综合实践活动.docx
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综合实践活动
综合实践活动实施计划
“综合实践活动”课程是《基础教育课程改革纲要》中的核心课程。
它向我们的教育提供了新的发展机遇和挑战。
开展综合实践活动，归根结底，是为了学生将来的生存。
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。
目前，此项工作在我们学校还未成熟。
下面谈谈我校对此项工作的初步设想：
开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力;注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。
我们立足于小学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的各种发展需求。
从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。
提出各自感兴趣的活动话题，归纳分类后投票筛选出学生最感兴趣的活动主课题。
在此基础上，再让学生确定各自的活动内容，自动生成了课题。
活动思路为“自己确定研究对象——进行综合实践活动——汇报自己的所得所想”。
教师的主导作用侧重于服务、帮助、指导。
三、课程实施
1、实施原则
（1）关注兴趣。
基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。
充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。
（2）回归生活。
综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。
综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。
这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。
（3）立足实践。
不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本的特点。
需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。
实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。
特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
（4）着眼创新。
着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。
与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。
它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。
在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。
着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人材奠定基础。
2、实施途径
（一）信息技术教育
帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。
（二）社区服务与社会实践
组织引导学生接触大自然，参加社会实践，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。
（三）劳动与技术教育
增加科技含量，赋予劳技教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。
将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。
（四）研究性学习
在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题。
重点进行小课题研究。
3、课时安排
各年级每周三课时临时用一节信息课一节劳动与技术课和一节班级活动课，分别安排。
若因综合实践活动教学需要集中时间则临时调课。
4、师资保障
（1）成立综合实践活动领导小组。
由校长、教导主任、教研组长、班主任组成，负责领导、协调和指导工作。
组长：
组员：
（2）成立综合实践活动教研组。
由教导主任、教研组长、班主任、大队辅导员组成，负责学生的活动指导工作。
组长：
组员：
5、实施步骤
（1）本学期拟进行两项综合实践活动，每项时间为两个月。
（2）第一项综合实践活动的主题由学生先各自提出感兴趣的问题与主题，然后组织学生投票确定一个主题，同年级全体学生共同研究一个主题。
第二项综合实践活动的主题由各班学生各自确定一个学习领域，学生根据自己的兴趣爱好确定各自班级的研究主题。
（3）学生根据确定的主题找相同的主题的学生组成小组，每组6-8人，由学生和导师进行双向选择，确定“导师”。
四、课程评价
首先，以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受与体验、展示与表达、讨论与评价，评价将以改进学生的学习方式，促进学生的发展为目的，提高、鼓励、肯定、积极和发展性评价。
其次，鼓励帮助学生为自己建立起全面完整的综合实践活动档案，把学生在活动过程中收集到的有关数据、撰写的观察记录、调查报告、研究成果等，进行“写实性”地归档，采用形成性激励评价，以使学生建立起学习的信心，并在与他人分享自己学习成果的同时，激发起终身学习的愿望。
最后，我校将于十月份组织教师开展综合实践活动实施研究讨论，形成书面材料。
十二月份组织撰写综合实践活动案例分析，月底表彰活动能手和先进班集体。
综合实践活动课程管理制度
一、综合实践活动师资配备制度
1、综合实践活动的开展遵循“团体指导，协同教学”的指导方针。
2、原则上以班级为单位，由学校指派一名教师为该班指导者，组织学生开展活动。
3、学生全班外出进行综合实践活动时，另行安排指导老师协同组织管理。
4、按照《九年制义务教育课程计划》3—6年级每班建立综合实践活动弹性课时制（每班每周2—3课时）。
负责活动的每一位指导老师按学校现行规定上课，每周两课时。
5、学校建立综合实践活动管理小组，组长由分管校长担任，具体管理由教导处负责。
二、综合实践活动教师教研制度
1、以教研组为单位，每月召开一次指导老师研讨会，讨论课程进展中出现的问题，提出解决的方法，保证活动的有效实施。
2、研讨会内容以学习与综合实践活动相关的理论、业务知识为主，方法是互相学习，交流经验，吸取教训，共同提高。
3、每个学期由每个年级组承担一项主题活动。
4、每个月的最后一个星期进行全体指导教师的沙龙研讨活动，对所存问题或现象提出建议或意见，共同商榷，达成共识。
5、鼓励指导老师跨学科交流，不断提高教师对各个学科的适应能力，指导老师能经常互相听课，共同探讨。
三、综合实践活动日常管理制度
1、每学期开学的第一、二周，所有指导老师要撰写好本学期的活动预案，每个年级组制订出本学期的活动计划，并发布在校园网上供大家讨论，经分管领导审核后，各班开展活动。
建议每学期每个学生只开展1—2个长线活动。
2、分管领导加强指导检查，关注课堂中教师的组织能力，关注学生在活动中的发展。
3、指导教师应主动积累学生活动过程的资料或素材，建立综合活动学生档案，学期结束每位指导老师整理一份经典案例，两份有特色的资料包，一篇相关论文（教育故事、反思或活动心得）。
4、学期结束由学校组织全体指导老师评选出优秀资料包和优秀指导老师。
四、综合实践活动教师奖励制度
1、课内课外教师开展活动的工作量较大，每学期由学校负责给每班发放一定的活动经费。
2、以教师的课程开发能力以及学生参与活动的态度、能力和效果为标准，对指导老师进行个人或团体奖励。
3、凡在校级以上综合实践活动方案设计、案例、论文撰写、展示课、资料包等评比中获奖的教师，学校给予相应的奖励。
4、凡在县市级以上报刊杂志上发表综合实践活动论文、案例、设计方案的指导老师，学校给予相应的奖励。
五、综合实践活动安全制度
1、指导老师对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力。
2、指导老师精心规划和组织学生校外活动。
（1）对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划；
（2）提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。
（3）学生的校外活动应该在指导老师参与的情况下展开，学生的校外活动尽可能采取小组协作的方式来进行。
3、争取社会和学生家长的支持和参与。
分享：
综合实践活动室管理制度
为顺利开展我校综合实践活动课程，保障同学们安全有序地进行综合实践活动，根据学校实际，制定相关制度。
内容如下：
１、教师参与学生选题、活动计划的制定，不包办代替，要以学生为主。
2、教师所知道的学生每周活动内容必须提前一周上报教导处。
3、在学生活动圈，教师必须为学生综合实践活动创设必要的条件，必须针对每次活动特点，提出活动安全的要求，确保学生安全。
4、学生每周按指定计划实施，如重新制定或修改，可征询指导教师意见。
5、学生在综合实践过程中要教师在现场有效指导，确保学生能按计划顺利实施，有特殊情况的须提前向教导处说明情况。
6、在活动后，教师必须及时指导学生收集有关材料和数据，整理好作业档案袋。
7、教师要了解学生实践活动的全过程，用发展的角度对学生的评价。
8、导师团成员应掌握学生综合实践活动有关信息，帮助解决活动过程中的困难。
9、指导教师发现其它情况应及时向学校汇报。
10、室内操作要保持安静，不要大声喧哗、打闹和随意走动。
11、实践完毕之后，应将物品摆放整齐。
12、室内物品未经允许不得带出室外，损坏的东西要赔偿。
13、注意室内清洁卫生，每天由值日生暗示清扫室内卫生。
14、离开综合实践活动室时，要关闭电源，关窗锁门。
综合实践活动课教案
综合实践活动课教案
（一）：
搞笑的纸世界
一、教学目标。
1、查阅纸的历史，了解纸的变化，提高学生的探究潜力。
2、了解纸文化的特点。
二、教学重点和难点 了解纸的文化特点
教学过程:
一、导入新课，板书课题
1、导入：
亲爱的同学们，你们试过在日记本上写下自己的宏大志向吗？
你们试过用彩纸折成一只只带着自己完美祝愿的纸鹤送给父母吗？
你们相
信用纸做的锅能烧水吗？
你们了解纸的历史吗？
你们了解纸的分类和特点
吗？
带着纸的种种问题，让我们一齐走进搞笑的纸世界吧！
2、板书课题：
认识纸。
二、填写表格。
1、把查到的纸的历史记录下来。
2、填写自己喜欢的书的页数、厚度、重量。
三、小组讨论：
我们的生活为什么离不开纸？
四、搜集各种纸的纸样，制作纸样大全。
五、研究不同用途的纸。
1、举办“纸”运动会
2、把自己的想法记下来。
六、根据采访所得，填写有关纸的文化特点。
1．油纸伞
2．春联
3．纸风筝
4．纸灯笼
三、讨论：
如何设计一个有创意的纸艺术品。
四、小制作：
学生动手做小帽子折纸。
五、剪纸艺术欣赏。
1、欣赏书中剪纸。
2、贴出自己的剪纸作品，大家齐欣赏。
六、朗诵诗歌:
纸船_____寄母亲
七、课后延伸：
让家长欣赏自己的作品。
综合实践活动课教案
（二）：
课题
如何保护生态环境
教学目标
1.透过活动使学生明白保护生态环境的重要性，增强保护生态环境的紧迫感。
2.使学生了解保护生态环境的方法，明白保护生态环境是每个公民应尽的义务。
3.教育学生从自身做起，为保护环境做出自己的贡献。
课前学情分析
透过对植物与动物的生活环境的认识，在学生心中早有了这样的概念：
环境的好坏对人类来说已经成为十分重要的事情了。
但多数学生还不是对环保这件事情很重视。
教师活动
学生活动
反馈
一、查一查
1.要求学生课前查找资料
找一找大自然为我们带给了哪些生存条件，哪些生存条件遭到了破坏
部分学生从网上下载资料
部分学生能够从课外书中抄写资料
2.引导学生汇报资料
提示学生要认真听取
引导学生反思人类自身不良行为对于自然环境的影响。
几位学生汇报收集到的资料
其他学生认真听取
学生从生存条件遭到破坏的严重后果中感受到保护环境的紧迫感和使命感。
二、感知
看一看
1.人类生存在地球上，种种行为必然对自然界着重下面或负面的影响
2.人类还有许多的做法都会对环境产生不同的影响
3.引导学生从各个方面进行说明。
给学生以鲜明的印象。
观察图片
辨析人类行为对环境的影响
人口过度增长、向江河排放污水、乱砍树木、乱排放废气是威胁人类生存空间、破坏生态的行为
学生有鲜明了的印象，学生了解到生态环境对于人类生存的重要好处
二、议一议
1.想一想
我们就应为保护生态环境做些什么？
2.从空气、水、植物等多方面去思考保护环境的方法。
小组讨论
如何使我们的生态环境更完美？
学生汇报
1.植树造林、捡塑料袋是保护生态环境的表现
2.垃圾分类处理
3.回收电池
4.不用一次性筷子
5.成立环保小组，宣传环保知识
能够让学生充分发挥想象
写一写
你准备为保护生态环境做哪些事？
联系自身的生活实际，列出一份切实可行的保护生态环境的计划
适时进行指导
在学生充分交流的前提下，由环保观念上升为环保行为。
互相交流
引导学生自评、互评，
可展示自己收集的各种资料，以及自己在活动中参与的用心性、态度等进行评价
充分交流在活动中的表现、感受和体会。
教师可随时参与个小组的交流活动
课后延伸
由课内延伸到课外，由理论研究到实际动手操作，由环保意识转化为环保行动，
将自己一周内做过的有利于环境保护的事记录下来，并做出评价。
在培养学生的实践潜力
一周后评选班级“环保之星”。
让学生的环保行为得到及时地肯定和赞扬，激励学生在日常生活中时时注意保护生态环境。
板书设计：
如何保护生态环境
生存条件，遭到破坏
不良行为，保护环境
保护生态环境的计划
“环保之星”
综合实践活动课教案（三）：
综合实践活动课教案——餐盘中的蔬菜
一．活动主题的提出：
我班是一群小班生，受到多多少少主客观因素的影响，孩子们的生活经验较少，也少有实践的机会。
就拿蔬菜来说吧，学生用起餐来挑三拣四，吃在嘴里愁眉苦脸，打起饭菜来，要么指着萝卜喊冬瓜，要么说“我不要那个绿条条”，顺眼一看，原先是豆角。
唉，我们的孩子真可怜，连自己吃的什么都不明白。
俗话说：
“民以食为天”，健康饮食同样重要，可此刻的孩子挑食偏食的状况越来越严重，餐厅里听到最多的问题就是“吃这个有什么好处”，家长也普遍关注孩子的饮食营养，期望孩子养成良好的饮食习惯。
我想是有必要让他们了解一下蔬菜了。
之后让我意外的是，在学生的参与过程中冒出了更多值得关注的问题。
关于蔬菜的一切都引发了学生的思考，大家展开讨论，兴趣浓厚。
我被一双双求知若渴的眼睛所感动，于是决定尊重学生的需要，让学生以“餐盘中蔬菜的命运”为题开展系列社会实践活动，在老师的协助指导下，学生自己准备并实施活动。
小学三年级的学生已具备必须知识和经验，也已具备了必须的自主意识和自主潜力。
在这次活动主题的选取上，充分尊重了学生的主动权，让学生根据自己的兴趣、特长去选取和设计资料，并从校园延伸到家庭、社会，充分利用多方资源组织活动，尽可能地让孩子们全身心
地投入一次，收获一次。
二．活动的具体目标：
1．培养学生观察生活、参与实践的热情和潜力。
2．在活动中体会到团结合作的力量，培养学生的竞争与合作意识。
3．透过调查、采访、设计、考察、劳动等实践活动，掌握必须的探究方法，了解有关蔬菜的常识，培养学生用心探究、大胆交流、勇于创新的精神。
4．让孩子们在活动中充分地张扬个性，展示特长，发掘潜质，体验成长的快乐。
5．让学生在劳动实践中体验劳动的艰辛，懂得珍惜劳动成果，培养勤劳节俭的美德。
三．活动实施的具体过程、方式：
（一）发现问题，启发引导
1．实地考察:
为了让学生进一步了解“蔬菜”的“命运”，我在一周内请六个小队长带领他们的组员在校园餐厅里进行实地考察。
考察过程中，同学们发现：
大多数小朋友不爱吃蔬菜，甚至不认识蔬菜，不少蔬菜被遗弃到垃圾桶里。
他们还同时提出了许多关于蔬菜的问题：
如“为什么大家都不爱吃萝卜，而且每个小朋友都有自己不爱吃的菜，有的不止一种？
”“做菜简单吗？
”“蔬菜是怎样长的？
”“许多小朋友把不吃的菜都泼了，泼的菜将怎样处理？
”“好多菜都浪费了，多可惜呀！
为什么大家只爱吃肉，却厌恶吃蔬菜呢？
”“蔬菜能满足人体的多少需要？
”……
2．民意调查
（1）以下你最爱吃什么？
蔬菜（）鱼肉（）两者皆可（）
（2）你每一天都会摄入必须量的蔬菜吗？
会（）不会（）偶尔会（）
（3）你认为鱼肉的营养比蔬菜的营养多吗？
是（）不是（）不必须（）
（4）当看到碗里有不喜欢吃的蔬菜，你会泼掉（）尽量吃（）给别人（）这是一次匿名调查，结果就应是真实的，但这样的真实着实让人担忧：
大多数学生每餐最爱吃的是鱼肉，摄取的蔬菜少得可怜；有近90%的学生认为鱼肉的营养比蔬菜的营养多得多，而对自己不爱吃的蔬菜根本不会勉为其难。
3．提出主题
为了让学生寻求到“十万个为什么”的答案，更深入地研究学习，我组织他们开展了“餐盘中蔬菜的命运”综合实践活动。
在主题活动前，有的学生已着手收集有关蔬菜的知识，有的学生开始咨询家长、考察家附近的餐厅和好友校园的状况，还有的学生跟着妈妈买菜做饭了……同学们渐渐认识到：
蔬菜是一种对人体健康有重大作用的食物，我们不仅仅要善于利用，更不能随意浪费。
之后，学生就蔬菜目前被冷落、被浪费的命运提出许多自己的看法，在同学们七嘴八舌的时候，我推荐他们自由组合，组成课题小组，议论一下调查什么，怎样调查，并制定出课题组的方案等……
（二）调查研究，实践体验1．菜篮组调查任务：
一年四季有哪些常见蔬菜？
你能叫出它的名字来吗？
时令蔬菜种类
在同大人买菜的过程中，不少学生还注意学习一些生活小窍门，明白怎样挑选新鲜的蔬菜。
如买土豆不能买有芽的，芽儿有毒；冬瓜、萝卜要买实心的，捏一捏就有感觉；豆角、菜薹要买嫩的，掐断是有脆响声；小白菜就应买有少数虫眼的，证明没被洒过农药……这些收获但是事先没有预料到的。
2．鉴定组研究项目：
有的水果和蔬菜有“血缘关系”，怎样区分？
西红柿、黄瓜是蔬菜还是水果，？
难得说清
3．营养组研究项目：
蔬菜内含哪些营养能满足人体的哪些需求？
综合实践活动课教案（四）：
生活中的艺术
一、教学目标。
1、欣赏插花艺术，初步懂得插花。
2、能运用材料进行水果拼盘。
3、培养学生的动手潜力，提高学生的审美情趣。
二、教学资料。
1、插花。
2、水果拼盘。
三、教学重点和难点。
培养学生的审美潜力。
第一课时
一、导入新课。
我们的生活丰富多彩，它由五彩缤纷的艺术编织而成。
插花和水果拼盘就
是生活中常见的手工艺术品。
二、板题：
插花。
三、讨论。
1、中国的插花起源，发展过程。
2、中国古代插花艺术有什么造型。
3、古代插花艺术与现代插花艺术的差别。
四、认识插花的种类，各自的特点。
五、指导学生插花。
1、准备工作要做好。
2、务必掌握有关知识。
3、插花步骤和方法。
六、评比出最佳作品。
七、将自己的作品送给亲友，并写上祝福语。
八、总结，表扬有关同学。
第二课时
一、导入新课。
水果内含丰富的营养成分。
你做过水果拼盘吗？
这天，我们学习水果拼
盘。
二、板书课题：
水果拼盘。
三、出示有关拼盘，学生欣赏，并说出有关特点。
四、贴出有关水果拼盘作品图片。
五、写出做拼盘时所要注意的事项。
六、指导学生学习拼盘。
1、拼盘步骤。
2、拼盘具体做法。
七、水果拼盘制作比赛。
八、学生评出最佳作品。
九、总结。
十、教学反思。
综合实践活动课教案（五）：
校园里的浪费现象
一.教学目标.
1.使学生懂得浪费是可耻行为.
2.认识我国是一个水资源紧缺的国家.
3.了解水资源浪费的数据，从小养成节水习惯.
二.本课资料
1.浪费现象大搜查
2.认识水资源
3.水资源的浪费
三.教学重点:
认识我国是水资源紧缺的国家
四.教学难点:
教育学生养成勤俭节约习惯.
第一课时
一、导入新课.
勤俭节约是中华民族的传统美德，节约是对自然资源的珍惜，是对劳动的
尊重，是任何时候都就应大力发扬的优秀品质。
让我们牢固树立勤俭节约的美
德，对浪费说“不”！
二、板书课题:
浪费现象大搜查。
三、学生观察校园浪费现象。
四、学生汇报观察到的状况。
五、课外延伸;观察校外的浪费现象。
第二课时
一.引入新课。
我国是一个水资源紧缺的国家。
据统计，我国人均水资源占有量公相当于
世界人均水资源占有量的1/4，全国城市缺水总量达60亿立方米。
专家预测，
中国将成为严重缺水的国家。
二.板题:
认识水资源.
三.填写表格
水资源总量（亿立方千
米/年）
人口
人均占有量
世界
中国
广东
深圳
四、课外延伸：
调查咸潮对我市有什么影响。
第三课时
一、导入新课。
“贪污和浪费是最大的犯罪”，此刻让我们了解一下水资源的浪费状况。
二、将用水状况调查记录下来.
用水人
用水设施
浪费程度
三、结合校园各种漏水现象。
给校园评评星。
四、指导学生认识节约用水的好处。
五、生订出节水方案。
六、总结。
七、教学反思。
综合实践活动课教案（六）：
钱币，历史生活
一、教学目标
1、指导学生了解钱币丰富的文化内涵。
2、指导学生认识钱币，了解钱币的历史。
3、认识生活中的钱币，明白钱币与我们的生活息息相关
4、教育学生做个理财小能手
二、本课资料
1、认识钱币
2、生活中的钱币
3、做个理财小能手
三、教学重点
认识钱币，了解钱币的历史
四、教学难点
如何做个理财小能手
第一课时
一、导入新课
这天，老师和同学们一齐，去认识钱币，了解钱币的历史.
二、板书课题:
认识钱币.
三、将学生搜集到的有关钱币资料集中一齐，张贴好，认学生观察
四、学生根据查找到的资料，填写表格.
中国古代钱币
中国近代钱币
当代货币
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