小学综合实践课总结.docx
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小学综合实践课总结
小学综合实践课总结
小学综合实践课总结
20XX-12-09 小学综合实践课总结综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学
生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要将课想得那么复杂。
而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思
考，从发现中提出问题，然后积极主 动地去尝试解决问题的方法和途径。
一、给学生提供自由学习的空间 综合实践活动课不要用“上课”或“教”的方式，而是用“做”“实施”或“开展”更合
适。
因为综合实践活动课
不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。
在这个空间里，要让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，是陌生
的，也正因为陌生，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的
交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中
深化。
这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、
主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，因此提高学生解决问题的综合能
力，拓展文化结构和自身素质。
活动给了他们欣然求知的乐趣，活 动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台 综合实践活动在具体的实施中，它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶
段。
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，
由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。
突出学生的主体性，引导孩子将模糊
的问题有效合理地表述出
来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。
因为学生的能力有限，还有安全问
题，活动是以小组的方式进行。
我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方
法的介绍，并对学生活动
的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，
确定研究的目标体系。
根据学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过
程进行严格的调控。
在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、
活动成果的构想，都完全在学生自 己手上。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在
实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长
起来了，这就是我的成功
三年级信息技术教学总结 回顾第一学期，本人能够努力工作，认真学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育
思想和观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定
结合，使不同年龄段的学生都学得愉快、学得好。
下面就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结：
一、培养学生学习电脑的兴趣。
《信息技术》不同于一般的学科，而是一门实践性很强的学科，因此在教学中要以讲为
辅，以练为主，以用为目的，使学生在练习中、实践中或“玩”中学会如何使用电脑，改变
过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用《信息技术》课程自身的特点提高学生学习电脑
的兴趣。
开学时，学生大多数刚接触电脑，对电脑有着一种神秘感，对学习电脑也有着一种
极大的兴趣感，作为教师要怎样才能将学生的这种兴趣继续保持下去呢？
我上第一节课的时
候，先问学生什么是电脑，电脑有什么作用，然后根据书本讲了许多有关电脑方面的科学知
二、游戏入门，学习指法。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计
算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌
握新技能。
例如对于最基础的学习内容——学习指法。
这个内容的学习是非常枯燥的，如果一开始
直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其
练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者
与老师比赛。
学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好
指法。
在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生
们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样，就保持了学生学习计算 机的热情。
在教学鼠标的使用时，有些学生不敢握鼠标，或是操作不灵活，怎么解决这些问题呢，
我采取的是游戏结合的方法。
首先让学生对鼠标的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子
（训练拖动）、纸牌（单
击、双击）和扫雷等游戏，通过游戏，学生的操作熟练程序掌握得好快。
三、小组互助、协作学习。
由于学生在学习信息技术课程方面存在着各方面的差异，有的学生对计算机有着深厚的
思想汇报专题兴趣，他们对计算机知识了解的很多，有的家庭有条件从小接受计算机教育，在操作技能方
面水平很高，可以说是小专家，而有的学生在校外从未接触过计算机，在本学期只是第一次
接触，在这方面是一片空白，于是，在开始的时候，我将每一个班按每列分成了若干个小组，
每组有6个人，每组都有一个小组长，在教学的时候，同学们之间通过小组合作共同完成教
师布置的任务，在学习过程中，同学之间还可以互相帮助，监督检查。
水平相当的能一起探
索、实践，基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮助，这样发挥
了优秀学生小老师的作用，激励其更加努力。
这样教学能使每一个学生都能够在自己原有的
基础上获得进步。
例如在学习时，老师布置好一个任务，通过小组学习，使这个任务是由学
生进行解决的，而不是教师将方法直接讲给他们。
通过实践证明，小组学习不仅使学生顺利
完成教师布置的任务，
还能促进学生之间的发展。
三、开展竞技活动，提高学生学习动力 本学期教学内容主要是让学生养成学习的习惯，初步学会计算机的使用方法，能够正确
掌握指法的击键方法。
因为指法的训练是一个长期的过程，其中又是枯燥的，所以有必要开
展一些活动以维持学生学习的状态。
在教学过程中，我主要采用比赛的方法进行，每过一个
阶段进行一次比赛活动，由每小组先进行，然后由组内评出最好的，再由评出的进行互评，
通过这些活动，不仅使用枯燥无味的练习变成有趣的活动，而且激发了学生学习的动力，个
个都想争着做个打字高手，从而使他们的能力得到了发展。
另外，本学期在校内开展了“打字小能手”比赛，通过比赛，提高了学生的竞技水平。
篇二：
小学综合实践课个人工作总结
小学综合实践课个人工作总结 本学年我担任三年级的综合实践课的教学工作。
根据三年级学生的特点，综合考虑了农
村学校的实际情况，开展活动，效果显著。
现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如
下：
综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，
让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。
而
是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，
从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。
一、给学生提供自由学习的空间 对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实
施”或“开展”更合适。
因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而
是“做出来的”。
在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是
陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进
行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，
在争论中认识，在争辩中深化。
这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可
体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也
都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身
素质。
在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让
人欣喜而欣慰。
他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能
力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台 本学期综合实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、
总结交流阶段。
对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为 此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富
体验。
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，
由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。
突出学生的主体性，引导孩子将模糊
的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。
因为学生的能力有限，还有安全问
题，活动是以小组的方式进行。
我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方
法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评
价。
在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，
确定研究的目标体系。
根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习
过程进行严格的调控。
在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计
划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在
实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长
起来了，这就是我的成功。
篇三：
小学综合实践活动总结 娄丈子九年一贯制学校20XX—20XX学年度第二学期 综合实践活动总结
20XX年7月本学期，我校认真贯彻县教研室以及总校综合实践课程计划的有关精神，
坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高
教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，
全面实施素质教育。
一、根据学校实际，科学确定活动内容
1、广泛进行调研，使课程开设更科学 为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。
在这个网
络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教学处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理
等活动，教学处、大队部协助活动，各年级组负责确定、协调活动计划，班主任及指导教师
是具体实施者。
在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。
即校领导、教师、学生都
参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。
由上而下，即由
学校领导、教学处将确定的我校综合实践的课程理念、目标、学期大主题，向下传达，组织
教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动
特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教学处。
2、精心设计主题活动 在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕学校确定的大
主题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，
上报科学的、可行的课题，最后由教学处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一
的规划安排，制定计划。
经过广泛的调研和交流，最后学校决定开设以下几个主题活动：
我
们的压岁钱、春天的足迹、春节习俗、我们的传统节日、校园垃圾、我校的卫生状况调查、
中国梦我的梦。
二、加强常规管理，保证课程顺利实施
1、课时安排到位
传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，同时根据需要将综合活动课
与信息技术课打通，统一安排使用。
这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了 时间上的保障。
在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证
了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。
2、教师管理到位
理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求
教师有坚实的理论、先进的理念作基础。
因此，我们把教师选人工作当成一件大事来抓，力
求择优选出优秀教师担任综合实践活动课程；在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方
面的培训，多次组织教师学习有关的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教
学实际，每人写出随笔或反思，集体交流讨论，互相学习，取长补短。
3、活动指导到位
本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的
课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂
教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。
具体做法是：
学期初由学校教学处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进
行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。
学期中不定时
地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行
一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授
课水平达到一个新的高度。
听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂
也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极
性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。
4、评价、总结到位
本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即
对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各
个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。
三、存在问题汇总
部分教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。
原因主要有：
（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。
没有现成的教材体系和
指导体系，学习不够。
（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能
力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；
（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重
视不够，付出多回报少；
（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，
而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；
（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活
动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。
四、下一步工作设想
1、转变观念，让教师和学生一起成长。
开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人
才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。
在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实
践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收
获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。
根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3
位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。
2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。
学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。
同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、
社会共同的责任。
开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，
为孩子们提供必要的学习环境。
另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以
此推动综合实践的改革的不断深入。
3、建立切实可行的评价办法。
综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，
不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样；而且综合
实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。
它是以形成性、发展性的评价为主，注重学
生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。
在具体评价的操作中，我校将试行以下方法：
（1）“档案袋评定”：
将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取
得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。
（2）“多元化评定”：
在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差
异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。
此外，积极
鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种 开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。
综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心，有能力把这门课程上好。
我们将
从认真落实国家课程规划，真正使这一课程成为激励学生上进，拓宽学生思路，开拓学生视
野，形成学生能力与技巧的一门课程。
篇四：
小学综合实践活动总结下页 余下全文
小学综合实践课总结
喇嘛营子中心小学综合实践活动总结 综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，是为了给学生一个开放的空间，让
他们自己去发现问题，自己去做，在做中学。
本学期，我校认真贯彻县教育局、指导中心以
及总校关于“综合实践课程计划”的有关精神，依据新课程理念，认真开展综合实践活动，
努力提高教师的课程实施能力，着重培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育。
一、根据学校实际，科学确定活动内容 为了使综合实践课程有效的推行，学校成立了综合实践活动领导小组，校长亲自挂帅，
负责课程实施的全盘领导，教导处负责指导培训和资料管理，三至五年级班主任是具体实施
者。
在计划制定方面，由班主任自主制定，教导处把关。
在确定本学年的活动内容时，由班
主任牵头，在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕自己感兴趣的问题展开，再由指导教师根
据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，
根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。
二、加强常规管理，促进课题深入实施 我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要
灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。
将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”
为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的
问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为
单位，进行自由活动。
可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其
它学科如班队、品德与社会、科学等打通，灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。
在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运
用，提高了每节活动课的课堂质量。
本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的
课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂
教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。
使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他 们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。
三、给学生提供自由学习的空间 综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。
在这个空
间里，让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，是陌生的，也正因为陌
生，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得
的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。
学生带着
问题来研究，带着准备来探索，因此提高了学生解决问题的综合能力，也给他们欣然求知的
乐趣，懂得了做人的道理。
四、给学生搭建主动学习的舞台 综合实践活动在具体的实施中，它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶
段。
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，
教师指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。
突出学生的主体性，引导孩子将模糊的
问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动
手去做，去经历与体验。
因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。
教师在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整
个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中，学生
可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。
根据
学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。
在综合
实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全
在学生自己手上。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在
实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长
起来了，这就是我们的成功。
综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为
新课程中一颗闪亮的“明星”。
喇嘛营子中心小学 20XX年6月6日篇五：
小学综合实践活动课学习心得体会 小学综合实践活动课学习心得体会 7月29日到8月11日，我有幸参加了20XX
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