最新部编人教版三年级上册语文第四单元《不会叫的狗》优质教案.docx

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最新部编人教版三年级上册语文第四单元《不会叫的狗》优质教案

XXX小学语文科第五册教案设计

（20XX-20XX学年度上学期）

课题：

14、不会叫的狗

课型：

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

这篇童话通过拟人的手法，叙述了一只不会叫的狗学习叫的故事，体现了它在“求学”过程中的艰辛与不易，读来让人能够获得多元化的启迪。

学生

学情

分析

三年级学生的理解能力有限，不能很快掌握方法，这需要教师将训练目标有效落实在每一课的教学中，并通过反复训练的形式进行任职巩固，让他们在学习过程中不断实现认知内化。

教学

重点

难点

重点：

了解小狗不会叫的艰辛过程，感受小狗的内心情感。

难点：

借助提示想象故事的三种结局。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件

课时

1课时

教学

目标

1.认识本课“吗、讨、厌”等16个生字，掌握“吗、担、压、中、弹”5个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解故事的内容，了解小狗学叫的艰辛过程，并能够从小狗学叫的故事中受到有益的启迪。

4.通过读中思考、合理质疑，进一步提升自主阅读童话故事的能力。

教学过程

教师活动

学生活动

导入一：

一、话题交流，引入学习

1.创境交流：

同学们，在生活中我们主要用什么方式跟周围的人交流呢？

（语言、说话）是的，语言是连接我们与世界的重要方式，更是人与人之间交流的工具。

动物也一样，

师生互动

教

学

过

程

教师活动

学生活动

它们通过只有自己才能听懂的叫声跟自己的同类交流（课件播放各种动物的“语言”）。

2.过渡引入：

可是，有一条小狗却不会叫，这又是怎么回事呢？

孩子们，跟着老师一起去看个究竟吧（板书课题：

不会叫的狗）。

导入二：

一、故事激趣，引入学习

1.教师激趣：

孩子们，老师知道你们特别喜欢听故事，所以今天给你们带来了一个故事（教师描述：

从前，有一条不会叫的狗。

它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样畔晖叫，更不会像马那样嘶鸣。

它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家），大家想知道后来发生了什么故事吗？

（想）因为故事太长，老师只好让大家自己去阅读啦。

2.板书课题：

不会叫的狗，指导学生齐读课题。

二、自主朗读，了解故事

1.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子。

2.通过轮读课文的形式，同桌间互相检查课文朗读情况，注意在读错的地方做上记号，及时于以朗读提醒；反复出现错误的地方，要及时进行巩固练习。

3.学生交流在朗读检查过程中容易读错的地方。

教师根据学生反馈的情况重点指导生字“怒”（声母是鼻音“n”），“访”（读第三声）。

“吗、担、压、中、弹”几个字是多音字，要注意正确朗读（另外“差”也是多音字，在文中读第四声）。

同时，注意指导第17自然段的朗读，其中“没有比小公鸡/更美味可口的午餐了。

可以想象，当它看见啼叫的/是一只狗/而不是小公鸡时，该是乡么失望啊”比较拗口，指导学生准确朗读句子。

4.快速阅读故事第1-9自然段，想一想这只不会说话的狗来到了没有狗的国家后，都遇到了什么事情呢？

（别人批评它不会叫，它打算学叫）教师适时引导学生从聚焦对话部分内容体会小狗的心情。

（紧张、自卑）指导学生分角色

师生互动

师生互动

学生齐读课题

学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子

学生交流在朗读检查过程中容易读错的地方

快速阅读故事第1-9自然段

教

学

过

程

教师活动

学生活动

朗读对话，注意读出“它们”路气中的瞧不起以及小狗语气中的紧张与自卑，特别要注意读好省略号断断续续、紧张等感觉。

（1）教师适时引导学生再读课文，看看小狗是怎么学叫的。

学生交流。

教师适时归幼板书（跟小公鸡学叫跟杜鹃学叫），引导他们从文中分别找出它两次学叫的内容所在，并具小公鸡和杜鹃的表现中体会它们对小狗的友好和热心。

同时指导他们分角色朗读小狗和小公鸡杜鹃的对话，体会它们的情感和说话语气。

（2）根据对故事内容的理解，说一说：

小狗两次学叫的结果如何？

教师适时归纳板书（遭到嘲笑遭遇枪杀），引导学生聚焦第24自然段对狐狸的描写，体会它对小狗的嘲笑表现，指导分角色朗读狐狸和小狗的对话，读中体会它们各自的语气。

5.指导学生根据对故事每部分内容的感知，试着用简洁的话概述故事内容，教师归纳（主要讲了一只不会叫的狗学习叫的故事）。

三、探究交流，理解故事

1.引导学生再读课文小狗学叫的过程。

想一想自己从中体会到了什么？

结合具体的带句谈谈自己的感受。

生：

我体会到了小狗学叫的不容易，我龙从小狗跟小公鸡，杜鹃学叫时每次都要学很多天才能学会体会到的。

师：

为了学到一样本领要花费很长的时间，确实是够辛苦的，如果是你们，能坚持学下去吗？

生：

我觉得自己会，因为不坚持就会半途而废。

生：

我觉得自己坚持不了，天天都学一样东西太累也太无聊了。

师：

小狗坚持下去了吗？

生：

坚持了，而且学得不错，因为它把狡猾的狐狸和百发百中的猎人都给引来了。

师：

这说明小狗具有怎样的精神？

生：

持之以恒。

生：

坚持不懈。

生：

刻苦勤奋。

学生再读课文，看看小狗是怎么学叫的

分角色朗读小狗和小公鸡杜鹃的对话，体会它们的情感和说话语气

学生聚焦第24自然段对狐狸的描写，体会它对小狗的嘲笑表现

学生根据对故事每部分内容的感知，试着用简洁的话概述故事内容

学生再读课文小狗学叫的过程

师生互动

教

学

过

程

教师活动

学生活动

师：

是啊，这是一只多么勤奋刻苦的小狗，可是老师还是不明白，为什么小狗后来依然没有学会发出属于小狗自己的叫声呢？

生：

我认为它学错了，它跟小公鸡和杜鹃根本不是同一类。

师：

那你们觉得它应该跟谁学呢？

生：

当然应该跟狗类学叫了。

师：

可是故事中明明说它到了一个没有狗的国家，又怎么去学狗叫呢？

所以直到后来，小狗都很诧异自己为什么会经历被枪杀的遭遇（诧异）。

孩子们，故事并没有讲完（补充板书：

......），课文给出了三种故事的结局，你们能进行准确合理的预测吗？

2.引导学生回顾在前两课的童话故事学习中学到的预测方法，试着根据对故事内容以及生活经验、常识的认知补充三种结局，然后与同学交流。

3.学生交流汇报对三种故事结局的预测（第一种结局是小狗继续限小母牛学叫，但是后来发现又错了；第二种结局可能是被农民带回家打算驯成看家狗，但是因为它总是不会叫，最后被赶走成了流浪狗；第三种结局可能是小狗跟自己的同类学叫，终于成了一只会叫的狗了）。

教师肯定他们的想象和预测，同时引导他们借助故事内容说清楚自己的预测依据。

4.讨论交流：

在三种结局中，你觉得哪一种最满意？

（第三种）为什么？

（因为这是一只非常努力勤奋的小狗，没有学会叫是不会放弃的，这样结局让故事更加完整......）教师及时肯定学生的交流。

四、延伸拓展，课堂小结

1.延仲思考：

你从小狗学叫的故事中受到了怎样的启示？

（体会到了勤奋刻苦的重要性；体会到了在别人遇到困难的时候要主动帮助；学习本领要找对老师......）教师肯定学生多元化的感悟，引导他们体会学习本领的过程中不仅要勤奋刻苦，还要找对方法，选对学习的老师。

2.教师小结：

不同的读者会从同一个故事中获得不同的感受。

孩子们，只要你们能通过阅读

师生互动

学生试着根据对故事内容以及生活经验、常识的认知补充三种结局

学生交流汇报对三种故事结局的预

师生互动

教

学

过

程

教师活动

学生活动

故事受到哪怕一种启迪。

阅读就是一件非常有价值且值得去做的事情。

让我们继续阅读更多的童话故事吧，相信你们会获得更多的精神滋养。

3.拓展训练：

选自己熟悉的故事朗读给同学听，让他们对故事结局进行预测。

师生互动

板

书

设

计

14、不会叫的狗

跟小公鸡学叫（遭到嘲笑）

诧异（......）

跟杜鹃学叫（遭遇枪杀）

教

学

反

思

在教学这篇课文时，一方面，教师注意了对学生学习主动性的调动，结合教材篇幅较长的特点，将自主朗读，检查指导完全交给了他们自己，利用生生互动的学习形式有效落实了对基础认知的夯实。

另一方面，教师还设置了开放的拓展学习，让学生通过对故事结局的预测评述以及对故事学习的感悟的交流等多样化形式，让学生实现了对文本的多元化解读，进而更好地体现了个性化阅读的教学理念。