《溶液专题复习》教学反思.docx

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《溶液专题复习》教学反思

《溶液专题复习》教学反思

《溶液专题复习》教学反思

目前，“导思议练”教学模式在我校教学中已取得了一定的效果。

为此我化学组尝试这种教学模式用于初三化学复习课教学，我将九.1班内学生进行分组，每六人一组，分为6个组，组内之间互相合作，组外竞争。

我精心设计了教学内容《溶液专题复习》及其导学案，经过研讨本节课，我深受启发，并进行了如下反思：

一、练习环节中的练习形式多样，有层次性，指导性。

我根据本节课的复习内容，梳理考点，学生完成考点知识的填空，并进行组内互判，评出各组中优秀小组。

接下来例题及联系都是结合近几年有关溶液的中考题，让学生进行提高练习，从而让学生知道本节知识在中考出题模式中的呈现形式。

其中，第4题属于能力提升题，增强了练习的多样性、层次性及现实意义。

二、讨论环节中的讨论不能走过场，讨论要充分，要真正到位，讨论后要及时小结。

课堂上，我将学生分成6组，让他们根据练习环节中的题目先独立完成再分组讨论。

学生讨论很激烈，得出的结论也很完整，自始至终我都只进行启发、引导和调控。

学生的讨论进入了高潮，兴趣高涨，思维得到了激活，我给学生充分的讨论时间，讨论之中，组内3、4号学生的知识漏洞和困惑得到了很好的解决，学生的学习效率提高了。

但在讨论后，作为教师应对讨论的热点及注意点进行总结，有助于学生的知识、能力提升。

三、“导思议练”四个环节要紧密相联。

在初三化学教学中，“导思议练”这四个环节不是各自独立，而是紧密相联的，讨论和小结贯穿于不同的环节中。

教者所提出的讨论问题要有启发性、思考性，学生讨论一定要充分，要能暴露出问题，教师再针对问题进行引导，适时点拨，让学生思维升级。

小结能让学生发散的思维得到更好的收敛。

另外教师在练习和创新探索环节中，还要做到三点：

一是“围绕重点集中练”，就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的`问题情景中，一题多解，一题多变。

要留给学生充裕的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯，讨论时让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。

我是一只小茶壶中班教学反思

我是一只小茶壶中班教学反思

对于这首歌曲《我是一只小茶壶》，我曾在读书时接触过，而至于如何围绕这首歌曲开展活动我以前并没有深思过。

而这次在评优课前后我深思了许久。

选择这首曲子是因为我自认为这较适合刚进入中班年龄阶段的孩子，歌曲活泼风趣，歌词形象生动，孩子们一定会喜欢。

活动主要按四个环节开展：

1.通过出示实物茶壶，熟悉歌词。

2.根据图示学唱歌曲。

3.通过肢体模仿进一步熟悉歌曲。

4.通过角色扮演，体验游戏快乐，在游戏中再进一步学唱。

我设计这些环节的初衷在于我较相信孩子的接受能力，我相信每个孩子都能在和小茶壶做朋友的互动中认识熟悉小茶壶，从而达到熟悉歌词，再通过图示的展现熟悉歌曲，多次进行歌唱便能熟悉旋律。

再顺势进行模仿和角色扮演，我想这样的设计较能让孩子接受。

可是活动进行下来，我发现其中存在较多的不足之处。

2.第二环节中根据图示熟悉歌曲，在三遍歌唱练习之后，发现孩子们对歌曲还不是特别的熟悉，原因可能在于歌曲学唱的引导还是不够形象生动，若把对小茶壶的肢体模仿环节提前，让孩子在模仿之中熟悉歌词和旋律，相信孩子们能较快接受。

3.第三环节运用肢体模仿小茶壶时，我发现孩子大部分都想不到用手去模仿茶壶的嘴，多数会直接用自己的嘴来模仿壶嘴，我反复提出了用自己身体的其他部位来模仿，也只有少数孩子能想出原来自己的手也是可以模仿的。

这个环节，我随即表扬了运用双手进行茶壶模仿的孩子，并让其他孩子也来学一学。

但是我认为这样不符合发挥孩子的主体性，得再斟酌语言的运用。

4.第四环节时让孩子模仿小茶杯，我出示了带把手的茶杯，限制了孩子的发散性思维，局限在了用一只手做把手的茶杯扮演上。

当我自己用双手圈住扮演茶杯时，还有孩子提出疑问：

“老师，你不像那只茶杯呀?

”在准备上有所欠缺。

而在引导孩子扮演小茶杯时，语言过于多，过于杂，目标并不清晰，在语言组织方面上还需再思考。

游戏环节，孩子们进行的很开心，他们都愿意投入游戏中，使活动在最后活跃到了高潮。

活动中的不足之处还有很多，望老师们能为我多提宝贵意见。

另外非常谢谢对我这次活动提供帮助的老师们。

一年级数学上册《最喜欢的水果》教学反思

一年级数学上册《最喜欢的水果》教学反思

本课设计的基本思路是让学生从实际生活情况中感悟统计的必要性，并在解决实际问题的过程中体验数据的收集、整理和处理的过程。

在教学中应注意培养学生的统计意识，经历和体验统计的整个过程，能够依据统计结果提出问题和决策等。

1、能紧密联系学生生活实际从学生生活经验和已有知识出发，准确捕捉生活素材。

如：

上课伊始教师能创设班级要开联欢会的情境，让学生帮着设计买水果的方案。

变单纯枯燥的数学问题，为活生生的生活情景。

密切了数学与生活之间的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而变得爱学数学。

2、鼓励发散思维，拓展学生的思维空间，为学生营造了民主和谐的教学氛围。

如：

教师让学生自由统计教室内最想统计的事物，学生便拿着本认真地在小组内统计起来。

学生这时做的是自己最想做的事，自然做起来非常认真。

3、设计开放性的问题，既关注学生的学习结果，有关注学生的学习过程。

如：

上课时教师有意识地设计让学生根据统计图、表提出数学问题，学生就会根据同一图表，提出各种不同的问题。

从而让不同层次的'学生都能尝到成功的喜悦。

总之，在本课中我花大力气在前面解决实际问题的情境中，让学生去感知本节课的核心内容，统计全班最喜欢吃的水果的情况，最后呈现出完整的统计图，则大胆放手让学生自学，留给学生自主探究的时间和空间。

这节课真正做到了变课堂为学堂，学生不但乐学、会学、而且能大胆创新地提出各种不同的问题；学得主动，学得扎实。

《两小儿辩日》教学反思

《两小儿辩日》教学反思范文

走出演播室，头脑中不断地回放着刚才课堂上的一幕一幕，喜悦和遗憾不断地交织在我的思绪中。

喜悦的是面对众多的听课教师和评课领导，自己没有慌乱，整个课堂表现还算自然、朴实，遗憾的是自己作为全校８０多名参加魅力课堂教学大赛教师中的最后一名做课教师，还多少有些压轴的味道，可是自己的课堂离“压轴级水平”还有差距。

现将自己的喜悦与遗憾进行反思，并希望能得到观者评说，得到领导指正。

《两小儿辩日》是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的第二篇文言文。

今天我把它作为第一篇文言文来上。

小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下基础。

因此第八组导读中明确指出：

“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对照注释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。

”

我的教学指导思想是：

一、重激发学习兴趣和学法指导

学习得法则事半功倍。

如何学习文言文是小学生学习文言文的一个棘手的问题。

《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。

课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？

当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，同时告诉学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。

这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。

之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的`基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。

这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信心，培养他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。

学生运用自己总结的学习方法自主探究。

让学生从学会──会学，培养能力。

二、注重小组合作学习的学习方式

我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。

教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。

例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对照注释进行注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组讨论合作探究。

这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。

我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的“汤”有什么不同……给学生留下自主探究的空间。

教学目标中“读懂意思”得到实现。

三、注重诵读

“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。

因此，在教学中我将“读”贯穿始终。

本课朗读分为三个层次：

１、读通：

通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。

２、读懂：

生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。

３、读好：

创设情境，激发读的兴趣。

重点处我适时地点拨，如：

两个小儿争辩时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读……这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流！

同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。

遗憾是：

１、时间分配得不够好，学法指导处利用了７、８分钟的时间，因此也冲淡了重点；如果能在此节省５分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。

（表演《新编两小儿辩日》剧情：

一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。

现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的敬佩之情。

）

２、教学目标设计过多，贪多，贪全：

因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。

３、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。

伴随着喜悦和遗憾，最终我觉得自己还是满载而归的，记得崔峦在全国第五届青年教师教学观摩活动开幕式的发言中讲到：

教学的最高境界是真实、朴实、扎实。

要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。

我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。

她还说，教师的教学能力＝把握教材的能力×了解学生的能力×导学的艺术×人格魅力。

我衷心希望，在今后的教学中我能用真实、朴实、扎实这样“三实”的作风比照自己，不断提升自己的教学能力和水平。

在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。

是希望？

是方向？

亦或是壮志？

虽然说不清楚，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。

怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！