不同文体研究教学设计新部编版滴水穿石的启示.docx
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不同文体研究教学设计新部编版滴水穿石的启示
教师学科教案
[20-20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师：
xx市实验学校
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•-二〕r——
教学设计
突出文体特点抓实篇章训练
——《滴水穿石的启示》教学设计
山西省晋中市灵石县第二小学武秀丽
一、教材分析
《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，它通过一些现象和事实说明一个道理。
作为本单元的最后一篇课文，它进一步深化了“坚持才能成功”这一单元主题，同时又是这一主题的总结与升华。
本文一个显著的特点就是运用摆事实、讲道理的方法，先由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点，并以古今中外的名人艰苦奋斗、克服困难、成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。
本文结构严谨、脉络分明、有理有据，适宜体现高年段“篇章”教学的特点，通过深刻领会关键词体会课文的内容和思路，在理解课文内容的基础上，引导学生学习把握文章脉络，初步掌握通过事实说明道理的方法，并将这种能力和方法进行迁移。
二、教学目标
1．能够正确、流利地朗读课文。
2．掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。
3．初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法，并尝试列习作提纲（课后练笔落实该目标）。
三、教学重难点
教学重点：
掌握抓关键词理解内容、把握文章思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。
教学难点：
初步掌握整理文章脉络以及用事实说明道理的方法。
四、教学设计
课前：
读而未晓则思，思而未晓则读。
——朱熹
（一）、初读，整体感知写什么
1、揭示课题，初探内容。
师：
读着课题我们会有这样的猜想：
文章可能会给我们写什么？
师：
猜想正确吗？
除此之外，还会写到什么？
我们一起来读书。
注意读准字音。
2、自由读文，初知内容。
3、师生交流，理清内容。
A、师：
通过刚才的读，你发现文中写“滴水穿石”了吗？
读读
相关内容。
（抽学生读：
第一自然段）
师：
强调“徽（hu门’“锲而不舍”（qi0）读音。
（出示这两个词）师：
请把“滴水穿石”这个词批注在第一自然段旁。
B师：
写“启示”了吗？
是什么？
（抽学生读：
最后一自然段）师：
强调“给“读音（jI）（出示这个词）师：
我们也一起读读这段话（学生齐读）师：
题目是（滴水穿石的启示）文末说：
（学生再读）这叫（结尾点题，点明中心）好。
批注。
C师：
除了我们猜想的内容，文中还写了什么？
生：
还写了李时珍，爱迪生，齐白石的事例。
（抽学生朗读第3自然段，一人读一个事例“你看”的部分
齐读）
出示句一：
你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是
靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
（句式训练：
）
师：
这是一个反问句，作者用这样的语气在强调什么意思呢？
（师生合作读两种语气）这句话中还有不少引号，我们先不急着理解。
师：
显然，这句话是在给我们讲道理，陈述作者的观点。
类似这样的句子还有哪些？
浏览课文找出来，作上标记。
出示句二：
水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所
以能把石块滴穿。
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
（句式训练：
）
师：
这又是一个反问句，作者用这样的语气又在强调什么意思
呢？
出示句三：
我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：
目标专一而不三
心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理
想。
句组呈现以上三个句子：
（整体读）
师：
这三个句子都是在表达作者的见解和观点的，我们可以把这
样的句子叫议论说理。
（批注）
师：
刚才这三个句子，我们还可以这样理解（出示句式训练）
1、
水滴的力量…
……，就没有什么事情做不成。
2、
古今中外……
…都疋
3、
，我们要铭记……
4、回归板书，小结内容。
师：
通过我们刚才的交流，基本上读清楚了课文的主要内容。
（回归板书）：
课文不仅写了“滴水穿石”这个现象，而且写了三个名人的事例，更重要的是讲清楚了一个道理。
这样的文章我们称之为说理性文章。
（批注在题目旁边）
（二）、精读，具体感悟怎么写
1、精读第一自然段，感受“滴水穿石”奇观。
师：
作者说“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
”我们再回到课文第一自然段，用心感受这“滴水穿石”的奇观。
（1）、自读勾划。
（2）、交流感悟。
出示句一：
原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。
几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
师指导抓词语：
A“接连不断”“总是滴在同一个地方”
B“锲而不舍”“日雕月琢”
出示：
①锲而不舍日雕月琢
2锲而不舍
〖解释〗锲：
镂（I①）刻；舍：
停止。
不断地镂刻。
比喻有恒心，有毅力。
〖出处〗《荀子•劝学》：
“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”
3几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
（师抓住省略号句相机引读）
4原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。
几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
（师抓住省略号句相机引读；整体读句自然过渡至2自然段）
2、精读第三自然段，感受“滴水穿石”精神。
师：
如果我们也能像水滴那样，就没有什么事情做不成。
果真如此吗？
我们来读第三自然段。
（1）、自读，勾划。
（2）、交流，相机回扣段末议论句。
预设1：
抓关键词“翻山越岭”，体会李时珍编写《本草纲目》的困难重重。
师提升：
这就是李时珍的目标专一、持之以恒。
预设2：
抓关键词“访名医，尝药草”，体会李时珍编写《本草纲目》的危险重重。
师提升：
这就是李时珍的目标专一、持之以恒。
预设3：
抓关键词“二十几年”，加深领悟李时珍编写《本草纲目》目标专一、持之以恒的精神。
（另外两个事例也是这样。
）
出示：
你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
师：
引导理解“滴穿”一块块“顽石”；并且对应人物再具体理解。
再相机出示：
你看，李时珍不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才
，最终?
你看，爱迪生不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才
，最终?
你看，齐白石不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才
，最终?
再相机整体出示：
你看，李时珍就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才攻克二味—味中草药，最终完成药学巨著《本草纲目》，成为著名的“药圣”的。
爱迪生就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才攻克一项项发明，
最终拥有一千多项发明专利权，成为著名的“发明大王”的。
齐白石就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才攻克一幅幅画卷，最终达到炉火纯青的境界，成为一代“画师”的。
这种“滴水穿石”的精神就是：
目标专一持之以恒（反复强化）
（3）、回归整体读，领悟写法。
师：
作者为什么要举三个事例呢？
不罗嗦吗？
师：
作者又为什么要这样三个事例，而不写其他呢？
师：
多举例更能充分证明自己的观点，多角度举事例更能让读者充分相信自己的观点。
这种写法就是说理文中的“摆事实证明观点”（批注在第三段侧）
师：
所以作者在文末这样写（引读）
出示句：
我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：
目标专一而不三
心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
3、略读第四自然段，强化“滴水穿石”精神。
师：
“目标专一而不三心二意；持之以恒而不半途而废。
”假如“三心二意”假如“半途而废”呢？
请同学们读第四自然段。
（1）、自读，思考。
（2）、交流，领悟。
预设：
A、假如“三心二意”“半途而废”就不能取得成功，正如“雨水”无法把石块滴穿。
B、出示句子：
这是什么原因呢？
因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。
（这是一个设问句，自问自答，请批注）
C、师：
看来作者通过雨水无法穿石的道理反而证明了自己的观点，强调了“目标专一，持之以恒”（批注“反而证明”）
D、回扣上文（出示）
a、如果目标不专一，就。
b、如果不持之以恒，就。
（3）、再读第五自然段，铭记启示。
（三）、整体读，内化体会为什么这样写
1、师生合作读全文。
2、小结写作方法。
（1）、写“奇观”，为了引出观点
（2）、摆事实，为了证明观点
（3）、写“雨水”，为了反衬观点
（4）、写“启示”，为了强调观点
师：
作者就是这样边叙边议，有理有据地给我们揭示了“滴水穿石”的深刻启示。
这就是说理文的条理性。
作业设计：
1、课下搜集李时珍、爱迪生、齐白石的故事，具体感受他们的精神。
2、根据蚂蚁搬食的漫画，尝试完成《蚂蚁搬食的启示》习作提纲板书设计：
滴水穿石的启示（说理文：
条理性）
写什么
怎么写
为什么这样写
奇观
引出观点
名人
曰标专
持之以恒
边叙边议
摆事实，证明观点
雨水
讲道理，反证观点
启示
强调观点
22*滴水穿石的启示
现象
习
目
观点
作
持之以恒
事例
提
启示
纲
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