小班教育笔记15篇.docx
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小班教育笔记15篇
小班教育笔记15篇
爱玩水的宝宝
毛毛是个平时好动，有点好动的小女孩，她有个不好的习惯就是每次去洗手间洗手时总是喜欢玩水，趁老师没有注意到她的时候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。
爱玩水是这个年龄段孩子的共同爱好，洗手时看到水自然也会多上几份情不自禁，但孩子毕竟只是孩子，而且他们年龄比较小，对水的玩耍有着一种无法阻挡的诱惑力。
眼下正值秋季，病毒感染交叉的高峰期，孩子们的抵抗能力差，衣服打湿了，稍有不慎，就会引起幼儿感冒，发烧等疾病现象。
因此，教师在平时组织孩子们洗手的时候应该严格把好关口，认真监督幼儿洗手，不让幼儿有空隙去玩水。
所以，我会在晨间谈话或餐前谈话的内容中，渗透玩水的话题，让幼儿明白洗手时玩水会带来许多不好的地方，使孩子在思想意识上有一定的概念。
另外，我们在平时指导幼儿洗手过程中，可以事先帮助孩子将袖子卷高，洗手时提醒幼儿将水龙头开在较小的位置，利用6S水位标识就是很不错的方法。
这样就可以较好的避免水溅到衣服上来，造成对孩子不必要的伤害了。
小班教育随笔记
天气有点闷，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。
晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没注意我的指令。
我正想喝止，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：
“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。
你仔细听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告诉大家。
”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的寻找更多的声音，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：
小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音……有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告诉幼儿，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。
接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。
还有一种变形玩法，就是传悄悄话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。
”等。
这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。
这也是诱导孩子们服从命令的好方法。
小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。
所以我也总结出：
作为幼儿教师的我们必须在万变中去“应付”幼儿的千变。
游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。
游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：
“你们想怎样来玩这个游戏呢？
”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。
当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：
“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
例如：
玩“益智区纸杯子”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。
”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!
”。
实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。
总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。
开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。
小二班：
王燕
二0一四年六月十二日
在一次即将吃中午饭前的半个小时,当幼儿把小手洗干净后,我便利用剩余的时间给孩子们讲故事,过后一提问,竟然能回答的孩子少之又少,我又将这个故事重复讲了一遍,并要求过后谁也来当当小老师,在把听到的讲给同伴们听.结果,却令我很意外,请了两个听得专心的小朋友,讲得都吞吞吐吐,断断续续的.但我还是给予肯定评价，以一些倾向性语言暗示引导幼儿.例如:
”王小朋友因为听得认真,一下子就能听出故事讲的主要内容,””你们看,王某某讲得多好啊,是因为他听得认真,”等等.这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明了努力的方向.
在我再次讲故事时，又给孩子们提出要求，孩子们听得比以前好多了。
我相信教师要有耐心地慢慢培养,对有进步的幼儿,教师要及时表扬,肯定,奖励，慢慢会培养起孩子们的良好倾听习惯。
《小兔喜欢吃什么》
王子萱是一个乖巧的孩子，她学习知识都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是文莹有一个很大的缺点就是挑食，平时里，她不喜欢吃肉，把肉挑到一边，过几天看见不喜欢吃的菜又挑到一边，一口也不动。
不论老师怎么劝，就是不吃。
在与家长多方交流中也发现，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有办法，家里人都很宠着她，就特别喜欢吃零食，整天大把大把的零食。
爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。
所以文莹看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。
一次中饭，吃的萝卜菜，我看见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：
“子萱，你为什么不吃这个呀？
”“它长的太难看了，一点也不好吃。
”“你没吃就说难吃呀！
”“肯定不好吃，我才不要吃呢？
”这时候我突然想起了，今天讲的小白兔的故事，然后对她说：
“萱萱，我告诉你一个秘密，小白兔最喜欢吃萝卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因为吃了萝卜才变漂亮的！
”萱萱看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？
”我点点头。
她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃！
”我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。
然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来看见她把所有的萝卜都吃光了。
从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小朋友说“这个吃了会长高，会漂亮的！
”然后大口的吃了起来。
小二班：
吴如岚
二0一四年六月十二日
THANKS
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等
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小班教育随笔记
天气有点闷，幼儿的精力又旺盛，常规活动时幼儿显得很躁。
晨间谈话的时候，我在上面点名，幼儿在下面有的说话、有的玩耍，完全没注意我的指令。
我正想喝止，提醒他们安静下来，突又想到这样的办法治标不治本，于是灵机一动，对着孩子说：
“来，我们现在谁都不要说话，竖着耳朵听。
你仔细听，听到了什么声音过一会老师请到你，你就起来告诉大家。
”顿时，教室一片安静，大家都在仔细的寻找更多的声音，过了不多久，小朋友都能说出他们当场听到的很多声音：
小鸟声、水声、对面马路汽车开过的声音„„有的幼儿还会描述他听到的声音感觉，老师告诉幼儿，如果这些声音象录音机一样把它们同时放大，在我们的生活中这些声音就会成了噪音，耳朵就没法清静，长期这样会影响我们的心理和身理健康。
接下来几天，我变化着玩法，比如我让幼儿闭上眼睛，然后老师用铅笔敲敲杯子等凡是能弄出比较有趣的声音来，再让幼儿猜猜老师发出的声音是什么,再进行节奏练习。
还有一种变形玩法，就是传悄悄话，请一名幼儿出来看老师口型说什么，然后用小声的声音传给他的好朋友，好朋友听了后，按指示玩游戏，如“请你帮老师拿点名册来。
”等。
这些“听声游戏”有助于孩子养成保持安静、沉默的习惯。
这也是诱导孩子们服从命令的好方法。
小朋友们对这些游戏很有兴趣，几天下来，幼儿安静了许多，说话声音也轻了。
所以我也总结出：
作为幼儿教师的我们必须在万变中去“应付”幼儿的千变。
反思性小班教育笔记
袁祝英
小班常规培养的一点
开学两周了，但是生活常规却比较的混乱班上常出现这样一些问题：
在孩子游戏后，玩具往往撒了一地，需要教师不断的提醒才能把玩具收拾好，有的幼儿甚至看着别人收拾玩具自己还是无动于衷，对掉在地上的玩具也视而不见。
着急的我们自然就会不停的提醒：
“快把玩具收拾好!
”这样的场景经常见到。
究其原因，是由于幼儿没有养成良好的收拾整理玩具的习惯。
作为教师，自然就会想到自身的责任，想到培养幼儿良好生活习惯要“从小做起”的重要性。
于是我就有针对性的对他们进行了一系列的常规培养。
在集体活动中，教师发出的声音是给予幼儿的最直接的提示，我就用榜样师范、话语、儿歌、音乐等多种手段，有效地提示孩子们去尝试整理物品。
例如：
（１）我用夸张的语调说：
“老师和你们一起把玩具宝宝送回家咯!
”孩子们会陆陆续续地跟着我一起把玩具捡拾起来，送到我指定的地方。
小班的幼儿常以自我为中心，如果教师只是默默地自顾自地收拾玩具，幼儿既不会注意到更不会主动来帮忙。
可是当教师用拟人化的语言作提示后，孩子们就会像玩游戏一样跟着老师把玩具捡拾起来。
教师的语言提示，对幼儿行为的引导最直接有效。
（２）唱唱“收玩具歌”，餐后休息时，我给孩子们播放《巧虎》。
突然，听到孩子们跟着片子里的歌曲一起唱了起来：
“大家一起来收玩具了，大家一起来收玩具了……”我发现这首歌曲旋律朗朗上口，歌词简单明了，十分适合小班孩子学唱。
第二天晨间活动结束前，我像往常一样对孩子们说：
“玩具宝宝要回家咯!
”一些孩子听了便开始整理玩具，但还有的孩子依然玩得很起劲。
于是，我打开录音机放起了昨天动画片中的“收玩具歌”。
有几个孩子们也跟着唱了起来，唱着唱着，我发现一会儿工夫教室里的玩具就被整理的干干净净了。
唱着喜欢的歌曲，孩子们将整理物品变成了一件很快乐的事情，歌曲成了幼儿的“行动伴奏”。
可见，歌曲可以激发孩子做事的积极性。
我慢慢地发现，孩子们有时并不需要教师的语言提示，一听到音乐，就能马上转换活动内容。
小班幼儿好模仿，情绪与兴趣很易受身边人和物的影响，所以教师用儿歌作提示，带领幼儿整理物品，这种方法幼儿更乐意接受。
随后播放的轻缓音乐，还起到了调节幼儿情绪的作用，帮助幼儿完成行为的动静交替和情绪转换。
吃饭进步啦
有很多家长都反映自己孩子在家就餐时的情况，在家大部分幼儿不愿自己吃饭，需要大人喂。
特别是我们班林可馨小朋友，她是个非常腼腆乖巧的小姑娘。
据了解在家里吃饭的时间都很长，有时把米饭直接含在嘴巴里，而且不喜欢吃饭，总是爱讲条件，或者干脆就不吃。
早上来园后，刚开始，她每次一到吃饭时间就开始情绪不稳定，一看到面前的饭菜就开始跟老师说，这个不想吃，那个不愿意吃，有时对着面前的饭菜哭闹，等到别的小朋友都吃完了，她可能才动了几口。
如果老师去喂她，她也能大口大口的吃完一碗饭菜。
我把林可馨在园吃饭的情况和她父母进行反馈之后，了解到，在家，如果林可馨不肯吃，父母一般都是迁就或者就上前喂饭，并没有强制性的一定要让她自己动手吃饭。
于是我跟她父母进行了沟通和交流之后，一致决定，在园在家的就餐过程中，尽力培养她独立自主的能力，并且在饭前把各种菜色说给她听，告诉她菜的美味，然后适时给与鼓励和帮助。
现在，小林可馨朋友的就餐速度已经大大提高了，虽然不是班级最先吃完的小朋友，但是在她原有的基础上已经有了很大的进步，吃饭再也不哭闹，也不让老师喂了，自己动手，吃得干干净净。
在家里也基本能每餐都把饭菜吃光，不再让爸爸妈妈帮忙了。
习惯性的动作
第二天早上，我拿着两辆车和彦轲妈妈面谈了一次。
并让孩子看了是不是他的玩具，孩子见妈妈在也就一声不吭，妈妈看了彦轲拿的玩具后笑着说:
“我们家不是有很多汽车的吗？
这个不是我们的，等放学了妈妈就去给你买一样的。
”于是，我也笑着说：
“彦轲，别的小朋友的东西我们不能放兜里，想要你就和老师或妈妈说一声，妈妈就会给你买的。
听了彦轲眨眨眼，似懂非懂的。
这样过了一个星期后，我发现我黑我板上的磁铁慢慢地越变越少，于是，我就问孩子们老师的磁铁你们不能拿的，拿了上课都没的用了。
大家就纷纷说是彦轲拿了。
我开始有点不信。
于是就开始观察，看了彦轲好几天都没看到他拿啊！
但有天午睡杨老师和我说，你看他的兜兜里放了两个磁铁和两个玩具纽扣，我问他，他说是我黑板上的。
我就对他说幼儿园里的东西不能放兜兜里，你都放那里小朋友们玩什么啊？
他点了点头，结果，第二天，第三天，我们都在他兜兜里发现了玩具。
那天下午我和她妈妈谈了这样的事情，结果家长很随意的回了一句，玩具家里很多的，他很喜欢放兜兜里的，没有的我给他买。
直到今天他的兜兜里又有了一两小火车头。
终于找出了原因所在：
彦轲正是抓住了妈妈只要他拿玩具妈妈就给他买新的玩具的心理，才拿东西的。
因为当他拿了玩具妈妈每次都说买新的玩具，而且从不批评。
对于家长的一切，他都看在眼里。
于是他想只要我拿了就有新玩具可以玩了，这样孩子会对妈妈提出更多的要求了，你一旦没有满足他，他就会想到再次拿别人的东西，或者用哭闹来达到自己的目的。
你也会觉得孩子越来越喜欢在家玩玩具了。
于是，我借了很多关于这方面的故事书，特别是绘本《规则》请孩子们遵守老师所定下的要求。
看看书中孩子怎么做，自己又怎么做的方法来帮助他去掉坏习惯。
小
椅
子
中午的时候，我们吃完午饭，都会让小朋友抱下椅子到旁边排排坐，或是玩喂小动物的游戏。
这天中午我们吃完午饭了，就让小朋友搬小椅子在墙边坐下看图书，我们就去收拾东西，小朋友一听到了老师的指令，也就拖着椅子往外边走，有的是一只手拖着小椅子走的，有的一只手拎着椅子，摇摇摆晃地走着，有的拿也不拿起来，直接就拖着椅子走……还不时发出椅子与椅子之间、椅子与地板“咚、咚、咚”的敲击声。
我看见了，就对他们说：
“不要拖着椅子走，把它搬起来，小椅子要抱起来”说完我们就继续往前走，等我转过头一看，还是有三三两两的小朋友是拖着走的，还没抱起小椅子，一想，“哎呀，我疼死了”！
我装出一副很疼的样子，他们全都看着我，呆住了，不知道怎么了。
“袁老师，你怎么了，哪里疼了？
”文顺轩大声地问我。
“刚才呀，小椅子告诉我你们都拖着它走的，它可疼了，你看地上都有椅子宝宝的泪呢。
”小朋友，你看着椅子，再看看其他人，看看我。
马上接着说，“对啊，会疼的;不能拖得，要抱起来的;嗯，会哭的，哭了呢…”
我听了后回答他们：
“是啊，它被你们弄疼了，所以哭了，你们不可以这样对它的，你们要保护它，爱护它，知道吗每个人都要抱起小椅子来。
还要轻轻地放下它。
”小朋友听了我的话马上说：
“嗯，抱起来，要轻轻的……”
经过这次，我们班拖椅子的人跟先前比少了很多，我们也都时刻在给他们提醒着。
其实孩子是很有爱心的，只是他们不知道怎么去表达，我们只要稍加提醒他们，他们就会明白的。
不挑食、偏食
冬天来了，天气转凉了。
中午刚做好的饭菜不一会儿就凉了，因此孩子们的进餐成了大问题。
我班的幼儿平常在家里大多数都是大人喂的，动手能力相对较差。
到了幼儿园后，由在家时几个大人围着转到幼儿园的集体生活，各种各样的进餐问题也就应运而生。
刚开学时，我们就发现有个别的孩子偏食、挑食的现象较严重，也有边吃边玩等不好的进餐习惯。
虽然经过这两个月有意识地进行了良好进餐习惯的培养后，这些现象有所好转，但是进餐的速度仍然比较慢。
在天气热的时候，细嚼慢咽倒也没关系。
可是，现在的天气凉了，不赶快吃的话饭菜就凉掉了，吃下去对肠胃都不好。
因此我们几个老师一直在商量着，看看有没有办法改善一下。
目前我们采取的是分别对待的措施。
首先，对自己不怎么会吃，或者动手能力比较差的孩子，基本上以老师喂为主。
其次，对吃的慢的孩子，则让他们自己动手，再加上老师的鼓励，尽量让他们加快吃饭的节奏。
另外，我们还在考虑，是不是可以采取奖罚措施：
对那些可以自己动手，并且吃的快，吃的好的同学。
加以奖赏。
而对那些自己不动手，并且还逃避吃饭的孩子进行小小的惩罚。
通过对孩子荣誉感的刺激与影响来改善目前这种吃饭慢，不主动的现状。
另外，我们还在尝试，可以让一些吃饭主动，速度快的孩子，来帮助吃饭慢的孩子。
这样通过同伴间互助，既可以改善吃饭慢的不良习惯，又可以增加同伴间的感情。
当然能否让这些方法变得适用而高效，还需要与实际的情况、小朋友的适应能力有力的结合起来，在实践中不断的改进。
拥抱那点事
最近天气冷，孩子们起不来，我发现我们班的部分孩子早上来的时候精神都不佳，所以针对这样的情况我就想，小班的孩子他们需要的，有时候是肢体上的接触，如摸摸头，拍拍肩，或者是拥抱。
针对这一情况，我就想晨间接待的时候可以穿插点肢体动作，如抱抱。
我尝试了几次感觉他们很感兴趣，而且感觉他们都非常的有精神，这样就摆脱了早上来园时的不佳心情。
经过了早上的抱抱，感觉几个内向的小朋友他们对于我之间的感情也能慢慢的融合一起。
并且有些孩子会给我一个甜甜的吻。
从而我想到既然这样能促进教师和幼儿之间的感情，那和伙伴之间也能行。
因为我经常看到小班之间的小朋友他们分不清什么叫打，有时候为了轻轻的一碰都会生气，破坏他们之间感情，所以早上来的时候也让他们互相抱抱增加之间的友情，尤其是从心里感觉伙伴和伙伴之间没有安全感的小朋友。
这样就能让他们抵消内心中存在的不安。
并且告诉他们如果不小心碰到那个小朋友了，我们先说对不起，再和他抱抱或者握握小手，那样做都是好孩子，我们也还会和好孩子一起玩。
一起做朋友。
经过一个星期的观察我发现，我们班有时候一个小朋友告诉我:
“老师他打我”时，另一个小朋友就会马上上前去给他摸摸受伤的地方，而且还会增加抱抱或者握握小手。
这样那个受欺负的小朋友也很快的转哭为笑了，我也表扬那个道歉的孩子。
其实孩子委屈时你的拥抱会比你的微笑更富有魅力，别吝啬你的拥抱！
跳
格
子
又到了户外活动的时间了，可是连绵不断的雨阻挡住了孩子们快乐的脚步，孩子们跑来问我：
“老师什么时候到外面玩呀？
”我说：
“不下雨的时候。
”“那雨什么时候停呀，我想到外面去！
是呀，不能因为下雨就取消孩子户外活动的时间，怎么办？
孔叶语说：
“老师，我们可以到走廊里玩嘛。
”对呀，可是走廊很窄，玩什么游戏好呢？
我看着走廊的地面发呆，突然我脑海里灵光一闪，想出了一个好办法。
幼儿园不是要开展民间游戏吗，我可以在走廊的地上玩跳格子的游戏，即解决了下雨天不能出去活动的问题，又锻炼了孩子的身体，还充分利用了幼儿园的场地，何乐而不为呢？
说干就干，我马上找来即时贴开始布置场地……不一会，走廊的地上出现了几种不同的格子，我组织孩子们开心的玩了起来。
这件事情虽然很小，却使我知道了一个道理：
不能遇到困难就放弃，只要肯动脑筋，做一个工作中的有心人，就能轻松的战胜困难，给孩子们创造更多更好的条件，让他们更愉快的在幼儿园度过美好的每一天！
与众不同
郑玲艺是我们班少数与众不同的女孩子之一。
刚来的时候表现的很棒，听话吃饭好，不哭闹。
可是渐渐的她上课不再那么规矩。
小手不再一直放在膝盖上。
会和别人打闹，而且爱说话。
但是她好像很怕老师，一喊玲艺就立马坐好。
也不会和有些小朋友一样往老师这里跑。
会按我所说的做，可是不会举手回答问题。
她是个与众不同的孩子，她是家里的独生女，父母很宝贝。
她总是拿那双眼睛看着我，但在其中看不到亮点。
也许是自己想太多。
她的好朋友是文婷，常常牵起她的手，两个人一起走楼梯。
她喜欢跳舞，在那一刻我才感觉到她的童真。
当音乐响起，她就会和几个小朋友一起站起来动。
对于她的这一点我很无奈，但是孩子就是这样没有概念啊，这样才是孩子。
我不期望他们能学到多少，直只期望他们开心快乐。
为他们以后留下记忆。
希望玲艺可以更加开朗！
小班美术活动的点滴
小班开始，我就着重孩子的绘画练习，每天都会设置一些涂色、剪纸等活动，慢慢地孩子们在进步......
情况实录：
结合这个月的主题“开心幼儿园”，我让孩子带来很多的汽车、火车、布娃娃、三角形、圆形、方形的东西，使孩子们有个比较直观的感官刺激，同时我特别对车轮的位置和大小作了重点观察和讲解，引导幼儿发现整体美和结构美，为添画活动《车轮》，做好铺垫。
活动开始，我出示汽车图片，和幼儿再次回忆相关的经验，并引出活动内容：
在适当的位置添画适宜大小的圆圆的车轮。
孩子们听的都很认真，对我的要求也聆听的比较仔细。
观察分析：
在我的讲解部分，幼儿的参与性都较高，但是在幼儿自由作画时发现，多数幼儿没有达到活动要求，添画的车轮位置和大小均存在问题，有的即使在老师的指导下还是不能较好的完成。
只有少数几个能力强的孩子如王诗语、张国葆等能够较好的独立完成作品，还有几个孩子不会画圆，但涂色很认真。
从整个活动情况来看，本次活动并不成功，似乎对于多数幼儿来说偏难，没有达成我所预设的目标。
活动反思：
由于这是幼儿初次尝试在适当的位置添画适宜大小的圆圆轮子，且小班幼儿的手眼协调性较差，故造成活动效果不理想。
所以我想可以引导孩子针对本次作品中出现的各种问题进行讨论，并欣赏几个完成的比较好的幼儿的作品，让幼儿亲身总结出如何添画的更好，当然还要进行分步练习，强调轮子的位置、形状等，然后进行二次尝试，也许这样可以有意识的避免幼儿以往的失误，能让幼儿更好的完成作品，学到绘画的技能。
游戏中的“小常规”
幼儿来园已经有三个多月了，经过这段时间与幼儿接触下来。
我发现在幼儿的常规这一块很枯燥。
先来说排队，老师常说的就是：
立正，向前看齐，前面的衣服拉起来。
再来说上课的常规，老师说的是：
坐坐好，小手放在大腿上，小眼睛看老师，小嘴巴不说话。
我用几句话说了很长一段时间，虽然说这些话是很效，但时间一长我发现有些幼儿没了兴趣，提不起精神，这些话渐渐的也不是很受用了。
于是我在想能不能换一种方式呢，就用游戏来带动常规，在排队的时候我会说：
“小朋友们我们变成小鸡，鸡鸡鸡，往前走，现在变成小鸭，嘎嘎嘎，往前游。
”课堂上我会说：
“123，木头人，不许说话，不许动。
”等等游戏，在这些小游戏中我发现幼儿的注意力集中了，而且也不会乱糟糟的，排队，上课的时候都好了很多。
教育笔记小班短篇
教育笔记小班短篇25篇
教育笔记小班短篇
（一）：
在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情景。
1、及时调查、了解幼儿的偏食情景
在了解中，我发现幼儿的偏食习惯构成原因有以下几种：
家长从未供给或很少供给某种食物;身体因素，如脾胃不合等;生活习惯;情绪不稳定等。
2、因人而异，实施不一样的教育方法
（1）榜样示范法。
根据小班幼儿喜模仿爱表扬的特点，我就利用团体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。
告诉他们教师最爱吃了，不明白哪些小朋友跟教师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）打预防针的方法。
我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。
对待这类幼儿，我采用打预防针的方法。
在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今日吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最终我告诉他们今日吃的是一种营养异常丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。
这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
（3）逐渐加量的方法。
有些幼儿从小就不吃某种食物，所以要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。
对这类幼儿我采用逐渐加量的方法。
如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，此刻能稍微吃点了。
（4）物质鼓励法。
对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点提高，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的进取性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
经过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。
教育笔记小班短篇
（二）：
经过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
我们经过儿歌如小手真有用、小手洗一洗让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法，幼教文案《幼儿园小班随笔》。
手接触外界物体最多，最容易受到污染。
异常是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生玻所以，洗手对坚持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。
经过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕
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