二年级语文26红领巾真好教学方案.docx

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二年级语文26红领巾真好教学方案

二年级语文：

26.“红领巾”真好（教学方案）

Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.

（语文教案）

学校：

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年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

二年级语文：

26.“红领巾”真好（教学方案）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　一、预期目标

　　1.认识8个生字，会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

体会小鸟的活泼可爱、人与自然的和谐。

　　3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　二、设计要旨

　　1.课标解读

　　关爱自然：

文本体现了自然由于人而使自身的意义得以显示和丰富，人是自然的看护者，人与自然是和谐统一的价值观。

即体现了一种“生态伦理观”、一种“关爱伦理学”。

教学中也应把握这一特性，避免走上传统课程体系中人与自然二元对立，人是自然的主宰的思维方式。

　　注重实践：

遵循“实践需要学习，在实践中学习”的知道思想，围绕实际需要组织学习内容，以实际应用效果考察学力水平。

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。

因而要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。

　　2.内容简析

　　课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画卷：

晨曦微露的林中，小鸟或婉转欢歌，或梳理羽毛，或无忧嬉戏，或自由飞翔，或捕捉害虫，“红领巾”们来到树林，手捧自制的鸟巢，肩扛崭新的木牌，鸟儿们高兴地唱着：

“‘红领巾’真好！

”这表达了禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发孩子们用实际行动爱护鸟类，奏响了一曲人与自然和谐发展的交响曲。

　　3.学情认识

　　通过三节问答式的短短文字和形象传神的插图，孩子们不仅容易感受到小鸟的活泼可爱，了解到小鸟能保护树林，明白爱鸟护鸟的实际行动，而且喜欢朗读、背诵押韵的、节奏感强的诗歌，在诵读中培养了语感，增加了感悟。

　　4.经验介绍

　　本课教学重在诵读诗歌，设计者采用“入境——诵读——感悟”式的教学，在多种形式的朗读、背诵中体验、感悟、实践。

在创设情境，引导学生入境这环节中，运用多媒体课件，播放悦耳动听的鸟鸣声，葱郁茂密的树林，野花点缀的草地，欢快活泼的小鸟……等自然环境，“红领巾”活跃其间，配以教师动情地范读，立即将学生带入情境之中，使学生感受了自然美、音乐美、诗歌美，激发了学习兴趣。

再如：

通过评选“最快乐的小鸟、最活跃的小鸟、最会赞美的小鸟”，孩子们不仅美读了课文，而且通过字里行间的体会、了解到了小鸟的特点，不由自主地爱上了这些小精灵。

　　三、实施要领

　　1.课前准备

　　多媒体课件。

生字、词语卡片。

　　2.课时安排

　　共安排2课时

　　3.教学流程

　　第一课时

（一）创设情境，动情入境。

　　教师活动学生活动

　　配合课件范读课文。

（课件播放：

舒缓的音乐伴着清脆的鸟鸣，葱郁的树林，点缀野花的草地，欢快的小鸟飞翔……可爱的“红领巾”活跃林中。

）感受自然之美，音乐之韵，诗歌之情。

（二）朗读课文，初识生字

　　教师活动学生活动

　　1.请自由读读课文，遇到不认识的字，动脑筋想想，可以用哪些方法来解决。

学生提出帮助，老师再提示。

2.（出示生字）着重纠正：

蓬、棱——后鼻音喳、巢、崭——翘舌音“棱”在“扑棱棱”中读为“lēng”。

3.提示：

你在哪儿见过这个字？

4.生字宝宝回到了课文中，大家还认识吗？

请读给同桌听听，你是否读正确了。

1.自读课文，不认识的字自己想办法解决。

2.分小节指名读，纠正字音。

3.展示自主认字、记字的成果4.⑴同桌互读课文，互查生字是否读正确了。

⑵小组为单位，开展朗读比赛。

　　（三）品读课文，体验情感

　　教师活动学生活动

　　1.想当“快乐”的小鸟吗？

快读读第一节课文，比比谁“最快乐”。

（课件演示：

小鸟鸣叫、蹦跳、梳理羽毛的情景）2.引导朗读评价，为“最快乐的小鸟”颁发快乐奖。

3.还想当“最活跃”的小鸟吗？

请读读第二节课文。

及时颁奖。

（课件演示：

小鸟飞翔、捉虫护树的情景）4.谁是“最善于赞美”的小鸟呢？

（出示句子：

小鸟在枝头高唱：

“‘红领巾’真好！

”）5.引导质疑：

读了小鸟们赞美的这句话，你有什么疑问呢？

6.引导解疑快快再读读课文，从不同角度去找找答案吧！

引导从⑴课文句子中；⑵插图中理解红领巾及“真好！

”的含义。

（出示：

请爱护小鸟！

）7.评价谁是“最善于赞美”的小鸟，颁奖。

1.练读课文，指名朗读。

2.说说你是怎么体会到小鸟的快乐的？

⑴根据课文词语讲体会；⑵根据课件谈感受。

3.练读课文。

指名朗读，评价优劣。

评价依据：

⑴朗读中强调了小鸟活跃的词句；⑵自己的感受是否通过朗读表达出来。

4.练读：

小鸟在枝头高唱：

“‘红领巾’真好！

”5.预设问题⑴“红领巾”是谁？

⑵为什么说：

“‘红领巾’真好！

”？

6.表演红领巾放鸟巢、钉木牌。

用坚定的语气读“请爱护小鸟！

”7.赛读最后一句。

　　（四）寻找规律，熟读成诵

　　教师活动学生活动

　　1.再读课文，比一比这三小节，你发现了什么？

2.让我们一起配音乐和画画，声情并茂地朗读课文，会背诵课文。

（展示开课时创设情境的音乐、画面）1.交流讨论。

2.和好朋友以问答形式练读课文。

男女生、师生、小组间、同桌，以问答形式练习背诵。

　　（五）巩固识字，引导创新

　　教师活动学生活动

　　1.同学们会背课文了，但调皮的生字宝宝现在跑到哪里去了呢？

你还能找到吗？

看谁眼睛最亮，马上把他们找出来，正确读出来了。

（出示：

配套读物闪烁生字）2.课后再仔细观察本课生字，试着编字谜或画谜，让我们来猜猜你编的谜语。

1.阅读配套读物，当读到生字时，迅速拿出生字卡片，读两次。

　　第二课时

（一）复习生字

　　教师活动学生活动

　　1.猜字谜，说生字，并组词一次。

2.给生字宝宝找家。

（出示生字部位空白的课文和生字宝宝。

）3.朗读词语，看谁读得最正确，最动听。

（出示词语：

叽叽喳喳蓬松活跃扑棱棱鸟巢崭新木牌）1.交流自编谜语，互猜互认读。

2.学生边读课文，边拖曳鼠标把生字宝宝送回家。

3.分组赛读。

（二）指导书写

　　教师活动学生活动

　　1.让我们一起读读这8个字。

（出示要写的字）2.我们来玩个拼字游戏。

出示打乱的字的部件。

3.指导书写：

⑴发现规律。

左右匀称：

羽左窄右宽：

领、捉、理、跃、蹦上短下长：

灵、晨⑵教师范写。

⑶巡视指导，矫正坐姿和执笔姿势。

1.认读字。

2.组合成字，再认读、组词一次。

3.学生描红、练写。

4.展示优秀的写字本。

　　（三）背诵展示

　　教师活动学生活动

　　1.教师背诵。

2.先自己练练，待会儿和老师对背。

3.邀请背得熟练的同学上台表演背诵。

1.体会教师在背诵中表达的对鸟儿的喜爱，对“红领巾”的赞美。

2.分组练习背诵。

师生问答式背诵。

3.表演背诵。

　　（四）课后练习

　　教师活动学生活动

　　引导，谁知道还可以怎样填？

自主完成“我会填”的练习。

交流。

　　（五）拓展延伸。

　　教师活动学生活动

　　1.除了爱护小鸟，我们还应爱护哪些小动物？

2.试着为你喜欢的小动物写写木牌上的广告词。

（展示学生设计的广告）3.课外阅读。

1.讨论。

2.思考，练笔。

　　四、课后题库

　　1.比一比，谁组的词儿多。

　　羽（）（）（）领（）（）（）

　　捉（）（）（）理（）（）（）

　　跃（）（）（）灵（）（）（）

　　晨（）（）（）牌（）（）（）

　　2.比一比，谁找的资料多。

　　查找描写小鸟的诗歌或故事，小鸟生存状况的图片或文字材料。

　　3.比一比，谁编的诗歌好。

　　根据查找到的资料，模仿课文问答式的写法，写几句话。

　　4.到公园、去郊外，看小鸟飞翔，听小鸟唱歌，画小鸟姿态。

　　5.自主开展一次爱鸟护鸟活动。

可在这填写你的名称

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