精品新版人教高中必修语文391念奴娇赤壁怀古导学案.docx

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精品新版人教高中必修语文391念奴娇赤壁怀古导学案

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教育辅导用书板块

3.9.1

《念奴娇•赤壁怀古》导学案

班级：

组别：

姓名：

1.通读诗词，有感情诵读诗词，把握诗词内容，感受苏词的豪放风格。

2.品读语言，感受诗词意境，体会作者苏轼在词中体现的思想感情。

3.背诵诗词，体验中华文化的博大精深，积累提高语文素养。

语言建构与运用：

品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络。

思维发展与提升：

了解写作背景，学习借古抒怀的手法；通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧。

审美鉴赏与创造：

理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

文化传承与理解：

体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀；了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。

1.赏析语言，感受豪迈之情

2.评价作者“人生如梦”的复杂情感。

（一）作者简介

生平经历

　　苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

苏轼少负才名，博通经史。

宋嘉祐二年进士，曾官礼部尚书、翰林学士等职。

他一生坎坷，多次被贬官放逐。

在宋神宗时曾受重用，然因新旧党争，屡遭贬抑，出任杭州、密州、徐州、湖州等地方官；又因作诗“讪谤朝政”，被人构陷入狱。

出狱后贬黄州。

此后几经起落，再贬惠州、琼州，一直远放到儋州（今海南儋县），从此随缘自适，过着读书作画的晚年生活。

直到宋徽宗即位，他才遇赦北归。

第二年病死于常州。

作品

　　《东坡全集》《东坡乐府》《东坡志林》等。

名作有《念奴娇　赤壁怀古》《水调歌头　丙辰中秋》《赤壁赋》《后赤壁赋》等。

评价

　　北宋著名的政治家、文学家、书画家、诗人，豪放词派的代表，“唐宋八大家”之一。

他是豪放词派的开创者，与辛弃疾合称为“苏辛”。

书画方面，苏轼擅长行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

（二）人物轶事

东坡赤壁

苏轼被赦免后，遭贬至黄州。

靠朋友资助住在东坡上的一间茅屋里（“东坡居士”有此而来），这时的苏轼有了大量清闲时间，就到处题赋游玩，大量绝世名词如《临江仙》《卜算子》等等就是在这个时期写出来的。

其在游黄州赤壁时所写《念奴娇》更成了千古名篇。

不过苏轼虽然博学多才，但在地理上却犯了致命错误，三国赤壁在武汉上游，而黄州赤壁在武汉下游，此赤壁非彼赤壁。

不过将错就错，苏轼题词的这个赤壁现在就被称为东坡赤壁。

（一）背景链接

1．《念奴娇　赤壁怀古》

1080年，苏轼被贬黄州。

他经常到赤鼻矶头游览眺望，或泛舟江中。

1082年，苏轼又来到赤壁，这时他已年近半百。

站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了《念奴娇　赤壁怀古》。

2．《定风波》

《定风波》这首词作于元丰五年（1082），苏轼被贬黄州已整整两年了。

苏轼在黄州的处境十分险恶，生活也很困窘，但他很坦然乐观，对人生路途中的沉浮有了深刻的领悟，并准备在沙湖买田终老。

那年春天他到黄州城东南三十里的沙湖看新买的农田，路上遇雨，因为没有雨具，同行的人都狼狈不堪，独有苏轼从容不迫。

事后他写作这首词记述了这次经历，也表达了他从中悟出的有关人生的哲理。

（二）常识整理

Ⅰ．文学常识

豪放派

豪放派是宋词的一个流派，与婉约派并称为宋词两大词派。

豪放派特点是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放、汪洋恣肆，崇尚直率，而不以含蓄婉曲为能事。

喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。

它不仅描写花间月下，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样反映生活，所谓“无言不可入，无事不可入”。

代表人物有苏轼、辛弃疾。

Ⅱ．文化常识

1．三国周郎赤壁

赤壁：

赤壁是著名的古战场，东汉建安十三年（208年），刘备与孙权联合，大破曹操于此，是历史上有名的赤壁之战遗址。

文中的“赤壁”是作者误认黄州赤鼻矶为赤壁，因而后人称黄冈赤鼻矶为文赤壁。

2．羽扇纶巾

羽扇：

用鸟类羽毛做成的扇子。

是一种古老的汉族传统工艺品。

羽扇是扇子家族中最早出现的，已有2000多年历史。

汉末盛行于江东，晋陆机、傅咸皆有《羽扇赋》，传蜀诸葛亮、晋顾荣皆有捉白羽扇指挥众军之事。

纶巾：

古时头巾名。

幅巾的一种，以丝带编成，一般为青色。

相传为三国时诸葛亮所创，又称“诸葛巾”。

后被视作儒将的装束。

3．竹杖芒鞋轻胜马

竹杖和芒鞋：

竹杖，用竹子做的手杖；芒鞋，草鞋。

这些都是古人外出漫游的常备用具。

也指到处漫游。

念奴娇　赤壁怀古

［

］

［

］

［

］

［

］

定风波

［

］

［

］

［

］

—

—

［

］

1．整体感知这首词的内容，并填写下面的表格：

内容概括

具体所写（用原文词语）

上片：

吟咏赤壁、怀想古人

所见：

①

所想：

②

下片：

仰慕英雄、感叹自己

所忆：

③

所慨：

④

明确：

①大江、故垒、乱石、惊涛　②千古风流人物、一时多少豪杰　③雄姿英发、樯橹灰飞烟灭　④早生华发、人生如梦

2．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”在全词中起什么作用？

奠定了全词怎样的感情基调？

答：

明确：

（1）“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。

这一句泛写作者凭高远眺，是全词起兴之笔。

词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个旷远、深沉的意境，为“周郎”的出场造声势。

（2）词的开篇“大江东去”，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。

3．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”中哪些词的运用富有表现力？

请简要分析。

答：

明确：

“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出的巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。

寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。

4．“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？

答：

明确：

过渡。

“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。

这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。

“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜做了铺垫。

5．“人生如梦，一尊还酹江月”表现了作者怎样的人生态度？

答：

明确：

诗人以“人生如梦”自慰，并不甘于消极。

他“遥想公瑾当年”，感叹壮志难酬，表现他不忘世情的入世精神。

6．与赤壁相关的英雄人物很多，苏轼为什么突出地写了周瑜？

为什么要插入“小乔初嫁了”这一细节？

答：

明确：

（1）周瑜青春年少，春风得意，又是赤壁大战击败曹操的主要指挥员，这正与自己青壮岁月已逝，却屡遭贬谪、功业无成的遭遇形成鲜明对照，作者写周瑜其用意在于借周瑜的形象反衬自己，抒发自己的悲壮情怀。

（2）插入“小乔初嫁了”这一细节，一方面要表现周瑜年轻有为；另一方面是以美女衬英雄，着力表现周瑜风流倜傥、潇洒儒雅的风采，更便于抒写自己的情怀。

一、基础梳理

（一）读准字音

1．浪淘尽（táo）　　　　　　2．故垒（lěi）

3．公瑾（jǐn）4．酹江月（lèi）

5．吟啸（yínxiào）6．芒鞋（máng）

7．一蓑烟雨（suō）8．萧瑟（xiāosè）

（二）写准字形

1．

2．

3．

4．

（三）词语解释

1．风流：

杰出的。

2．故垒：

古时军队营垒的遗迹。

3．乱石穿空：

陡峭不平的石壁插入天空。

4．羽扇纶巾：

（手持）羽扇，（头戴）纶巾。

这是儒者的装束，形容周瑜有儒将风度。

5．樯橹：

这里代指曹操的水军。

6．华发：

白发。

7．多情：

多愁善感。

8．何妨：

不妨。

9．吟啸：

吟咏长啸。

10．料峭：

微微寒冷。

11．萧瑟：

风吹雨落的声音。

（四）名句默写

1．大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

2．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

3．羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

4．人生如梦，一尊还酹江月。

5．莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

6．竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生。

7．回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

二、【巩固练习】

（一）阅读下面这首词，然后回答6～8题。

江城子·密州出猎

苏　轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎①。

　　酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。

持节云中，何日遣冯唐？

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼②！

【注】　①孙郎：

孙权。

他曾亲手射虎。

②天狼：

星名，一名犬星，主侵掠。

这里指西北方的辽和西夏。

6．词中“持节云中，何日遣冯唐”的寓意是什么？

【解析】　作者借用冯唐的典故，意在希望朝廷派人来招用他。

【答案】　通过冯唐的典故来表达希望早日得到朝廷重用的强烈愿望。

7．“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？

【解析】　“狂”字在本文中起到统摄全篇的作用，可结合具体词句分析。

【答案】　“狂”字总起，且贯穿全篇。

上片写出猎神情举止之“狂”；下片由实而虚，写由打猎激发的壮志豪情（即“狂”）。

8．“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾勒出了怎样的词人形象？

表达了怎样的心态？

【解析】　词的最后一句主要表现了作者要为国出力杀敌报国的决心。

【答案】　勾勒出了挽弓劲射、英武豪迈的英雄形象。

表达了作者希望带兵征讨西夏、为国立功的壮志豪情。

参考答案

6．

【答案】　通过冯唐的典故来表达希望早日得到朝廷重用的强烈愿望。

【解析】　作者借用冯唐的典故，意在希望朝廷派人来招用他。

7．

【答案】　“狂”字总起，且贯穿全篇。

上片写出猎神情举止之“狂”；下片由实而虚，写由打猎激发的壮志豪情（即“狂”）。

【解析】　“狂”字在本文中起到统摄全篇的作用，可结合具体词句分析。

8．

【答案】　勾勒出了挽弓劲射、英武豪迈的英雄形象。

表达了作者希望带兵征讨西夏、为国立功的壮志豪情。

【解析】　词的最后一句主要表现了作者要为国出力杀敌报国的决心。

1高中语文教学方法和技巧

1转变教学模式，提高学生的求知欲。

众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。

这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。

因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。

例如：

在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。

2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。

与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径，然而还有一个十分重要的且十分方便的途径来获取知识，那就是课外阅读。

课外阅读往往能够从各个方面向学生们传递知识，让学生们了解到更多的知识，这些知识是与教师和同学们讨论得不来的，相比之下更加珍贵。

在课外阅读的过程当中，学生能够培养自己的独立思考能力，让自己的大脑运转起来，用自己的思维方式转化书中的知识，这也是一种培养语文思维的重要方式，同时还能够最大限度地培养学生的独立思考能力。

2高中语文教学方法

1、策略之一：

选择阅读

“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。

果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。

结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。

因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书效果。

所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。

读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。

2、策略之二：

时间巧安排

中学生的学习任务是比较繁重的。

除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。

在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。

写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说：

“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。

”在寒暑假、节假日，同学们可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。

3、策略之三：

展示读书笔记，考察阅读效果

做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。

每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高。

在展示中发现，学生在笔记中分类记录了多种内容，如：

作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等，笔记中既有摘抄，也有评论，真正使学生做到“开卷有益”——积累了生活常识和经验，获取大量词汇和语句，培养了语感。

4、策略之四：

抒发读后感受，培养鉴赏能力

写读后感是启发学生思维，培养鉴赏能力的有效途径。

有的学生看文学作品，只追求故事情节、关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价，却不能独立思考分析。

对此，我有意布置学生写这么几篇读后感：

“我看（某一作品人物）”、“谈谈（某一作家）”、“有感于（某一作品）的主题”等。

通过写读后感，学生学会了思考和分析，培养了阅读能力和鉴赏能力。

3浅谈高中语文的教学方法

一、个性爱好探究性阅读阶段

这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。

也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。

这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。

在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。

2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。

当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。

阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结（字数大约为2500字）。

否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。

二、教师指导探究性阅读

高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。

学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。

所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。

教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。

三、应考探究性阅读

第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。

高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。

因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。

规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。

当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。

4高中语文教学技巧

高中语文教学方法

1、依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。

2、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。

3、提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。

4、调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。

5、作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。

要引导学生自批自改。

6、鼓励学生写作文后记，做自我总结。

首先，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，认真总结出了“表演法教学”、“活动式教学”、“导学教学”等模式，采用情景教学、编课本剧、课堂讲演或辩论、小组研讨学习等灵活多样的教学方式，激励诱导学生学习。

每周五定期进行共同备课，探讨教育教学新方法。

面对作文教学无专门教材，学生写作水~平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出专门的讲义，教学效果十分明显。

其次、经常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进教师教学方式;多指导学生的学习方法。

教学内容方面，既要落实语文基础知识的学习，又要紧跟高考语文改革形式，努力提高学生的语文能力，提高学生语文整体素养。

要多运用激励式、诱导式教学，提高学生学习兴趣，最重要的是提高学生学习的主动性和积极性，提高自我调控能力;教学方式要灵活多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创造性意识和创新能力，提高研究性学习能力。

第三、提倡“大语文”教学观，将语文知识学习与育人功能结合起来。

先做人，再成材，边做人，边成材。

在语文教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。

只有通过这样严谨的教学，才能造就出色的学生。

所以，我认为得大力提倡新型语文教学制度，提高语文教学质量。