人教部编版三年级语文下册第21课《我不能失信》优质教案.docx
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人教部编版三年级语文下册第21课《我不能失信》优质教案
21我不能失信
教学导航
[教学目标]
1．学会文中的生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
3．把握文章的主要内容，运用多种方法理解难懂的句子，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。
4．培养独立阅读能力。
[教学重难点]
1．小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。
2．如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点和运用多种方法理解难懂的句子是学习本文的难点。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.问题交流：
同学们，你有好朋友吗？
你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？
（学生自由发言，教师抓住机会相机总结交流，重点强调“守信用”。
）
2.导入课题：
同学们，今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》。
板书课题，我们一起把课题来读一读。
3.理解题目：
你能说说“失信”是什么意思吗？
（违背协议或诺言，丧失信用。
）“失信”的反义词是什么，你知道吗？
（守信）
4.那课题中“我不能失信”，说明故事中的“我”做到了什么？
（守信。
）
5.你能把课题再读一读吗？
质疑：
课文在写谁呢？
说她在哪件事情上不能失信呢？
那课文主要讲了一件什么事呢？
读了课文就知道了，请同学们读读课文
6.学生用自己喜欢的方式读课文。
1.写出下面词语的反义词。
失信（）
高兴（）
耐心（）
后悔（）
二、初读课文，整体感知。
1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，不认识的字可以查字典，把课文读通顺，读流利。
小黑板出示朗读要求，学生自由朗读：
（1）借助拼音读通课文，划出课文中的生字词。
（2）读通课文。
（不添字、不漏字、不读错字、不读破句子）
（3）用序号标出自然段。
2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
（1）课文一共用几个自然段？
课文中的“我”是谁呢？
（10个自然段宋庆龄）
简介宋庆龄：
宋庆龄曾经担任中华人民共和国副主席，名誉主席，被海内外公认为二十世纪最伟大的女性之一。
她毕生关注少年儿童的成长，倡导兴办了中国福利会等儿童文化教育机构，《儿童时代》杂志也是在她的关心下创办的。
为了纪念宋庆龄，1982年5月，我国成立了宋庆龄基金会。
宋庆龄是20世纪伟大的不平凡的女性，课文讲的是宋庆龄小时候的一个平凡的故事。
（2）故事发生在什么时间？
（一个星期天）文中讲到了哪几个人？
（爸爸伯伯宋庆龄妈妈小珍）
（3）指名朗读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
（4）以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开交流。
（课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去做客，二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天约好了教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
故事告诉我们要做守信用的孩子。
）
3.学生自由读课文。
2.看拼音，写词语。
pànwàng
（）
yuēdìng
（）
dàoqiàn
（）
xīnténg
（）
3.比一比，组词语。
庆（）床（）
盼（）扮（）
三、学习第一段
1.同学们，宋庆龄想不想去伯伯家？
快速读读课文第一段，哪个句子让你感受到她想去？
2.找到句子，出示句子：
二女儿宋庆龄特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。
伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！
伯伯还说准备送她一只呢！
3.这个句子中哪个词让你感受到宋庆龄是多么想去的？
（板书：
特别高兴早就盼着）
4.你有过这样的经历吗？
请用简短的话介绍一下。
（学生畅所欲言，教师评议。
）
5.指导有感情地朗读。
（指导学生抓住带点的词句，如：
“盼着”等，体会宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。
）
四、作业：
熟读课文。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.自由朗读课文。
二、精读课文，深入探究。
1.课文从那些语句看出宋庆龄守信用呢？
2.同学们默读课文，划出宋庆龄说的句子，并好好读一读画出来的句子。
3.探究交流。
（1）“爸爸，我不能去了！
我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。
”庆龄说。
①同学们，宋庆龄这句话是在什么情况下说的？
爸爸见庆龄停住了脚步，当时就感到很奇怪，于是他就奇怪地问庆龄回答说:
（板书：
想起约定）
②同学们，当时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗？
③指名朗读。
④小结：
宋庆龄是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可爱的鸽子。
如此想去却不能去，表明了宋庆龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可贵。
（2）“不行！
不行！
我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！
”庆龄边说边把手抽回来。
①教师引读：
正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说
②指导加动作（边说边把手抽回来）朗读。
③这里可以看出什么？
（学生自由发言）
④教师小结：
从这里也可以感受到她的守信。
（3）“不，妈妈。
您说过，做人要信守诺言。
如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！
”庆龄坚定地说。
①正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法：
“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好不好？
”（板书：
父母劝说）
②引读：
可是庆龄觉得这样好不好，她是怎么说的？
③小结：
这里也可以感受到宋庆龄的守信。
4.师：
能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？
（为难、扫兴、大声说、坚决、冷静、理智……）指名读，同桌读，各自读读出不同的感受。
（1）“爸爸，我不能去了！
我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。
”庆龄说。
（2）“不行！
不行！
我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！
”庆龄边说边把手抽回来。
（3）“不，妈妈。
您说过，做人要信守诺言。
如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！
”庆龄坚定地说。
5.引读守信的句子。
（1）同学们，庆龄是多么的想去伯伯家的啊！
可是当他走到门口的时候，想起今天要教小珍叠花篮的时候，她便停住了脚步，对爸爸说：
（2）爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她连忙说：
（3）爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她大声地坚决地说：
（4）这时，妈妈也给她建议，让她回来向小珍道歉，但是她还是拒绝了，并且说
从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到庆龄是个（守信）的人。
（板书：
坚决留下诚实守信）
6.分角色朗读，师读父亲、母亲的话，学生齐读宋庆龄的话。
7.请同学们再读读人物的对话，在引用人物语言的时候，表达上有什么不同。
师小黑板出示文中三个句子：
（1）父亲看见了，奇怪地问：
“庆龄，你怎么不走啦？
”
（2）“爸爸，我不能去了！
我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。
”庆龄说。
（3）“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。
”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！
”
①从这三句话找出带有动作的词，读一读。
②齐读这三句话，指名读。
③从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到庆龄是个（守信用）的人。
（4）同学们，在写人的习作中，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。
（5）人物的语言无时不在，你能学着文章的样子用不同的语言表达形式也来描写一个“对话”的片段吗？
如：
买文具和营业员的对话，放学回家和妈妈的对话。
7.学习最后一个自然段。
（1）交流：
送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心地等候着。
她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。
妈妈心疼地说：
“我的女儿一个人在家，该多没意思啊！
”这时，庆龄是怎么说的？
（庆龄仰起脸回答道：
“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信。
”）
（2）从庆龄的话中你又感受到什么？
（庆龄是个守信用的孩子。
）
（3）怎样读好庆龄的话？
（读出庆龄自豪的心情。
）
8.学生感情朗读课文。
1.照样子，写句子。
（1）父亲看见了，奇怪地问：
“庆龄，你怎么不走啦？
”
说：
“
”
（2）“爸爸，我不能去了！
我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。
”庆龄说。
“
”
说。
（3）“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。
”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！
”
“
”
说，“
”
三、分角色朗读，组间竞赛。
1.组内安排角色，各组练习，教师巡视。
2.小组进行比赛。
3.同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化。
1.读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？
为什么？
如果是你，你会怎样处理这件事？
2.在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
3.小结：
俗话说“人而无信，不知其可。
”在现实生活中，一个人要做到时时处处守信并不容易。
但诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
五、作业。
1.收集有关诚实守信的格言。
2.阅读有关名人诚实守信的故事。
2.写几句自己积累的与诚信有关的名言。
六、名言积累。
1.与朋友交，言而有信。
——论语
2.一丝一毫关乎节操，一件小事、一次不经意的失信，可能会毁了我们一生的名誉。
——林达生
3.丈夫一言许人，千金不易。
——《资治通鉴》
4.如果要别人诚信，首先要自己诚信。
——莎士比亚
5.信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。
——瑞士阿米尔
6.没有诚实何来尊严。
——西塞罗
7.信用是一种现代社会无法或缺的个人无形资产。
诚信的约束不仅来自外界，更来自我们的自律心态和自身的道德力量。
——何智勇
8.遵守诺言就象保卫你的荣誉一样。
——巴尔扎克
9.信用是难得易失的，费十年功夫积累的信用，往往由于一时的言行而失掉。
——池田大作
10.当信用消失的时候，肉体就没有了生命。
——法国
课堂小结
[教学板书]
我不能失信
特别高兴早就盼着
想起约定坚决留下
诚实守信
[教学反思]
《我不能失信》
这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。
本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。
教学中教师鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种方式，读通读懂课文，在此基础上，组织学生以小组或全班为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么”展开探讨交流。
在展开讨论时，将“课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么”拆分成几个小问题：
宋庆龄想不想去伯伯家？
她为什么不去停住了脚步？
别人是怎么劝说的？
她是怎么说的？
你从中受到了哪些启示？
更有利于学生理解课文内容，感悟人物品质。
在教学中引导学生重点品读，理解文本。
一读宋庆龄的话：
她在多么想去伯伯家玩而最终却因为和别人约好了没去，从读中体会宋庆玲诚实守信的可贵品质。
二读爸爸妈妈的话：
首先让学生体会爸爸妈妈当时的心情，并且在这个过程中指导同学们朗读。
通过自由读，师生分角色读，小组内分角色读等形式，让学生体会宋庆龄诚实守信的品质。
课后拓展，升华主题。
学完了课文，我请学生联系自己的生活实际，说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的事？
同学们纷纷举手发言。
我深深感到在今后的教育中多引用故事，引导学生联系生活，使课堂教学不仅仅是传授知识，而是将做人的道理融入了其中。
参考答案
第一课时
1.失信（守信）高兴（烦恼）耐心（急躁）后悔（无悔）
2.盼望约定道歉心疼
3.庆（庆祝）床（木床）盼（盼望）扮（打扮）
第二课时
1.
（1）老师说：
“今天的课就到这里。
”
（2）“假期是你们巩固所学、拓展知识的最好时机，我希望你们珍惜时间，度过一个充实的假期。
”老师语重心长地对学生们说。
（3）“真好吃！
”我一边吃着妈妈做的饭一边说，“我还要吃一碗。
”
2.
（1）一丝一毫关乎节操，一件小事、一次不经意的失信，可能会毁了我们一生的名誉。
——林达生
（2）如果要别人诚信，首先要自己诚信。
——莎士比亚
（3）信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。
——瑞士阿米尔
（4）信用是一种现代社会无法或缺的个人无形资产。
诚信的约束不仅来自外界，更来自我们的自律心态和自身的道德力量。
——何智勇
《我不能失信》教学反思
今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。
上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：
这篇课文讲了一件什么事？
不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：
“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去做客。
二女儿宋庆龄特别高兴。
她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。
这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。
小王张口便说：
“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！
原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。
课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：
本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！
细想之，我觉得存在的问题有两点：
一、学生不能择要点而讲。
有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。
我想大部分学生处于这种状态。
这有待于平日里的训练。
二、学生的确不知道课文主要讲了什么，在班中并不排除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自感兴趣的说，根本不分重点不重点。
今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。
看来，今后的路是任重而道远啊。
《我不能失信》教学反思
《我不能失信》一课讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。
因这是一篇略读课文，我打算让学生自己去学习，出示了成语“一诺千金”，大部分学生不知道它的意思，我告诉学生一诺千金的意思就藏在课文中后，我就让学生自己读课文，学习课文，最后大家又在“一诺千金”的说话练习中结束学习。
一节课下来，我比来时少说了一半的话，但学生学习积极性却很高，效果也出奇的好。
课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。
如，欧阳艳写到：
今天，我学习了第21课《我不能失信》，知道宋庆龄为教小珍叠花篮没有去伯伯家，她是一个守信用的人，我也要像她那样做一个讲信用的人。
通过这节课，我有两点思考：
一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。
课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。
二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。
在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。
同时，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。
今后备课要更扎实地钻研教材。
《我不能失信》教学反思
今天上的是人教版三年级下册的第21课《我不能失信》，这是一篇略读课文。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去做客，二女儿宋庆龄也很想去。
但她突然想起今天要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。
在教学中通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思考进一步领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启示。
整堂课上下来，有很多地方值得回顾与反思，整理如下：
1．意外的“守信”和“失信”。
意外之一：
课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。
接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题中用的是“守信”，应该怎么说？
奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。
这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？
当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？
”很多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。
这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思考的习惯，不会去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系。
我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒学生回答问题要想好在说。
意外之二：
学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？
我本以为，学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。
没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。
这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。
小孩子就是这么可爱，在平时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。
而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。
我就在想，平时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。
2．“扑空”和“解释”，在生成中生成。
第一节课中，发现“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。
争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。
于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。
第一节课中根据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，第二节课成了我的预设。
我准备在学生第一遍读课文的时候，就根据学生的朗读指出。
果然孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也出现了问题，读成了平声。
既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。
矫正读音后，我生成了让学生以宋庆龄的身份向“小珍”解释的环节。
这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白了守信的重要了。
效果很好！
可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。
这节课反应出来的，还有很多内容值得我去寻找答案，比如如何让学生理清“宋耀如的朋友”是“宋庆龄”的伯伯；怎么让每个孩子都能说清课文的主要内容；怎么向孩子介绍离他们实在太远的“宋庆龄”……寻找到这些问题的解决办法，会让学生更受益。
《我不能失信》教学设计
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。
2.认识“耀、盼”等5个字。
3.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信。
”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。
4.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
教学重点：
理解“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信。
”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
教学难点：
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
教学准备：
教师：
搜集资料、图片，制作课件。
学生：
寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、板书课题，谈话导入
1.同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。
你能说说“失信”是什么意思吗？
（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？
（守信）这个题目还可以怎样说？
（我要守信）
2.课题质疑：
“我”指的是谁呢？
是说她在哪件事情上不能失信呢？
3.那么宋庆龄是怎样的一个人物？
出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。
今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。
齐读课题。
【设计意图：
有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。
】
二、初读课文，感知“信”。
1.课件出示朗读要求，学生齐读：
①借助拼音读课文。
②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。
③用序号标出自然段。
2.开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。
同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：
照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。
3.小组探讨交流，“想想课文讲了一件什么事？
故事告诉我们什么？
”（提示概括课文内容的方法）（出示课件）
a．故事发生在什么时间？
b．文中提到了哪几个人？
他们之间有着什么样的联系？
c．事情的经过是什么，结果又怎样？
4.填空概括故事内容。
（出示课件）
课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，可是她并不后悔，因为她没有失信。
（人物、事情经过、结果）
告诉我们……
【设计意图：
创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。
在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”。
】
三、读悟结合，品味“信”
1.默读课文，思考：
课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？
划出相关语句，在旁边简单批注感受。
（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：
语言、动作。
学法指导：
读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。
）
交流：
（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。
“宋庆龄说。
（2）“不行！
不行！
小珍来了会扑空的，那多不好啊！
”庆龄边说边把手抽回来。
庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？
（3）“不，妈妈。
如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信。
面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？
（4）“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信”
回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了非常心疼。
而庆龄却仰起脸回答到：
生接读——一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信”。
想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态
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