《过零丁洋》课堂实录.docx
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《过零丁洋》课堂实录
《过零丁洋》课堂实录
（课前播放歌曲《跳动的心》，营造气氛。
）
师：
同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；
有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。
今天,我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
师：
同学们，我们一起来齐读这首诗。
（师生齐读全诗。
）
师：
心中有目标，学习效率会更高！
我们一起来看看这节课的学习目标。
（课件展示。
）
学习目标：
1.反复朗读，轻松背诵。
2.品读鉴赏，体会感情。
3.掌握方法，学以致用。
师：
课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料，
接下来，是我们的预习成果展示，谁先亮出自己的风采？
生1:
文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文
山，吉州吉水人。
他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。
师：
你的预习成果展示，让大家对作者有了一些了解。
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生2:
元军南下时，文天祥代表宋朝与元人谈判被扣，后来逃脱出来，一再起兵抗元。
兵败被俘，始终拒绝元人的威胁利诱，最后从容就义。
他的诗词和散文激昂悲壮，表现坚贞的民族气节和英雄气概。
师：
很好！
你的预习成果展示让大家不仅了解了作者的经历，还了解了其作品的风格。
师：
看来同学们在课下都做了认真的预习，这是一个很好的学习习惯。
老师也给同学们准备了一些资料，我们浏览一下。
（课件展示。
）
《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
师：
了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗。
师：
老师想向同学们了解一下，你们平时是怎样学习诗歌的？
生（杂）：
先划分节奏，正确朗读，然后翻译全诗，理解主旨。
师：
今天，老师教给大家一种新的学诗的方法。
第一步：
译诗解说内容。
师：
先看首联：
“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
”哪位同学能逐字解释一下?
（一生逐个解释。
）
师：
老师再请一位同学把首联翻译一下。
生1:
我熟读经书，参加科举考试，经朝廷选拔入仕做官，历尽
了千辛万苦；后来，又为国事奔波，在频繁的抗元战斗中度过了四年。
师：
翻译得很准确。
接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。
师：
请看老师给大家的示例。
（课件展示。
）
回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师：
请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内
容。
）
生1:
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
生2:
惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
生3:
人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
师：
“译诗解说内容”的操作要点是什么呢?
生1:
要翻译成诗。
生2:
要尽量押韵
生3:
在疏通诗意的基础上凝练语言。
师：
同学们总结得很好！
看一下“译诗解说内容”的操作要点：
（课件展示。
）
1.释字，扩充。
2.解说诗意。
3.尽量押韵。
师：
学习本诗的第二步，吟诵传情达意。
师：
一起读首联，然后思考：
首联写了哪两件事？
生1：
写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。
师：
首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？
生2:
“辛苦”、“寥落”。
师：
作者为什么会有这种感受呢？
生3：
作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。
师：
是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。
想到这些，作者不禁悲从中来！
师：
了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？
（生小声试读，很有感情。
师找一男生朗读，读得感情充沛，读出了一种凄楚的味道。
）
（师有感情地范读颔联。
）
师：
颔联用哪个意象来进行抒情？
生1:
“柳絮”、“浮萍”。
师：
柳絮，大家非常熟悉，微风一起，四处飘零，落在地上，任人踩踏。
诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?
生2:
因为国土遭到元军的蹂蹒，山河破碎，南宋王朝覆亡在即,所以像风中柳絮。
师：
说得真好！
南宋王朝的命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回了!
师：
有一句诗是这样说的：
“漂泊浮萍本无根”。
同学们，无根的浮萍能主宰自己的方向吗?
生（众）：
不能。
师：
何况这又是风雨中的浮萍！
文天祥起兵抗元之后，多次兵败,一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。
如今部下将士牺牲,亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!
师：
这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感?
生3:
国破家亡的悲哀。
师：
用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?
生4:
语调低沉，语速要慢。
师：
你来试试。
（生读，全场掌声。
（师找学生读颈联。
生1:
惶恐滩、零丁洋。
师：
诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？
生2:
兵败后从惶恐滩头撤退。
生3:
被押解到零丁洋。
师：
“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗？
生4:
不是。
师：
那还指什么？
生5:
“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。
生6:
“叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
师：
两位同学真正读懂了作者！
这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。
诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。
师：
请大家朗读，读出这种“悲愤”！
（师请一名学生读。
）
师：
你觉得她读得怎样？
生7:
节奏感很强，但重音没有处理好，“说惶恐”、“叹零丁”应重读。
师：
你来试试。
（该生读得抑扬顿挫，饱含感情。
）
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师：
虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥
宁死也不屈服，报定了必死的决心。
同学们，我们一起读尾联！
（师生齐读尾联。
）
师：
你从尾联里读出了诗人怎样的精神？
生1:
誓死报国的精神。
生2:
以身殉国的决心和崇高的民族气节。
生3:
视死如归、大义凛然的血性精神。
（师顺势板书：
爱国情操、民族气节。
）
师：
这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？
生4:
由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。
师：
很好！
（生再次齐读尾联。
）
师：
老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。
（一生读，全场掌声。
）
师：
人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册！
这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身！
全诗
也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
师：
怎样用“吟诵传情达意”呢？
需要我们做到以下几点。
（课件展示。
）
1.深刻理解作品。
2.酝酿情感。
3.把握节奏。
师：
根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗！
（生投入地自读。
）
师：
让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。
（播放朗读录音。
）
师：
让我们跟着朗读录音一起吟诵！
（生跟随朗读录音投入地吟诵。
）
师：
通过我们的反复朗读，大家能把这首诗背下来吗？
（一生试背。
）
师：
谁来向她挑战？
哇！
这么多挑战者，那我们一起来背！
（生一起有感情地背诵。
）
师：
这首诗具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析。
师：
“用评说深入赏析”，就是给诗写诗句赏析，请看示例“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析。
（课件展示。
）
“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析：
①在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。
②表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。
③把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。
④“生”与“入”用了拟人的手法，富有情趣
师：
浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?
生1:
从情感上进行赏析
生2:
从修辞的角度进行赏析。
师：
写诗句赏析可以从以下角度来写。
（课件展示。
）
1.诗意解析。
2.字词品味。
3.情感体会。
4.修辞手法。
师：
现在请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。
生1：
首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。
生2:
颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。
生3:
颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。
生4:
尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。
师：
《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我！
请看老师是这样用抒情表达感受的。
（课件展示。
）
读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹；读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。
爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释！
师：
请同学们看一下，老师是怎样用抒情表达感受的？
（课件展示。
）
1.引用经典。
2.用第二人称抒情。
3.鲜明地表达个人情感。
师：
请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。
生1:
读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。
生2:
读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，您不愧是民族英雄！
师：
同学们，这就是这首诗震憾人心的力量。
我们来盘点一下这节课的收获！
这节课我们学习了一种新的学诗方法。
（课件展示。
）
学法总结：
译诗解说内容
吟诵传情达意
评说深入赏析
抒情表达感受
师：
在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗？
你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句？
请同学们课后搜集整理。
师：
同学们，让我们回味经典，跟随朗读录音一起吟诵，结束今天的这节课！
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