案例二.docx

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案例二

案例展示二

【案例信息】

案例名称：

江苏省译林出版社《牛津初中英语》

          8BUnit6Acharitywalk—Grammar

授课教师：

吕孝华（苏州市立达中学，中教中级）

【教学设计】

本课为《牛津初中英语》8BUnit6Grammar的教学。

本课的语法重点主要是三个句型结构：

1.Itis+adj.+that-clause2.Itis+adj.+todo…3.Itis+adj.+forsb.+todo…，我在教学过程中尝试用语境教学，创设各种语境让学生学会用这三个句型。

同时通过各种竞赛、采访、游戏、小组活动的形式来调动学生的参与积极性和激发学生学习英语的兴趣，可以说是对传统语法教学中的“老师讲，学生听”的教学模式的一次挑战，同时也体现了新型课堂教学模式所倡导的有效教学。

具体表现在：

1.对教材内容进行适当调整，使之更符合学生的认知规律

教材上对这三种句式的顺序安排是：

Itis+adj.+that，Itis+adj.+todo，Itis+adj.+forsb.+todo其实对于有一定教学经验的老师来说，应该知道学生对这三种句式的感性认识的顺序应该是：

Itis+adj.+todo，Itis+adj.+forsb.+todo，Itis+adj.+that。

因此教者根据学生情况进行大胆创新，充分体现了语法教学循序渐进的原则，提高了课堂教学的有效性。

2.巧妙导入、创设语境，使学生学会在不同的语境中运用语言

在导入部分，我通过2011年香港慈善毅行的视频的播放，让学生回忆我们课文Reading的内容。

让学生思考问题：

Whatisitnecessarytodobeforeandduringthecharitywalk?

引导学生说出：

Itisnecessarytotrainbeforethewalk.Itisnecessarytosupportandhelpeachother.Itisusefultohavesupportteams.从以上三个句型中，让学生观察他们的共同点并且让学生归纳出句型结构是：

Itis+adj.+todo,这就是我们语法教学中所讲的归纳学习法。

接下来我通过图片、竞赛等形式创设语境让学生大量操练这个句型，为我下一个句型的教学打下基础。

在第二个句型It's+adj.+forsb.+todo的教学中，我从刚刚发生的印尼地震出发，通过提问的方式问学生：

Isitnecessaryforustohelpthepeoplethere?

Isitnecessaryfordoctorstogivethemmedicaltreatment?

引导学生回答：

Itisnecessaryforustohelpthepeoplethere.Itisnecessaryfordoctorstogivethemmedicaltreatment.这符合语法教学中教师在解释所教语言时，尽量采用真实的材料的原则。

在操练这个句型的过程中我设计了看图说话和Makeaninterview两个活动，尤其是在采访这个活动中，我要求学生用Whatisitnecessaryforstudents/teachers/parentstodo…?

/Isitnecessaryforstudents/teachers/parentstodo?

这时要学生造出meaningful的句子，还是挺有挑战性的。

但是大家可以从视频中看出学生造的句子还是很有意义的。

在第三个句型Itis+adj.+that的教学中，我采取了演绎学习法，就是通过教师向学生讲述语言规则并列出具体知识，学生在使用语言的过程中运用这些规则。

听了学生的采访后，我说出了我的想法：

Itisnecessaryforstudentstoworkhard.Itisnecessaryforteacherstobepatientwithstudents.在这里我告诉学生，我们可以通过另外一种方式来改写这两个句子，就是：

Itisnecessarythatstudentsworkhard.Itisnecessarythatteachersarepatientwithstudents.告诉学生我们可以用Itis+adj.+thatclause来表达我们对事物的看法。

在本部分的操练过程中我设计了游戏takethetrain把传统的连词成句用游戏的方式让学生操练，避免了传统练习的枯燥性，增加了英语学习的趣味性。

3.适度拓展，充分体现英语教学中学以致用的原则

在最后一部分总结时，我设计了一个在学习教材基础上稍有拓展的小组活动，就是用今天书写的三个句型谈论学生的学校生活。

在同学们开始书写前，我用学生们平时生活中的一些照片先让学生回忆了初中生活的点点滴滴，让学生非常激动并同时感到有话可说。

在学生最后的呈现部分，最后一位同学说到了这么一句话：

It'sluckythatwehaveourEnglishteacherMissLv.真是让我又惊又喜。

因为我设计好的最后结束语就是It'sluckythatIcanteachyouEnglish，这最后的完美呼应是我最出乎意料也是最满意的地方。

【教案】

TeachingPlanof8BUnit6Grammar

TeachingObjectives:

1.Togetthestudentsgraspthethreesentencesstructures:

“Itis+adj.+todosth.”,“Itis+adj.+forsb.todosth.”and“Itis+adj.+thatclause”

2.Toenablethestudentstousethesentencestructureabovetotalkabouthowwethinkaboutsomething

LearningGoals:

Bytheendoftheclass,thestudentswillbeabletousethefollowingstructurestomakesentences:

Itis+adj.+todosth.

Itis+adj.+forsb.todosth.

Itis+adj.+thatclause

TeachingApproaches:

Task-basedTeachingApproach,SituationalApproach

Teachingaids:

Multi-mediacomputersystem

TeachingProcedures:

StepOne:

Lead-in

Beforetheclassbegins,Iwillplayavideoaboutthe2011HongKongOxfamTrailwalkertogetthestudentstobereadyforthenewlessonaswellastoleaduptothetopic.Afterthebellrings,Iwillaskthestudents:

Whatdidyouseefromthevideo?

Thestudentswillanswer:

theOxfamTrailwalker.

Step2Presentation

ThenIwillaskthemtoanswerthequestionaboutReading:

Whatisitnecessaryforpeopletodobeforeandduringthecharitywalk?

Thestudentswilltellme:

Itisnecessarytotrainbeforethewalk.

Itisnecessarytosupportandhelpeachother.

Itisusefultohavesupportteams.

Thenaskthestudentstoworkoutthesentencestructure:

Itis+adj+todosth

Andtellthestudentsweoftenusethissentencestructuretoexpresshowwethinkaboutsomething.

Step3Competition---FastClimber

Iwilldividetheclassintotwogroupsandaskgroupmemberstomakesentencesusingthestructure,ifamembermakesasentence,Thegroupcanclimbuponestair.Theteamwhichclimbsuptothetopoftheladderfirstwillbethewinner.

Throughthecompetition,thestudentscangetlotsofchancetopracticethesentencestructure.

Step4Practice

1.Theteachersays:

Wecanhelppeopleinpoorareasbyjoininginthecharitywalk,andtherearemanyotherwaystohelpthem.AskthestudentstotalkaboutthepicturesinPartBonPage100.

Chooseoneofthewordstomakesentenceswiththegiveninformation.

dodonategivehelpjoinkeep

1）meaningful,theTree-plantingclub

ItismeaningfultojointheTree-plantingClub.

2）important,parks,clean

Itisimportanttokeepparksclean.

3）easy,seats,theelderly

Itiseasytogiveseatstotheelderly.

4）good,blindpeople,crosstheroad

Itisgoodtohelpblindpeople,crosstheroad.

5）helpful,money,tocharities

Itishelpfultodonatemoney,tocharities.

6）fun,voluntary,work

Itisfuntodovoluntarywork.

2.Askstudentstoreadthefollowingsentencesaloud.

ItismeaningfultojointheTree-plantingClub.

Itisimportanttokeepparksclean.

Itispolitetogiveseatstotheelderly.

Itisgoodtohelpblindpeoplecrosstheroad.

Itishelpfultodonatemoneytocharities.

Itisfuntodovoluntarywork.

Step5Presentation

ToshowthestudentssomepicturesabouttheearthquakeinIndonesia,askthestudents:

Isitnecessaryforustohelpthepeoplethere?

Isitimportantfordoctorstogivethemmedicaltreatment?

Togetthestudentstoanswer:

It'snecessaryforustohelpthepeoplethere.

It'simportantfordoctorstogivethemmedicaltreatment.

Tellstudentsthatwhenwewanttospecifywhowearetalkingabout,wecanadd“forsb.”betweenthe“adj.”and“todo”.

Step6Practice

• Makesomesentenceswiththehelpofthepictures

• Makeaninterview

StudentA:

Isitnecessary/important/…forstudents/teachers/parents/…todo?

StudentB/C/D:

Itisnecessary/important/…for…

Step7Presentthepattern“Itis+adj.+that”

1.Aftertheinterview,theteachercanmakesomesentences,suchas

It'simportantforustolearnEnglishwell.

It'snecessaryforteacherstobepatientwithstudents.

2.Tellthestudentswecanrewritethesentenceusingthepattern:

It's+adj.+clause

It'simportantthatlearnEnglishwell.

It'snecessarythatteachersarepatientwithstudents.

3.Agame—Takingthetrain.（RearrangethewordstoformsentencesinPartAonPage99.）

Step8Sumup

Wecanusethefollowingstructurestoexpressourfeelingsandopinions.

Itis+adj.+todosth.

Itis+adj.+forsb.todosth.

Itis+adj.+thatclause

Step9Groupwork

1.Ashortvideoabouttheschoollifeofthestudents.

2.Getthestudentsintogroupsof6andwriteaboutschoollifeingroups,usingthethreestructureswehavejustlearnedtoday.（Ifnecessary,Icangivestudentssomesentencesfirst:

It'sluckythatwehavealotofgoodteachershere.It'swonderfulthatwecanplaycomputergamesafterschool.）

3.Askonegroupleadertowritedownwhatthegroupmemberssayabouttheirschoollifeandattheendofthelessonasksomegroupstopresentwhattheyhavewritten.）

4.Afterseveralgroupshavepresentedtheirpiecesofwriting,Iwillendthelessonbysaying:

It'sluckythatIcanteachyouEnglish.Iknowit'shardtolearnEnglishwell,soit'simportantforustoworktogether.Pleaseremember:

it'susefulandhelpfultolearnaforeignlanguagewell.

Step10Homework

1.Usethethreesentencesstructurestomakesentences.

2.FinishofftheexercisesintheexerciseBook.

【教学反思】

1.有句话说：

“一门外语不是学会的，而是用会的”，我想本课是对这句话的有力证明。

在本课中，我无需给同学们讲解太多关于这三个句型的结构以及它们的用法，而是创设各种各样的语境贯穿整个教学过程，这为同学们真正地使用语言做了铺垫，让他们在使用语言的过程中去体会和感悟这三个句型的结构和用法，真正体现了“在学中用，在用中学”的原则，使英语语法教学降低了难度。

2.英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力。

在本课中，我以学生生活的经验和兴趣为出发点，创设了大量的真实情景，培养学生学习英语的兴趣，激发他们开口说英语，让他们在情景练习中找到学习英语的快乐。

然而There'snosuchathingasaperfectlesson.上完这堂课，因为是我的首次尝试，所以感觉在一些教学环节的设计上还可以更优化些：

1.在Makeaninterview的过程中，我让学生问的问题是Whatisitnecessaryforstudents/teachers/parentstodo?

或是Isitnecessaryforstudents/teachers/parentstodo?

本来的设想是让学生有更多的操练句型。

但是在实际的操作过程中，这样的设计容易使一些英语学习能力较弱的学生胆怯，不敢说，所以如果只用一个句型Isitnecessaryforstudents/teachers/parentstodo?

的话，学生可能会更易操练些。

2.这堂课可能能够满足优生“吃得饱”，而对于能力相对较弱的学生来讲没有得到充分锻炼的机会。

所以在以后的教学中，应该提供更多的机会给一些英语能力相对弱的同学使用语言。

听后是学生运用书中的内容，操练听力对话中的功能句和语言