画。
学生画好后提问：
你画了几个△、几个□、几个○？
四、总结评价，归纳学法
提问：
同学们，这节课大家学得高兴吗？
你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领？
同伴给你什么帮助？
互相说说，再告诉大家。
第六课时
教学目标
1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步表达10个一就是1个十的思想。
感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
教学重难点
认识数字10，并了解10的实际含义。
初步了解10个一是一个十。
教学准备
教学挂图、小黑板。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
讲述：
我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。
瞧，各族小朋友正在跳舞呢！
（出示教学挂图）
今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
二、自主探索
1、感知。
提问：
图中一共有多少个小朋友在跳舞？
数给同桌听。
让一个学生上台数，其他学生对此作评价。
2、实物操作。
讲述：
假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？
把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。
统计做对的人数。
3、拓展应用。
讲述：
小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗？
在小组内说说。
教师巡回检查。
4、写10比赛。
讲述：
老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧！
别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。
教师在田字格里范写，强调10在田字格中的写法。
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题。
学生活动，学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：
通常把10根捆成一捆，就是1个十。
10个一就是1个十。
再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
2、“想想做做”第6题。
先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。
提问：
从左边数起哪几只小鸭戴帽子？
从右边数起呢？
四、总结评价
在这节课里你学到了哪些本领？
你是怎么想的？
《认识10以内的数》教案
第一课时
教学内容
教材第12~20页。
教学目标
1、使学生能熟练地数出1~5以内物体的个数，理解1~5每个数的实际含义，会读会写数字1~5。
2、观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。
能区别几个和第几个。
3、理解0的具体含义，会读、写0。
4、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义，认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。
教学重难点
1、进一步加深对5以内数的认识。
2、进一步加深对5以内数的大小比较，记住5以内数的顺序位置。
3、进一步加深对基数和序数的认识。
教学过程
一、1~5的认识
（一）导入新课。
小朋友在前面已经学习了“数一数”，请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。
让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。
这一节课先认识1、2、3、4、5。
板书：
1~5的认识。
（二）学习认数。
1、初步感知1、2、3、4、5。
出示主题图，说明黑板上写的是“教师节快乐”。
说说图中的小朋友在干什么。
提问：
图上画的是什么？
图上有些什么？
让学生自己数一数各有几个？
交流数的结果，并一起数出图中物体和人的个数。
2、认数、写数。
（1）接着用算珠表示数量1~5，对应着出示数字1~5，让学生认一认、读一读。
（2）让学生按顺序读1~5各数。
（3）你能在周围找一找，还有哪些东西的个数在1~5之间吗？
找出来数一数并和同学说一说。
（4）你能用1、2、3、4、5分别说一句话吗？
（5）分析字形，指导学生书写。
（三）巩固练习。
1、想想做做1。
看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎样连的？
2、想想做做2。
看数涂色，独立完成，同桌互相交流。
3、想想做做3。
看图写数，并分组说一说各有几个？
4、想想做做6。
看数补画出缺少的花。
二、几个和第几个
（一）联系生活、导入新课。
小朋友，你们数一数第一排从××同学到××同学一共有几个小朋友？
（5个）
从前往后数，第5个小朋友是谁？
这里的“5个”和“第5个”一样吗？
今天，我们就来学习新知识—几和第几。
板书：
几和第几。
（二）创设情境、学习新课。
1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？
他们在干什么？
请用一句话说出来。
2、数一数有帽子的小男孩排在第几？
3、排第2是谁？
第5是谁。
4、排在前3个的是哪几个人？
排在第4个的是哪个人？
5、谁能说一说刚才排在第一排的5个小朋友和第一排中的第5个小朋友是否相同？
为什么？
（三）自主探索、应用新知。
1、指名说说自己座位的一排中有几个人，你的座位在第几个？
2、请5个小朋友站在前面。
前后排，一共几个人？
从前往后数，第1个是谁？
第4个呢？
左右排，哪边是左？
哪边是右？
一共几个人？
从左边起，第1人是谁？
××排在第几？
（四）巧妙练习、巩固新知。
1、想想做做：
1~4题。
2、你能说一句带有几和第几的话吗？
在我们身边找一找。
三、认识0
（一）联系生活，导入新课。
故事:
有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去就捉蜻蜓,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
（二）创设情境。
思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？
强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
并强调0就是什么都没有。
（三）教学例3及0的写法。
1、出示例3图，让学生想、说。
（1）地上一共有多少个萝卜？
（2）老四拔走了几个萝卜？
（3）地上还有萝卜吗？
用什么表示？
2、今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？
“一个物体也没有”和“没有了”就用“0”来表示。
3、教写0。
着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。
4、教学例4。
先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次读一读。
再看看直尺图，找出0，体问：
0在1的前面还是后面？
直尺上刻度的起点是几？
体会0可以表示起点。
请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。
（四）多样练习。
1、想想做做1
学生独立填写，说说最后一题为什么填0？
2、想想做做2
填写后同桌互查。
3、想想做做3
比一比，谁写的最好？
两题排列的顺序一样吗？
4、想想做做4
说说你在哪儿见过0，除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？
四、大于、小于或等于
（一）导入新课。
故事：
第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：
四只兔子和四朵蘑菇一一对应。
“＝”兔子和蘑菇的数量一样多。
）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有四朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？
（兔子比蘑菇多了一个。
“＞”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷偷走掉了。
（这时兔子的数量比蘑菇少，“＜”）出示：
＝、＞、＜
（二）教学新课。
1、出示“森林运动会”场景。
横幅上的字是“森林运动会”。
你知道图里的小动物是来做什么的吗？
这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢？
当学生提出想了解动物只数等问题时，进一步启发：
你还想知道哪种小动物的只数多，哪种小动物的只数少吗？
你想比较哪两种小动物的只数？
按照大家提出的问题，组织学生学习。
2、教学“同样多”。
贴出小猴、小兔图（上下对着贴）。
（1）1只小兔正好对着1只小猴，一个对一个比，不多也不少，边说边用线连，你从中知道了什么呢？
（2）教师示范写法“＝”。
（3）学生操作，摆几个○，对应摆同样多△。
3、教学大于。
（1）从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？
师边说边贴出5只松鼠和3只小熊，松鼠有多余。
可以用什么符号表示呢？
“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。
（2）讲评书写。
4、教学小于。
（1）反过来，小熊的只数和松鼠比，又可以怎么说？
可以用什么符号表示呢？
“＜”叫小于号，3＜5，读作3小于5。
（2）讲评书写。
（三）巩固强化。
1、想想做做1。
让学生先摆一摆，再填写。
集体交流，说说是怎么想的？
2、想想做做2。
说说谁和谁比的，结果是多还是少？
圆圈里应填什么符号？
（四）小结。
通过练习你有什么收获？
第二课时
教学内容
课本第23~27页。
教学目标
1、情境中抽象出6~9的各数，初步了解6、7、8、9的实际含义，认识并会读、写6~9。
2、了解1~9各数的顺序。
3、初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。
4、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
教学重点
1、初步了解6、7、8、9的实际含义，认识并会读、写6~9。
2、能感受10以内数的大小。
教学难点
1、书写6~9。
2、10以内数的大小。
教学准备
学具盒、直尺图、水彩笔。
教学过程
一、学习6~9
（一）、旧知引入
1、比大小，并用符号表示
1比0＿3比5＿4和4＿
1□03□54□4
2、导入新课
我们已经认识了哪些数？
比它们大的还有吗？
今天我们再来认一认6、7、8、9这些数。
板书：
6、7、8、9的认识。
（二）、学习新知
1、认识6~9
①出示套圈游戏，观察到什么？
小朋友交流汇报。
②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。
③找数字卡。
④涂色游戏，想想做做第1题。
老师先提出涂色方法，如“6”，就把下面的6个○涂上颜色。
其余的学生独立完成，教师辅导有困难的学生。
2、学写6~9。
分析字形：
6像哨子、7像镰刀、8像葫芦、9像豆芽。
教师带领学生分析字形。
在黑板上示范书写，让学生填空，学生在练习格上书写，教师巡视指导。
3、把0~9的数字卡片顺着读一遍，倒着读一遍。
（三）、巩固深化
1、数数填填，想想做做第5题。
看图填空，独立完成，集体订正。
2、想想做做第2题。
先出示第一幅图，提问：
“上面是数几，下面已画了几个三角形？
还需要画几个？
（3个）
独立完成后两题，老师巡视，辅导有困难的学生，集体订正时指名说一说第2小题为什么画8个正方形，第3小题为什么画9个○？
二、教学数字10
讲述：
我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。
瞧，各族小朋友正在跳舞呢！
（出示教学挂图）
今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
（一）、自主探索
1、感知。
提问：
图中一共有多少个小朋友在跳舞？
数给同桌听。
让一个学生上台数，其他学生对此作评价。
2、实物操作。
讲述：
假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？
把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。
统计做对的人数。
3、教授10的书写。
师：
小朋友们知道10怎么写吗？
看看书上26页，自己也跟着写一写。
（二）、巩固深化
1、第26页“想想做做”第2题。
2、第27页“想想做做”第8题。
让学生数一数一共有几只小棒，填在括号里。
三、总结评价
在这节课里你收获了什么？
《认识10以内的数》教案3
教学内容
教材第12—20页及21-23页练习一（第一课时）。
教学目标
1、使学生能熟练地数出1-5以内物体的个数，理解1-5每个数的实际含义，会读会写数字1-5。
2、观察、活动、交流，初步理解几和第几的不同含义。
能区别几个和第几个。
3、理解0的具体含义，会读、写0。
4、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。
重点难点
1、进一步加深对5以内数的认识。
2、进一步加深对5以内数的大小比较，记住5以内数的顺序位置。
3、进一步加深对基数和序数的认识。
教学设计
一、1-5的认识
（一）导入新课
小朋友在前面已经学习了“数一数”，请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听听。
让学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。
这一节课先认识1、2、3、4、5。
板书：
1-5的认识。
（二）学习认数
1、初步感知1、2、3、4、5。
出示主题图，说明黑板上写的是“教师节快乐”。
说说图中的小朋友在干什么。
提问：
图上画的是什么？
图上有些什么？
让学生自己数一数各有几个？
交流数的结果，并一起数出
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