届高考押题语文复习指导 专题08 任务驱动型作文之叙事体类学案.docx

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届高考押题语文复习指导专题08任务驱动型作文之叙事体类学案

专题08任务驱动型作文之“叙事体”类

一、任务驱动型作文之叙事体的特点

题目1、【2014全国高考1卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。

规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。

因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。

不过，今年预赛中出现了新情况：

有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。

这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

事后，相关的思考还在继续。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

叙事体材料

没有明确的写作任务指令，写作者可以随心所写，可以写得自由宽泛。

题目2、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。

此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。

完成写作任务。

明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

叙事体新材料作文，几层推进：

第一层是23岁的女大学生举报父亲开车打电话这一核心事件；

第二层是警方对父亲给予处罚，及之后对这起事件——将私信公开到官方微博，使之变为公众事件；

第三层是网友和媒体的加入，使这件事引发更大范围的讨论。

这就使材料有了不同维度的讨论空间。

——事件的叙述是推进的过程，推进的过程又是矛盾展开的过程，这样写作者有了多维的写作空间。

题目3.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：

大李智明，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。

老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。

小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：

“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

叙事体新材料+任务驱动型作文。

——就是在原来的基础上，再加一个具体写作任务指令。

4、写作要求：

【2014全国高考】要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【2015全国高考1卷】对于以上事情，你怎么看请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。

完成写作任务。

明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

【2015全国高考2卷】

这三人中，你认为谁更具风采请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

5、特征分析

——大势所趋，当务之急是去适应

——写作对象更明晰

——这样写作文学生不会说空话，审题的门槛是更低些吧，离题偏题的危险也降低了

——文采这块好像有点弱化的感觉

——觉得出彩的作文是条理清晰的或是说理能动情的

——这样作文比较难胜在文采上，更胜在说理上。

原先装饰性强的作文要吃亏了

——学生需要具备较强的分析问题的逻辑性，更强化条理性和深刻性

——为题而写，为任务而写，所以，一切写法要围绕具体的试题与任务。

试题不同，任务不同，思维与表达就不会完全一致。

——但有一点可以肯定，即学生要有想法、有主见、会分析、懂表达。

二、叙事体任务驱动型作文的写作指导

题目4：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章

近期，中央电视台推出“你觉得生命中最好的时光是什么”的专访：

老王说，科学无止境，我每天给国家做出一点贡献，让国家有进步，这就是最好的时光；小刘说，和大家一起熬夜制作机器人参加比赛，便是最好的时光；大李智明说，最好的时光莫过于一片寂静的林荫道，一杯咖啡，一本书，听着悦耳的鸟鸣，静静品读一下午。

这三种“时光”，你认为哪种“最好”请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

1、主题特点

——事件的选择，多是有过程，有争议，能贴近学生，又有时代感。

——当然还要符合“一点四面”：

加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化与创新能力

——看来将来的考题不担心偏题，担心偏激。

【典例】潜心于学术造福于未来

【第1段】人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考验着我们的选择。

不同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣赏大李智明，认为他的人生最具风采。

——起：

紧扣写作任务，表明自己看法，提出明确判断。

——第1段，贵在表明态度。

即算任务开始。

——亮观点，入题快

【第2段】不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的创造，为人生延展与增添价值；酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美的感受。

这样的人生，同样具有风采。

（转——先肯定其他两位的风采。

以退为进，扣住题干中的“任务”。

）

——这就是“圆”，不偏离任务。

【第3段】但是，我还是认为大李智明最具风采。

在他的身上，体现的是“板凳做得十年冷”的对学术的纯粹钻研；是“吾志所向，一往无前”的对创新的极致追求；是“老骥伏枥，志在千里”的对生命价值的充分自信与尊重。

在人心浮躁的当下，人们往往为了一纸文凭，一个空名争得头破血流，而像大李智明这样葆有纯净与积极的人格就显得尤为珍贵。

转：

运用因果分析中的“原因分析”与“背景分析”，分析大李智明“最具风采”的理由，评析，阐明自己看法。

——注意，是“阐述自己的看法”。

——这里就有了思考、权衡。

——大段大段事实论据显然已不适合这样的文章，应概括和精到，类似和反类事例才好。

【第4段】我们的社会，需要“老王”们用精妙的技艺增添精致，需要“小刘”们用精湛的艺术增加

——第4段又是用何种思维

——对比、还有因果分析、功能分析、假设分析

——承：

假设分析（因果分析中的“结果分析”），紧扣“学术”一词，分析大李智明的“最具风采”的理由。

）

——假设分析即是因果分析中的“功能分析”（结果分析）。

——利与弊、好与坏、优与劣

【第5段】宋儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的历史责任感与文化性格在大李智明的身上得到了传承；袁隆平以及“两弹一星”研制专家们的科学精神亦在大李智明身上得到彰显。

大李智明用努力与拼搏，用理想与信念，用坚守与坚持，用热爱与热情走出了一条极具价值的科研人生之路。

这样的人，自然熠熠闪光；这样的人生，注定风采无限！

（承——从历史层面，紧扣“科学”一词，运用例证法和因果分析，进一步分析大李智明的最具风采）

——引证法、例证法出现了，都只是一句带过，还是回到大李智明身上，并未喧宾夺主！

——同类事例反复渲染，加强本例例证

——扣住两者的相似点

——大李智明可贵在哪；社会需要这种精神；这种精神与历史接轨！

【第6段】从时间的长河来看，每个人的存在不过是极短暂的一瞬；以宇宙为疆，光明也不过是局促的一隅。

但是，人之为人的伟大，就在于我们可以依靠无限的创造与热爱，探索生命的奥秘与科学的精彩，超越时间与生命的界限，为后世留下无限的财富。

大李智明潜心学术，他的人生极具风采！

——承：

紧扣“贡献”一词，运用因果分析，从人的存在价值层面，再次分析大李智明的最具风采）

【第7段】我愿如大李智明，潜心于学术，造福于未来！

（合——重申论点，结束全文。

）

2、文章展开思维框架

1.起——提出论点，开启全文。

2.转——肯定其他两个

3.转——肯定更具风采的一个（原因分析、背景分析）

4.承——分析最具风采（比较分析、结果分析）

5.承——分析最具风采（例证法、因果分析）

6.承——分析最具风采（因果分析）

7.合——重申论点，结束全文。

主体分析部分——两转三承

——起承转合，古人写诗似乎也是这样。

好文章总是思路清晰，逻辑条贯

——语文品质的基本要求：

清通，“清通”，也就是文从字顺，符合语法、逻辑和言语习惯；篇章结构合理、条理清晰。

——一事一议要写得深刻，是否就是既要拓出去又要回得来所以觉得以前提倡的由此及彼、由果析因、由现象到本质以及一分为二、正反对比分析仍然十分好用，只不过是集中用在一事或一人上面

——叙事类任务驱动型作文，价值观立意，起承转合的行文逻辑，紧扣任务运用多种思维论证分析

——1、因果分析（结果分析：

好与坏、利与弊、优与劣）、矛盾分析（正反对比）、假设分析等议论方法是深度写作的法宝2、引证、例证可用，但是不可喧宾夺主，要服务材料，引和例的作用不再是证，而是渲染

三、例文分析

作文材料：

客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛，在被铁块击中后的1分多钟里，换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开门，让乘客安全下车，最后他倒下了。

吴斌的事迹和职业精神感动了无数的网友，网友纷纷发帖子深切悼念他。

姑且以此文为例，当然本材料比较简单，我们看看下面的例子怎么写。

拯救社会道德，从唤醒职业精神开始

【第1段】（起，扣住关键词“感动”“悼念”作文）

这几天，公众都沉浸在对一个平凡司机的感动和悼念中。

感动也已经难以表达公众心中的那份深情，更多的是一种震撼。

我们无法不被震撼，客车司机吴斌忍受着肝脏几乎粉碎性破裂的剧痛，在被铁块击中后的1分多钟里，换挡、减速、停车、拉手刹、打双闪、开门，让大家安全下车，最后他倒下了。

——先从材料中的“感动”与“悼念”写起。

【第2段】承。

再扣住材料中的关键词“职业精神”“客车司机”“倒下”作文）

吴斌身上震撼人心的那种美德，到底是什么呢那不是一种简单的道德，而是一种职业素养，是当下社会最稀缺的品质：

职业精神。

一个司机，在面临险境时用自己的生命诠释了他一以贯之并内化到道德血液中的职业精神。

——概念厘定

——解决了“是什么”这个问题

——请注意，文与题的对应！

！

——写作的“文”与材料的“题”是有紧密的关联的，是契合。

【第3段】再承。

扣住材料的关键词“乘客安全”“一分钟”“剧痛”等作文）

对一个司机来说，职业要求就是将乘客安全地送到目的地。

吴斌“伟大的一分钟”中所做的，就是以惊人的毅力完成了这一系列平常看来很简单的“规定动作”。

支撑他忍受剧痛来完成这些动作的，正是内化到他道德血液中的那种职业本能。

——职业素养－职业本能－职业精神

【第4段】再承。

扣住材料中的关键词“安全”“职业精神”等作文）

职业精神，并不只是一套简单的技术规范，更核心的还在于融于规范的对职业的责任感、对人的关怀

——行文过程中，除了强化主要关键词，还要理清它与其它次要关键词的关系。

——2、3、4段紧贴材料，段段推进，具体分析，文题对应，把材料的内涵剖析得透彻严密，并不引述题外之物。

——顺着一个口子，一层一层开掘。

——多积累时评类术语和分析语言模型，应该是有效策略之一。

【第5段】

当下中国社会的道德失范，正在于职业精神的失范：

当医生的不像医生，缺乏那种救死扶伤的情怀；当老师的不像老师，没有了传道授业的责任感；做记者的不像记者，不甘心做一个公正的报道者。

当校长的整天想着当官，盖房子图省钱而建豆腐渣工程，的士司机为赚钱而拒载、绕路，商人惟利是图而用臭皮鞋做药用胶囊，官员为了升官而不择手段……道德沦陷最让人触目惊心的地方，不是老人倒在路边没人敢扶，而是每个职业的道德底线都在以突破公众想像力的方式沦陷，以致走向一种职业上的互相伤害、互相投毒：

做面包的从不吃自己做的面包，但做面包的生病时难免要吃不良商人做的毒胶囊。

——反转。

扣住“职业精神”，反面作文，联系实际，由点及面

——此段大胆，出乎我们意料，但还是与题相关，只不过没有了古人或具体事例！

针对性，转得机智。

【第6段】

“最美司机”吴斌，更像一面镜子，照出了许多的猥琐、卑鄙、肮脏、惟利是图、不负责任和丧尽天

——再转。

再次扣住材料中的“吴斌”、“司机”“感动”、“行为”等作文，深化，再次推进

——哦，原来人家写第5段的目的还是在吴斌身上，而不是跑得别人身上去了。

——用其他人反衬吴斌

【第7段】——合。

再次扣住关键词“职业精神”等作文

拯救社会道德，从唤醒职业精神开始。

离我们每个人最近的规范，就是我们所从事的职业对我们提出的要求。

一个健康的社会，并不需要每个人都是高尚的人，每个人恪守职业道德做好份内事，社会就不会坏到哪里去。

一个职业道德得到坚守的社会，虽然雷锋不会成群涌现，但“雷人”会大为减少；高尚的情操或许难得，但质朴的德行随处可见。

《中国青年报》（2012年06月06日）有删改

——还是在吴斌身上

——如何转，就是要找到另一材料与本材料之间的关系，或加强论证，或对比分析。

——可称之为“贴题评析作文法”

——此文主要运用了因果分析（由表及里）和矛盾分析（正反对比）双思维。

——如何转，就是要找到另一材料与本材料之间的关系，或加强论证，或对比分析。

强化“这一个”。

四、现场演练

阅读下面材料，按要求写一篇不少于800字的文章。

2017年夏天，成都市区交通道路上，网友拍摄了一张照片引来了众人围观。

照片里的父亲叫李里，身着古朴布衣，脚穿圆口布鞋，正牵着牛缰绳，陪伴三岁儿子骑着大水牛上幼儿园。

李里曾在成都某大学教授国学课程，后来建立并独立经营“传薪国学书院”。

他常带着孩子牵着骆驼骑着毛驴去田间散步，教儿子吟古诗作对子，讲述古代才子进京赶考的故事。

李里用这样方式对儿子进行诗意生活的启蒙教育，让他热爱大自然，沟通人与自然和父与子的感情。

痴迷国学的父亲陪儿子骑牛上学的事情引发了网友热议讨论，有人嘲讽他“神经病”、“作秀”，也有人理解赞赏他，有人效仿他，开始穿长衫，读古书。

对这位父亲教育儿子传承国学的事情，你有什么看法，产生了什么联想和思考?

请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。

要求：

选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。

【答案】

国学里的智慧

身着古朴布衣，脚蹬圆口布鞋，肩扛扫把，左握大蒲扇，右牵黄牛缰绳，牛背上坐着个背红色书包的小男孩。

一父一子一牛，与远处道路上的汽车形成了或古或今的呼应。

有网友拍了一张照片，把它传到网上，引来了一圈围观和讨论。

现在很多人并不了解国学，把国学和语文混为一谈。

“国学”是指传统的中华文化与学术，包括中国古代的哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学以及中医学、农学、术数、地理、政治、经济及书画、音乐、建筑等诸多方面。

大部分中国文化的传承出现了断裂，虽然从小都有学语文知识，但却对国学并不了解，反而是外来文化受到追捧。

国学博大精深，有助于孩子知义明礼，四书五经有助于孩子精炼语言功底，国学的学习对孩子的修身养性以及个人素质的提高很有帮助。

之前有过美国杂志记者问李嘉诚先生：

“你能成为华人首富，是因为什么？

勤劳？

是比别人聪明？

比别人更会沟通？

”李嘉诚就用两个字回答：

“气概。

”

记者又问李嘉诚先生：

“你这种气概是怎么培养出来的。

”李嘉诚先生感叹到：

“儿童时期学的《三字经》、《千家诗》、《诗经》、《老子》、《庄子》等，这些知识弥足珍贵，它令我终身受益！

”

虽然李嘉诚只有初中毕业，但不影响他成为大企业家、大慈善家，可见国学文化对他影响深远。

今年高考也加入了大量的古诗文内容，国家对于文化的重视度的增加，古诗文国学经典内容，在未来高考中扮演的角色，将会越来越重要。

中华民族优秀传统文化需要不断继承下去。

通过学习传统文化，增进爱国心，增强民族自信心，培养优质的学习能力，养成良好的精神风貌，全面提升学生们的基础能力与道德品质，为国家的下一步发展，做出更多有力的贡献。

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【解析】

圣人之言行身之则----《论语》《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一。

结集工作是由孔子门人及再传弟子完成的。

《论语》名称的来由,班固《汉书·艺文志》说:

“《论语》者,孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。

当时弟子各有所记。

夫子既卒,门人相与辑而论纂,故谓之《论语》。

”这一说法，大体可信。

原始记录杂出于众手，最后编定当在战国初期，以曾参门人为主。

现在通行的《论语》20篇，内容以伦理、教育为主。

《论语》在汉代有《鲁论语》、《齐论语》与《古论语》等不同本子流传，后来统一于郑玄。

现存旧注有魏何晏注、宋邢邴疏《论语注疏》、宋朱熹《论语集注》及清刘宝楠《论语正义》等，今注本有杨伯峻《论语译注》。

　《泰伯》第一章：

子曰：

“泰伯，其可谓至德也已矣。

三以天下让，民无得而称焉。

《泰伯》第二章：

子曰：

“恭而无礼则劳，慎而无礼则葸，勇而无礼则乱，直而无礼则绞。

君子笃于亲，则民兴于仁；故旧不遗，则民不偷。

《泰伯》第三章：

曾子有疾，召门弟子曰：

“启予足！

启予手！

诗云：

‘战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。

’而今而后，吾知免夫！

《泰伯》第四章：

曾子有疾，孟敬子问之。

曾子言曰：

“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。

君子所贵乎道者三：

动容貌，斯远暴慢矣；正颜色，斯近信矣；出辞气，斯远鄙倍矣。

笾豆之事，则有司存。

《泰伯》第五章：

曾子曰：

“以能问于不能，以多问于寡；有若无，实若虚，犯而不校：

昔者吾友尝从事于斯《泰伯》第六章：

曾子曰：

“可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节而不可夺也：

君子人与？

君子人也。

泰伯》第七章：

曾子曰：

“士不可以不弘毅，任重而道远。

仁以为己任，不亦重乎？

死而后已，不亦远乎。

《泰伯》第八章：

子曰：

“兴于诗，立于礼，成于乐。

《泰伯》第九章：

子曰：

“民可使由之，不可使知之。

”《泰伯》第十章：

子曰：

“好勇疾贫，乱也。

人而不仁，疾之已甚，乱也。

”泰伯》第十一章：

子曰：

“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。

《泰伯》第十二章：

子曰：

“三年学，不至于谷，不易得也。

”《泰伯》第十三章：

子曰：

“笃信好学，守死善道。

危邦不入，乱邦不居。

天下有道则见，无道则隐。

邦有道，贫且贱焉，耻也。

邦无道，富且贵焉，耻也。

”《泰伯》第十四章：

子曰：

“不在其位，不谋其政。

《泰伯》第十五章：

子曰：

“师挚之始，关睢之乱，洋洋乎盈耳哉。

”《泰伯》第十六章：

子曰：

“狂而不直，侗而不愿，悾悾而不信，吾不知之矣《泰伯》第十七章：

子曰：

“学如不及，犹恐失《泰伯》第十八章：

子曰：

“巍巍乎！

舜禹之有天下也而不与《泰伯》第十九章：

子曰：

“大哉尧之为君也！

巍巍乎！

唯天为大，唯尧则之。

荡荡乎！

民无能名焉。

巍巍乎其有成功也，《泰伯》第二十章：

舜有臣五人而天下治。

武王曰：

“予有乱臣十人。

”孔子曰：

“才难，不其然乎？

唐虞之际，于斯为盛。

有妇人焉，九人而已。

三分天下有其二，以服事殷。

周之德，其可《泰伯》第二十一章：

子曰：

“禹，吾无间然矣。

菲饮食而致孝乎鬼神，恶衣服而致美乎黻冕，卑宫室而尽力乎沟洫。

禹，吾无间然矣。

”泰伯是《论语》的一篇，共计21章，其中著名的文句有：

“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善”；“任重而道远”；“死而后已”；“民可使由之，不可使知之”；“不在其位，不谋其政”等。

本篇的基本内容，涉及到孔子及其学生对尧舜禹等古代先王的评价；孔子教学方法和教育思想的进一步发挥；孔子道德思想的具体内容以及曾子在若干问题上的见解。

泰伯：

周代始祖古公亶父的长子。