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幼儿园保育工作中存在的问题及对策
摘要
幼儿园教育是当今社会最基础的教育形式之一。
众所周知，学前时期作为幼儿生长发育的关键期和特殊期，幼儿园的保育工作有利于教师同幼儿亲密关系的建立，促进学龄幼儿良好习惯的养成和健全人格的培养形成，以及幼儿在幼儿园形成归属感和安全感，有益于同伴间的友好交往，都发挥着十分深远的意义。
所以做好保育工作是必要的前提，做好保育工作首先要树立一个科学的保育理念、专业的技能技巧以及基本的素养要求，这样才可以做好幼儿园一日教育活动，做好自己的本职工作，要具备先进的保育思想理念和专业的保育技能。
同幼儿教师有益配合做好保教共育工作，才能促进教育事业的有效进行。
研究发现，就目前社会、学校及家长的反应，保育工作中仍存在很多问题，以致出现很多教育保育隐患。
笔者研究发现保育工作中主要存在的问题有：
（一）保育观念落后，保育工作性质缺乏认知；
（二）保育人员素质偏低，保育质量难保证：
（1）保育员身体大多处于亚健康的状态
（2）保育员心理素质有待提高（3）G55432保育员缺乏专业的素质与技能；（三）保育管理制度不完善,保育工作质量难保证：
（1）保教培训结构单一不合理
（2）学校缺乏合理的奖惩激励制度（3）保育队伍不健全，保育员年龄结构大（4）学校社会缺乏有效监督；（四）保育人员存在消极的保育心理：
（1）保育任务繁重，工作压力大
（2）保育员待遇低，缺乏职业荣誉感（3）保育工作人员缺乏责任心；（五）保教结合落实不到位，教师缺乏有益沟通。
同时，笔者采用文献法，观察法，问卷调查法，访谈法等研究方法，针对幼儿园的基本情况提出相应的意见和建议，根据这些问题的分析从三个方面提出了针对性的建议和对策：
（一）社会方面：
（1）树立正确的保育理念
（2）国家制定保育法规政策，重点扶持（3）注重幼儿保育，促进全面发展（4）加强监督；
（二）幼儿园方面：
（1）招聘保育员做到高要求，严把关
（2）改善保教制度政策，优化管理（3）加强保育职前培训（4）制定合理的奖惩制度，开展保育科研工作（5）建立健全的保教队伍体制（6）减少班额，采用轮班制；（三）保育教师方面：
（1）树立正确的保育观
（2）适当减压，树立积极保育心理（3）保教结合，增进保教老师沟通
关键词：
保育工作；保教结合；保育理念；专业素质与技能
引言
随着社会脚步的前进，幼儿园教育更多的落入人们的视线引起广大群众的重视。
国家自从颁布相关幼儿教育政策以来，保育工作作为保障教学活动的基础工作，更是遭到广大社会的争议。
近年来，幼儿园工作人员作为幼儿教育中的一个重要角色，更是马首前瞻走在广大社会的灼热目光之下。
同样的保育员具有履行其教育义务，使用教育职能的权利，在幼儿园基础教育中发挥着重要的作用产生了深远的影响。
据了解“保育员”的来源，是二十世纪十年代从前苏联而学得的。
我国自从最初的蒙养院建立开始，保育员的角色就一直存在着，只是不同时期的名称称呼有所不同而已，当时的幼儿园基础教育对教师和保育员的分工并不明确，幼儿教育和保育工作是连在一体的，由教师共同担任，完成保教工作。
[1]清政府时期，蒙养院是专为教导保育3至7岁儿童的早期幼儿教育机构。
我国起初所兴办的幼儿园中首要的工作任务就是以保育为主，当时的工作人员便是今天所谓的“保育员”。
[2]《幼儿园工作规程》中明确指出：
“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育。
”[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，给幼儿园保育工作有了一个更完善的诠释，更是给保教工作注入新理念，让幼儿在儿童时期得到更好的教育和保育保障。
[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》中再次明确指出：
幼儿园教育应保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。
[5]近年来，幼儿基础教育不断发展，使保育工作受到了极大重视。
中国，徐宁欣通过对幼儿教育的研究，突破了传统意义观念中的保育角色的定义，是最早对保育工作全新的界定。
1988年她在研究过程中，否认了“保育员是带孩子的保育”通过研究表明，保育员应具备一定的教育能力，与教师相互协作，完成一起教学活动，做到保教结合，共同促进幼儿园教育的发展。
在国内外的研究中值得我们去其糟粕，取其精华。
本课题相关文献的参考，发现幼保育工作中仍存在很多不良的现象，对幼儿的教育发展有着很多不良影响。
通过运用文献研究及调查访谈的研究方法对保育工作问题进行探讨研究，发现保育的问题、提出相应的对策、建议等；最后通过观察法对保育老师工作的观察，实习体验，发现相关问题，分析问题并记录，做出整理，采用多种研究方法深入了解。
其中通过问题的发现进行探讨，提出相应的建议和意见，引发人们的关注和重视。
为了做好保教工作，进一步贯彻落实保教结合原则，提高保育员的专业技术和能力是当务之急。
为了促进幼儿的认知发展，促进教育事业的繁荣发展，幼儿管理事业的有序进行，幼儿园开展保育管理指导，职前教育培训及相关教育部门对教育保育的督察。
从而建设完整的管理体系，促进幼儿教育的发展。
一、概念的界定
（一）保育员
保育员是指托儿所或幼儿园中负责照顾管理婴幼儿生活的人员。
[6]保育员在社会学校的界定中是指照顾婴幼儿的日常生活，帮助做好教育活动，保证幼儿园一日常规活动的开展。
，照管幼儿的生活健康。
《教育辞典》中认为保育员是在幼儿园或托儿所中负责保健，养育护儿童工作的人员。
[7]
（二）幼儿园保育工作
狭义的幼儿园保育工作是指打点幼儿饮食卫生，帮助幼儿睡觉穿衣，打扫教室卫生，整洁拖地的教育人员。
大多数人认为保育员即是为幼儿供应饭食，洁净消毒，做好卫生工作，关照幼儿盛饭，汲水，如厕的人员。
广义的幼儿园保育工作是成人为学前儿童的生存与发展，生活与学习提供所必须的物质条件和良好环境，同时给予精心幼儿的照顾、养育和保护，以促进幼儿的正常发育和他们的健康成长来进行的的一系列活动，逐渐提高幼儿的生活自理能力和养成良好的生活学习习惯，和幼儿教师做好保教结合共同教育幼儿一日生活的教育人员，是幼儿园基础教育不可分割的组成部分。
[8]
在《幼儿园教育指导纲要》中指出:
“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，鼓励并指导幼儿自理、自理的尝试。
”[9]这都明确的表明了保育工作在一日教育活动中所占据重要之位。
以前人们着重的是对幼儿身体的照顾养育，眼中只有“保”还没有“育”的概念。
但是“保育”不仅仅有“保”照顾孩子生活起居，用餐喝水，照顾孩子的身体健康，其实，更重要的还有“育”，不仅促进儿童的身体发展，也要重视幼儿的心理教育，和习惯的养成，随着今天社会的需要，保育工作有了一个全新的解释，以彰显当今社会的教育发展中要求促进儿童全面发展得到了社会的高度关注。
不光是指对幼儿自身健康，生活起居的管理，还应加大广大儿童心理健康的健全发展，即幼儿园保育不单单是负责幼儿生活习惯的养成，还应负责起教育幼儿心理素质的重任。
幼儿身与心的教育发展密不可分，是一日生活的重要保障，促进幼儿积极健康的成长。
（三）保教结合
《幼儿园教育指导纲要（试行） 》指出“由于0-6岁的婴幼儿有其特殊性，因此，在实施教育中要做到保教结合。
“保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验，鼓励并指导幼儿自理、自理的尝试。
”幼儿园中保教结合是我国幼儿基础教育中的一大特色，是幼儿园一贯坚持的基础原则。
[10]
“保”是保护学前幼儿的健康。
健康发展有身体的和心里的两方面。
身体方面的健康是让幼儿有一个强健的体魄，心理健康是培养幼儿的情绪情感，调节自身，培养一个良好的交往能力。
传统的教育观是重身体而轻心理，这种认知偏差的教育往往使幼儿出现情绪不稳，情绪多变，波动大，甚至形成封闭孤僻的性格，不善于同他人交往，没有良好的交往技能，怕与别人打交道，这是不利于健康发展的。
"教”则是幼儿园的一日的基础教育教学活动，根据《纲要》中智、德、体、美的要求，通过对幼儿健康，情感，认知，态度，能力的培养。
从幼儿的年龄特点的认知能力需要出发，加以教导培养，提高生活经验和认知发展。
幼儿园注重落实保教并重，要想做到保教结合，只有通过大家的努力，不断将保教结合原则实践在教育活动中，才能真正的促进学前儿童身心健康全面和谐，快乐健康的成长。
二、幼儿园保育工作中存在的问题
笔者通过对调查问卷结果的统计整理，对幼儿教师及保育员的访谈，及社会的调查。
通过对研究观察进行分析。
发现，当今幼儿园的保育员工作仍存在不足，进而引发我们的思考。
（一）保育员保育观念落后，保育工作性质缺乏认知
社会上总会有人有这样的看法“认为保育员就是照顾小孩的，只要照顾好幼儿的衣食住行、用餐喝水、睡觉如厕、打扫拖地、卫生安全的，反正自己只是保育员，只要确证孩子生活的卫生安全、饮食生活不出现问题就完成了工作”然而同教师做好一日常规活动的配合更是重中之最。
然而，造成这种工作理念不清，主要是保育工作的性质认知缺乏。
（二）保育人员素质偏低，保育质量难保证
经过研究调查，大部分的保育工作员，专业素质都比较低。
笔者通过调查问卷的采集，发现大部分保育员的文化水平都是初中及以下。
而且保育员多为三十五岁以上的妇女，特别是农村地区的幼儿园尤其明显，在招聘保育工作人员时，多为选择有带小孩经验的妇女担任。
认为这样保育工作更有经验。
优秀的身心素质和专业能力，是保育员从事其工作的基础和重要保证。
然而笔者经过研究调查发现，幼儿园的保育专业素质低表现在三个方面:
（1、）保育员身体大多处于亚健康的状态
在笔者调查的幼儿园中，大部分的保育员身体素质处于亚健康状态。
亚健康在医学上被称为是一种临界状态，亚健康是指非病非健康状态，是一类次等健康状态，是处于健康与疾病之间的，又被称为“灰色状态”。
[11]众所周知，身体健康是人们工作和学习的基本保障和前提。
亚健康的身体素质使保育员自我调控能力降低，无力从事保育工作。
保育员身体素质的缺乏，无疑使保育工作陷入死局，影响幼儿园的正常。
在笔者的调查研究访谈观察中，保育员也普遍的反应，幼儿园工作很辛苦，压力很大，自己有点力不从心，一天工作下来，腰酸背痛也大部分患有颈椎，神经衰弱等疾病。
保育员的工作看起来很容易，实则不然，工作量大，任务繁琐，需要费心费力，保质保量。
保育员有一个良好的身体保障才能保证工作。
（2、）保育员心理素质有待提高
心理素质是人整体素质的重要组成部分。
心理素质是以生理条件为基础，通过外在获得东西，内化成稳定的，是先天因素和后天因素的结合表现[12]。
通过对保育员心理素质的调查研究，结果显示，保育员心理素质总体水平相对较低，有待提高。
保育员心理疾病会经常沮丧、失落，感到痛苦。
如果保育员的进取心不强，就难以激发出对幼儿的探索兴趣，保育员自身缺乏自信。
不利于他们身心愉悦积极进取，导致在保教工作中，效率低下，缺乏自信。
不利于保育员正视生活，迎接工作中的挑战，克服工作中的困难，缺乏创新。
健康的心理状态，能使保育工作人员保持一个乐观向上的工作状态，是在工作中产生乐趣，热爱工作，热爱幼儿。
保质保量的完成保育工作。
（3、）保育员缺乏专业的素质与技能
保育工作作为保障幼儿一日常规教学活动的前提。
《幼儿园工作章程》第三十八条规定“ 幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好、为人师表，忠于职责。
在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；妥善保管幼儿衣物和本班的设备、审具。
”[13]要做一名合格的保育员应当具备基本的专业素质，掌握专业知识和专业技能。
但在研究中发现，大多数保育员的文化素养。
研究数据表示：
62.12％的文化水平是初中及以下，24.24％的文化水平处于大专，13.64％的文化水平是本科及以上。
关于保育员专业技能的调查，学过保育的总百分比不超过7％，多数保育员文化水平低，也没有经过专业系统的训练，使保育工作无法有效的实施。
（三）保育管理制度不完善,保育工作质量难保证
（1、）保教培训结构单一不合理
职前培训是指在“入职”之前所进行的培训，职前培训的主要对象是即将面对第一份工作的新入职人员进行的基本理论知识和实践操作的学习，目的是使职工接受较全面的职业道德和职业技能培训，成为同劳动力市场需求相适应的具有专业知识、专业技能的劳动者。
[14]同样地，保教工作也需要职前培训的进行，让保育工作人员对自己的工作有一个清晰的认识，对自己的专业技能有一个提升。
经过问卷研究发72.65％的保育员进行过职前培训，只有23.63％的保育员只进行过园内职前在职培训，甚至3.72％的保育工作中从未涉及过培训。
研究数据调查如图所示：
而且大部分保育员都并未参加过教研活动。
这都清楚的表明在保育工作中保教培训的结构形式单一，培训制度不合理，严重影响了保育员对专业技能知识的掌握。
（2、）学校缺乏合理的奖惩激励制度
经文献考察，保育工作的懈怠，使保育工作成为一个重大的教育缺口。
研究发现幼儿园只有教师设有奖励考核制度，而这种奖励制度在保育员中的缺失，使保育员缺乏工作积极性。
保育工作缺乏合理的奖惩激励制度，保育管理机构不完善，这种制度的不完善，使得保育工作不能有效开展，停滞了幼儿园基础教育的发展。
（3、）保育队伍不健全，保育员年龄结构大
调查中发现，很多学校的保育员队伍建设并不健全，保育员的年龄结构显示偏大。
有的学校保育员身兼数职，不仅要做好教学工作的设计研究，课程活动的开展，加上本来繁重的保洁工作，使教育质量难以得到保证，耗尽了教师的心力。
由于这些问题的存在，保育管理体系制度的不完善，使保育工作的质量难以保证，所以幼儿园应该正视在保育制度中存在的问题，加强保育管理制度体系是必不可少的。
（4、）学校社会缺乏有效监督
良好的监督会督促工作的进行，保质保量的完成工作，但是由于社会对幼儿教育的片面认识，存在重教育，轻保育的心理，出现忽视保育工作的有效监督。
忽视了保育工作对幼儿的重点养育看护和教导，由于监督的不合理，是保育工作人员对工作产生懈怠。
学校社会缺乏有效的监督，造成了保育工作的片面不完善。
（四）保育人员存在消极的保育心理
在幼儿园中，保育员工资低，任务繁琐压力大，琐碎枯燥的保育生活让保育员有了一个消极的保育心理。
保育任务繁重，感到工作压力大，而且工资待遇低，使他们缺乏职业荣誉。
大多数保育员随着工作的时间延长，渐渐出现“老化“现象，逐渐出现得过且过的工作态度，缺乏则任心，出现消极的去工作心理。
（1、）保育任务繁重，工作压力大
幼儿园保育工作繁琐复杂，根据调查69.7%的保育员认为幼儿园工作压力大，23.4%的保育员认为有一点压力，6.9%的保育员认为没压力。
由此可见大部分保育员认为保育工作还是很辛苦，压力很大的。
通过实地考察A幼儿园一日生活常规细则如下:
A县幼儿园保育员一日生活常规细则
活动环节保育员工作常规
晨间接待7:
45-8:
101、开窗通风，打扫室内卫生（擦桌子、椅子、玩具柜等）2、整理幼儿衣物
早操8:
10-8:
301、准备活动器械2、协助整理队形，纠正幼儿动作
早餐8:
30-9:
101、给幼儿盛饭、添饭，使用夹子或戴一次性手套分发食物2、收拾餐具、餐巾，打扫室内、外卫生
集体教育活动9:
10-9:
35协助教师组织活动
洗手、饮水、入厕9:
35-9:
451、给幼儿凉好开水
户外活动9:
45-10:
45准备活动器械2、协助教师组织活动，注意安全。
洗手、饮水、入厕10:
45-10:
551、给幼儿凉好开水
集体教育活动10:
55-11:
20协助教师组织活动
餐前准备11:
20-11:
30准备好餐具，及时打回本班幼儿饭菜
午餐11:
30-12:
001、给幼儿盛饭、添饭，使用夹子或戴一次性手套分发食物2、按量打饭，保证幼儿吃饱、吃好
散步12:
00-12:
201、收拾餐具、地面卫生2、准备床铺
午睡12:
20-14:
20休息
起床、盥洗、午点14:
20-14:
50帮助幼儿穿好外衣，系好鞋带收拾整理床铺，打扫寝室卫生
区角活动14:
50-15:
20清洗、消毒水杯配合教师组织区角活动
户外活动15:
20-16:
201、准备活动器械，协助教师组织活动，注意安全
晚餐餐后活动16:
20-17:
001、给幼儿凉好开水2、给幼儿盛饭、添饭，使用夹子或戴一次性手套分发食物3、按量打饭，保证幼儿吃饱、吃好
离园活动17:
00-17:
301、收拾餐具、地面卫生2、协助教师组织离园活动
由此，可知保育工作不仅事无巨细，时时都需要认真不得一点马虎，保育工作虽然看起来简单，实际上保育的繁琐工作，给保育员发来巨大压力。
（2、）保育员待遇低，缺乏职业荣誉感
保育员的工作在很多人眼中认为只是打扫卫生，照顾小孩起居的任务，而且很大一部分。
保育员工资在1000-1800之间，对于工作收入是相对较低的。
研究如图所示：
工资待遇的低保障，社会的不重视，使得保育员职业荣誉感低，不利于保育工作的进行。
（3、）保育工作人员缺乏责任心
经过研究表明，大部分幼儿保育员都存在缺乏责任感，对工作不负责的现象。
有些保育员因为工作的繁琐繁杂，就把保育工作内容逐渐表现的简单化，只看表面，而忽视教育的实质。
这种不负责的工作态度使幼儿得不到良好的发展。
（五）保教结合落实不到位，教师缺乏有益沟通
保教结合的原则是《幼儿园工作章程》和《纲要》中指出的重要原则，是根据幼儿教育经验和实践总结出来的。
有一部分老师尽管会展开沟通，也仅仅是出现重大问题需要时才会进行沟通，幼儿园保教工作的分离，落实不到位，大大阻碍了教育事业的发展和儿童的身心健康发展。
三、解决幼儿园保育工作中问题的对策
当前，幼儿园保育工作在新时代背景的要求下，随着社会的发展，保育工作的高度重视，依据研究调查中保育存在不利影响，合理分析探讨，提出相关的对策及建议，分为三大方面进行阐述：
（一）社会方面
（1、）树立正确的保育理念
不管是学校，家长，还是幼儿园对保育工作的理念认识不清，所以树立一个正确的保育理念是必要的，首先只有提高思想上的认识，才会带来工作上的动力，提高工作的能力。
保育理念的缺失，让人们忽视其保育工作的重要性，重教育，轻保育，给孩子的全面发展带来不良影响。
近十多年以来，我国政府相继对《纲要》和《指南》等相关文件的颁布，推动了教育事业的有效发展，着重强调了保育工作的重要性，树立一个正确的保育观是首要的。
（2、）国家制定保育法规政策，重点扶持
国家虽然制定了很多保育工作的法规政策，但是还是不够全面，落实也不到位，所以为了加大保育工作的提高力度，国家要完善保育法规政策，加大对保育员的扶持力度。
从而不断提高保育员的社会地位，才能够吸引、引导更多的优秀人才，投身于保育工作中，同时，加强对保育的管理力度，要制定统一规范的保育工作准则，加强培养和培训，为保育工作提供依据，提供保障。
同时，建立与之配套的制度政策。
政策法规的颁布可以改善人们对保育工作片面的认识，提高工作人员的积极性和职业荣誉感，政策的落实，加大保育员工作的积极动力
（3、）注重幼儿保育，促进全面发展
保育员作为工作在第一线的教育者，注重幼儿的全面发展是不可或缺的。
由于当今社会的重教育轻保育现象，难以让孩子得到一个均衡的发展传统的教育观在新时代先进的保育理念挑战下，需要保育员及学校共同创新进步，不断完善自己的专业知识技能，不断内化工作，让幼儿保育工作发挥其自身最大的价值。
不断促进儿童的全面发展，从而，推动教育事业的繁荣，促进全民发展。
（4、）加强监督
加上社会舆论监督，和幼儿园管理监督，是幼儿保教管理体系的重要保证。
加上监督会逐渐提高保育员的工作积极性，由于幼儿保教缺乏监督，所以造成的重大保教工作，我们可以通过监督来提高，避免这些问题的出现。
例:
某幼儿园出现黑心教师为了减轻自己的工作量，让自己轻松孩子不闹腾好管理，就给孩子服用安眠药。
家长发现，孩子回到家不哭也不闹，总是瞌睡，吃东西也没精打采，睡觉也不容易叫醒，周末精神状态还能好一点，但周内总是处于没精神的状态，最后同其他家长交流发现也出现同样的情况。
起初，家长不以为然，还以为幼儿园活动比较辛苦，一天下来也正常，但持续的几天让家长不放心，以为生病了，最后通过检查，竟发现了安眠药的成分。
这无疑不让家长担心，让社会心寒。
听到这样的事情，不得不使家长们心中都充满心悸。
若社会和幼儿园能加大管理监督，这种事件就可以避免发生，可见，加大社会监督舆论是必要的，只有让每个人参与，加大监督力度，才能避免悲剧的发生，才能引起人们的重视。
加大监督，这种黑幼儿园和暴力事件也不会发生。
幼儿也可以得到好的照顾，有一个好的全面的发展。
（二）幼儿园方面
（1、）招聘保育员做到高要求，严把关
在幼儿园招聘幼儿保育员时，一定要按照学校制度及相关政策法规来进行招聘，根据个人素质，工作能力进行选拔。
在选择保育员时，应严格按照《幼儿园工作规程》第三十八条的规定，坚持公开招聘，择优录用的原则。
[15]通过公开公正的招聘，选挑学历、年龄、素质能力都合适优秀的保育员，选拔出优秀的保育教师。
[16]在招聘时的严格要求，选拔出专业人员，才能促进工作的高效进行。
（2、）改善保教制度政策，优化管理
为了让保育老师在生活工作上有一个强大保证。
加大政府的支持，学校管理部门的管理制度是幼儿保教工作顺利开展的必要保障。
优化管理，完善保教政策制度是管理幼儿保育工作的首要任务。
（3、）加强保育职前培训
根据保教培训结构单一不合理的情况，我们可以增加职前培训的力度，为了让保育员更好的掌握保育专业知识与技能，更快的适应工作，出色的掌握保育，进行职前培训是不可或缺的，幼儿园对保育者的培训往往容易忽视。
加强职前培训是快速掌握教学的前提。
当然我们也要定期的培训，让教师在实践中学习，不断发现问题，逐渐改正，在学习中实践，让自己的专业技能进步提升。
（4、）制定合理的奖惩制度，开展保育科研工作
通过教师自评，互评，园长检查，自我反思总结等形式督促进步。
根据园内保育工作的完成情况，奖励先进教师，督促后进。
开展保育科研工作，让保育老师积极投入教学活动中。
合理的奖励制度使工作充满乐趣，调动积极性。
奖惩制度形式多样，让教师在日常的工作中不断充满斗志。
而且，开展保育科研工作也是必不可少的，我们可以定期开展保育员互评活动，竞技大赛，观摩教学科研活动等，让教师有一个职业归属感，有机会发挥自己的才能，更加肯定自己。
（5、）建立健全的保教队伍体制
由于保育员身份的基础性和特殊性，建立健全的保教队伍体制是必要的。
首先，健全的保育队伍对保育工作的有效进行有一个保障，其次，完善的体制对保育工作的研究，孩子的健康发展都有一个促进作用。
全面系统地建设保教老师队伍，将保育员职业要求，教师资格证书制度作为教育工作总则，从而不断规范保育员的建设的队伍，提高教学质量。
（6、）减少班额，采用轮班制
根据调查反应，幼儿园班额过大，导致工作任务压力大，幼儿不好管理的情况尤为突出，停滞了幼儿教育事业的发展。
因此，幼儿园需采取有效措施，提高幼儿园的身心素质健康。
《幼儿园工作章程》第十一条规定，幼儿园小班（3到4周岁）每班班额为25人，中班（4到5周岁）班额为25到30人，大班（5到6岁周岁）班额为30到35人[17]，所以幼儿园应根据国家体制，减少班额配备。
采用轮班制，这样才能保障幼儿园保育工作的负担，，才能减轻保育员抱怨生活，压力过大，精神负担过大的情况，有一个良好的身心素质，实施保育。
（三）保育教师方面
（1、）树立正确的保育观
幼儿园作为基础教育的保障，保育工作作为基础的必要前提，为了确保教育工作的进行，就必须树立一个科学合理的保育观，由于传统的教育观念的影响，人们对保育存在很大的认知偏差，认为保育就是照顾幼儿起居的保姆阿姨，谁都可以担任，而且认为年龄大生过小孩的中年妇女从事保育工作才是让家长放心的，直到现在，人们也依旧存在这样的偏差
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