独立重复试验与二项分布的教学反思.docx

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独立重复试验与二项分布的教学反思

独立重复试验与二项分布的教学反思

　　独立重复试验与二项分布的教学反思

　　黄金媛

　　“抛掷一枚图钉，设针尖向上的概率为P，连续抛3次，仅出现1次针尖向上有哪几种情形？

如何计算针尖向上的概率？

这些问题一下子就深深吸引了同学们，大家展开了热烈的探讨，课堂气氛顿时活跃起来。

”这是学校报道我的比武课的导语。

　　我教学活动的课题是《独立重复试验与二项分布》。

本节课我在40分钟内完成了规定的教学内容，完成了教学任务，达到了预期的教学效果。

我的安排是：

（1）利用情景问题，引导学生理解独立重复试验的概念，学生归纳出它的特点。

（2）由六个系列探究问题，引导学生归纳总结出二项分布的定义。

（3）结合“思考”让学生找出二项分布与两点分布的关系。

　　（4）讲解例题，巩固基本知识，变试训练，提高自身素质。

　　（5）结合民间谚语，拓展新知，体现数学的人文价值。

　　如何既关注掌握知识技能的过程与方法，又关注在这过程中学生情感态度价值观形成的情况呢？

上完这节课后我认真地进行了反思，内容如下：

　　1、教学方法上：

结合本节课的具体内容，确立启发探究式教学、互动式教学法进行教学。

这两种教学方法，体现了认知心理学的基本理论，所以学生反应热烈，出现了报道中的场面。

　　2、学习的主体上：

课堂不再成为“一言堂”，学生也不再是教师注入知识的“容器瓶”，课堂上为学生的主动参与提供充分的时间和空间，让不同程度的学生勇于发表自己的各种观点（无论对错），真正做到了：

凡是学生能够自己学习的、观察的、讲的（口头表达）、思考探究的、合作交流的、动手操作的，尽量都放手让给学生去做、去活动、去完成，这样可以调动学生学习积极性，拉近师生距离，提高知识的可接受度，让学生体会到他们是学习的主体。

进而完成知识的转化，变书本的知识、老师的知识成为自己的知识。

　　3、学生参与度上：

课堂教学真正面向全体学生，让每个学生都享受到发展的权利。

在我的启发鼓励下，让学生充分参与进来，练习巩固时，每个学生都经过独立思考，进行了交流讨论，共同进步。

　　4、媒体运用上：

呈现方式具有新异性，能激发学习兴趣，激发学生将所学知识应用于实际的求知欲，体会数学的系统性、严密性，趣味性。

利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。

老师学生在黑板上板书，向学生呈现出可操作性强的思维和解题过程。

加大一堂课的信息容量。

5、学法指导上：

采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的讲解讨论相结合，交流练习互穿插的活动课形式，学生始终处于问题探索研究状态之中，激情引趣。

教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。

促进学生说、想、做，注重“引、思、探、练”的结合，鼓励学生发现问题，大胆分析问题和解决问题.进行主动探究学习，形成师生互动的教学氛围。

　　总之，课堂教学中我充分发挥自制课件的优势，将自己的想法和＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标充分融入自制课件中，“以知识为载体，以思维为主线，以能力为目标，以发展为方向”，展现知识的发生形成过程。

采取以学生发展为本，明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，穿插研究性教学尝试，体现了“学生是学习主体，教师是引导者参与者、组织者、合作者”的新课程理念。

有利于改变学生的学习方式，有利于学生自主探究，有利于学生的实践能力和创新意识的培养。

完成了教学目标，优化了整个教学。

但是，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要继续努力，不断总结经验教训，迈上新的台阶。

　　独立重复试验与二项分布的教学反思

　　黄金媛

　　“抛掷一枚图钉，设针尖向上的概率为P，连续抛3次，仅出现1次针尖向上有哪几种情形？

如何计算针尖向上的概率？

这些问题一下子就深深吸引了同学们，大家展开了热烈的探讨，课堂气氛顿时活跃起来。

”这是学校报道我的比武课的导语。

　　我教学活动的课题是《独立重复试验与二项分布》。

本节课我在40分钟内完成了规定的教学内容，完成了教学任务，达到了预期的教学效果。

我的安排是：

（1）利用情景问题，引导学生理解独立重复试验的概念，学生归纳出它的特点。

（2）由六个系列探究问题，引导学生归纳总结出二项分布的定义。

（3）结合“思考”让学生找出二项分布与两点分布的关系。

　　（4）讲解例题，巩固基本知识，变试训练，提高自身素质。

　　（5）结合民间谚语，拓展新知，体现数学的人文价值。

　　如何既关注掌握知识技能的过程与方法，又关注在这过程中学生情感态度价值观形成的情况呢？

上完这节课后我认真地进行了反思，内容如下：

　　1、教学方法上：

结合本节课的具体内容，确立启发探究式教学、互动式教学法进行教学。

这两种教学方法，体现了认知心理学的基本理论，所以学生反应热烈，出现了报道中的场面。

　　2、学习的主体上：

课堂不再成为“一言堂”，学生也不再是教师注入知识的“容器瓶”，课堂上为学生的主动参与提供充分的时间和空间，让不同程度的学生勇于发表自己的各种观点（无论对错），真正做到了：

凡是学生能够自己学习的、观察的、讲的（口头表达）、思考探究的、合作交流的、动手操作的，尽量都放手让给学生去做、去活动、去完成，这样可以调动学生学习积极性，拉近师生距离，提高知识的可接受度，让学生体会到他们是学习的主体。

进而完成知识的转化，变书本的知识、老师的知识成为自己的知识。

　　3、学生参与度上：

课堂教学真正面向全体学生，让每个学生都享受到发展的权利。

在我的启发鼓励下，让学生充分参与进来，练习巩固时，每个学生都经过独立思考，进行了交流讨论，共同进步。

　　4、媒体运用上：

呈现方式具有新异性，能激发学习兴趣，激发学生将所学知识应用于实际的求知欲，体会数学的系统性、严密性，趣味性。

利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。

老师学生在黑板上板书，向学生呈现出可操作性强的思维和解题过程。

加大一堂课的信息容量。

5、学法指导上：

采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的讲解讨论相结合，交流练习互穿插的活动课形式，学生始终处于问题探索研究状态之中，激情引趣。

教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。

促进学生说、想、做，注重“引、思、探、练”的结合，鼓励学生发现问题，大胆分析问题和解决问题.进行主动探究学习，形成师生互动的教学氛围。

　　总之，课堂教学中我充分发挥自制课件的优势，将自己的想法和＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标充分融入自制课件中，“以知识为载体，以思维为主线，以能力为目标，以发展为方向”，展现知识的发生形成过程。

采取以学生发展为本，明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，穿插研究性教学尝试，体现了“学生是学习主体，教师是引导者参与者、组织者、合作者”的新课程理念。

有利于改变学生的学习方式，有利于学生自主探究，有利于学生的实践能力和创新意识的培养。

完成了教学目标，优化了整个教学。

但是，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要继续努力，不断总结经验教训，迈上新的台阶。

　　独立重复试验与二项分布的教学反思

　　黄金媛

　　“抛掷一枚图钉，设针尖向上的概率为P，连续抛3次，仅出现1次针尖向上有哪几种情形？

如何计算针尖向上的概率？

这些问题一下子就深深吸引了同学们，大家展开了热烈的探讨，课堂气氛顿时活跃起来。

”这是学校报道我的比武课的导语。

　　我教学活动的课题是《独立重复试验与二项分布》。

本节课我在40分钟内完成了规定的教学内容，完成了教学任务，达到了预期的教学效果。

我的安排是：

（1）利用情景问题，引导学生理解独立重复试验的概念，学生归纳出它的特点。

（2）由六个系列探究问题，引导学生归纳总结出二项分布的定义。

（3）结合“思考”让学生找出二项分布与两点分布的关系。

　　（4）讲解例题，巩固基本知识，变试训练，提高自身素质。

　　（5）结合民间谚语，拓展新知，体现数学的人文价值。

　　如何既关注掌握知识技能的过程与方法，又关注在这过程中学生情感态度价值观形成的情况呢？

上完这节课后我认真地进行了反思，内容如下：

　　1、教学方法上：

结合本节课的具体内容，确立启发探究式教学、互动式教学法进行教学。

这两种教学方法，体现了认知心理学的基本理论，所以学生反应热烈，出现了报道中的场面。

　　2、学习的主体上：

课堂不再成为“一言堂”，学生也不再是教师注入知识的“容器瓶”，课堂上为学生的主动参与提供充分的时间和空间，让不同程度的学生勇于发表自己的各种观点（无论对错），真正做到了：

凡是学生能够自己学习的、观察的、讲的（口头表达）、思考探究的、合作交流的、动手操作的，尽量都放手让给学生去做、去活动、去完成，这样可以调动学生学习积极性，拉近师生距离，提高知识的可接受度，让学生体会到他们是学习的主体。

进而完成知识的转化，变书本的知识、老师的知识成为自己的知识。

　　3、学生参与度上：

课堂教学真正面向全体学生，让每个学生都享受到发展的权利。

在我的启发鼓励下，让学生充分参与进来，练习巩固时，每个学生都经过独立思考，进行了交流讨论，共同进步。

　　4、媒体运用上：

呈现方式具有新异性，能激发学习兴趣，激发学生将所学知识应用于实际的求知欲，体会数学的系统性、严密性，趣味性。

利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。

老师学生在黑板上板书，向学生呈现出可操作性强的思维和解题过程。

加大一堂课的信息容量。

5、学法指导上：

采用激发兴趣、主动参与、积极体验、自主探究的讲解讨论相结合，交流练习互穿插的活动课形式，学生始终处于问题探索研究状态之中，激情引趣。

教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。

促进学生说、想、做，注重“引、思、探、练”的结合，鼓励学生发现问题，大胆分析问题和解决问题.进行主动探究学习，形成师生互动的教学氛围。

　　总之，课堂教学中我充分发挥自制课件的优势，将自己的想法和＂知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观＂三维目标充分融入自制课件中，“以知识为载体，以思维为主线，以能力为目标，以发展为方向”，展现知识的发生形成过程。

采取以学生发展为本，明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，穿插研究性教学尝试，体现了“学生是学习主体，教师是引导者参与者、组织者、合作者”的新课程理念。

有利于改变学生的学习方式，有利于学生自主探究，有利于学生的实践能力和创新意识的培养。

完成了教学目标，优化了整个教学。

但是，在教学中还有很多不足，在以后的教学中要继续努力，不断总结经验教训，迈上新的台阶。