小学科学教师招聘考试试题及答案整理版.docx

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小学科学教师招聘考试试题及答案整理版

教师招聘考试小学科学复习资料

（一）、填空（20分，每空1分）

1、科学素养的四个核心因素是科学兴趣、科学精神_、科学概念_、科学方法。

2、凸透镜有放大、成像_、聚光_的作用。

3、我国"神州"五号载人飞船首次发射成功，首位航天员是杨利伟。

4、植物的叶一般可以分为叶片_、叶柄_、叶脉_三局部。

5、物体的冷热程度叫温度_。

要精确测量物体的温度，需要使用温度计_。

它是根据液体热胀冷缩_的性质制成的。

6、人类生长发育和其他一切生命活动所需要的营养全部来自食物，食物中主要含有蛋白质、糖类_、脂肪_、维生素_、矿物质_五种营养成分。

7、被称为"杂交水稻之父"的我国科学家是袁隆平_。

8、沉淀_、过滤_和消毒_是三种常用的净化水的方法。

9、热空气受热上升，冷空气流过来补充，就形成了风_。

（二）、选择（10分，每题1分）

1、解剖白菜花的正确顺序是（A）。

A、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊B、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊

C、萼片、雄蕊、雌蕊、花瓣D、萼片、雄蕊、花瓣、雌蕊

2、世界上种类最多，数量最多的动物是（）。

A、鸟类B、哺乳动物C、爬行动物D、昆虫

3、以下物体，能溶解于水的是（）。

A、白糖、油B、食盐、沙C、氧气、白糖D、白糖、沙

4、用眼睛、鼻子、舌头区分物体时的顺序，依次为（）。

A、先看后闻再尝B、先看后尝再闻C、先尝后看再闻

5、月球的引力，比地球的小得多，只相当于地球引力的（）。

A.二分之一B.六分之一C.十分之一

6、我们在灯光下能看到物体，是光的（）。

A、反射现象B、折射现象C、辐射现象D、直射现象

7、彩虹的颜色一般可以分为（）。

A、五种B、六种C、七种D、无数种

8、以下不属于果实的是（）

A、无籽西瓜B、香蕉C、向日葵籽D、萝卜

9、磁铁中吸铁本领最强的局部是在（）。

A、中间和两端B、中间或两端C、两端D、中间

10、使用酒精灯的正确步骤是（）。

A、翻开灯帽竖放，从下往上点火，用内焰加热，从正面盖上灯帽

B、翻开灯帽竖放，从上往下点火，用外焰加热，从侧面盖上灯帽

C、翻开灯帽竖放，从下往上点火，用外焰加热，从侧面盖上灯帽

（三）简答。

（40分，每题8分）

1、小学科学课程的根本理念是什么?

2、日食的成因是什么?

3、雷电是怎样形成的?

4、什么是光合作用?

光合作用对人类有何意义?

5、在?

沉与浮?

一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐；都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤?

（四）、案例分析（10分）

对于下述课堂上的师生对话，你有何感想?

小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。

突然，有个学生否认了老师的说法：

"不，老师，应该是15颗。

"另一位学生马上补充：

"不，是16颗。

"老师亲切地问第一位学生，"你怎么知道是15颗"，学生答"我在一本科普读物上看到的。

"老师接着又问另一位学生，他答复，"最近一期杂志上说是16颗。

"这位老师听了，快乐地对同学们说，"你们真了不起！

课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师也落后了。

木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗?

"：

答案

（一）填空

1、科学精神、科学概念、

2、成像、聚光

3、杨利伟

4、叶片、叶柄、叶脉

5、温度、温度计、液体热胀冷缩

6、糖类、脂肪、维生素、矿物质

7、袁隆平

8、沉淀过滤消毒

9、风

（二）、选择

1、A2、D3、C4、A5、B6、A7、C8、D9、C10、C

（三）、简答

1、小学科学课程的根本理念是什么?

答：

科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要；科学课程应具有开放性；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与开展。

2、日食的成因是什么?

答：

月球围绕地球转；地球围绕太阳转。

当月球转到太阳和地球中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。

处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见太阳的一局部，于是形成了日食。

3、雷电是怎样形成的?

答：

雷电是发生在天空中的大规模的放电现象。

天空中的云，有的带正电，有的带负电；当两块带不同种电的云相互接近时，就会发生大规模的放电现象。

放电时出现的电火花就是闪电，发出的声音就是雷声。

4、什么是光合作用?

光合作用对人类有何意义?

答：

植物的叶子中的每一个叶绿体，都是一个小小的绿色"食品"加工厂。

在阳光的照射下，叶绿体可以把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料，同时放出氧气。

叶的这种作用叫做光合作用。

意义：

叶的光合作用，不仅为植物制造了养料，还为动物和人的生存提供了养料和氧气。

5、在?

沉与浮?

一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐；都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤?

答：

?

沉与浮?

一课"土豆沉浮"的实验程序，先放水与先放盐对实验的影响不大，因为不管水与盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生改变（最好先放适量的水，再根据需要屡次放盐进行搅拌）。

但对放土豆的先后时间就有一定的讲究，如果土豆提前放入水中，在调制（搅拌）盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高渗透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以至于改变土豆的密度，这样就会影响实验数据的可靠性。

（四）、案例分析

对于下述课堂上的师生对话，你有何感想?

小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。

突然，有个学生否认了老师的说法：

"不，老师，应该是15颗。

"另一位学生马上补充：

"不，是16颗。

"老师亲切地问第一位学生，"你怎么知道是15颗"，学生答"我在一本科普读物上看到的。

"老师接着又问另一位学生，他答复，"最近一期杂志上说是16颗。

"这位老师听了，快乐地对同学们说，"你们真了不起！

课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师也落后了。

木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗?

"

（说明：

答题的老师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。

以下提供的答题思路仅供参考。

）

答题思路：

1.对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定：

A、表达了"用教材教"而不是"教教材"、"不唯教材"的新理念，让学生知道知识的更新。

B、能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，表达了新课程理念下教师角色的转换。

C、表达了新课程的评价理念，能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。

2.对这一教学片断还可提出以下建议：

A、可借此时机对学生进行科学开展观教学；

B、可借此时机鼓励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。

小学科学局部

一、简答题

1、简述科学素养的四大要素。

答：

科学素养的四大要素是：

一、科学兴趣〔求知本能〕，即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；二、科学方法〔探究核心〕，即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；三、科学知识〔概念核心〕，指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；四、科学精神〔理念行为〕，即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度,既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。

2、马铃薯、荸荠、蕃薯和萝卜，哪些是根，哪些是茎，为什么？

答：

茎的特征是①有节和节间；②节上有叶或变态叶；③有芽。

因此，

在上述植物中，马铃薯和荸荠是茎，其中马铃薯是块茎，荸荠是球茎；

蕃薯和萝卜虽然形状与马铃薯和荸荠差不多，但由于它们没有节和节间之分，

也没有芽。

所以蕃薯和萝卜是根，且都属于变态根。

3、简述科学探究的实现途径。

答：

科学探究的实现宜通过三条途径：

①贯穿与教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引导学生的探索活动。

把科探究渗透在整个科学课教学的全过程。

②把科学探究作为教学的一个内容。

③在各个主题中有活动建议，渗透和表达探究。

    4、在教学中如何引导学生？

答：

教学中的引导，主要是指教师要创设各种条件、运用各种方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。

如：

通过创设情境引导；多媒体、演示实验引导；通过提问引导；通过有效的结构材料引导；通过一起写下来归类、分析引导；试图解释引导；展示资料引导；鼓励提问引导；鼓励验证引导；赞赏特别方法引导等等。

〔答题的教师可根据自己的经验与体会，灵活答复这个问题。

〕

5、如何准确描述一个物体的运动？

答：

要准确描述一个物体的运动，就要说清楚以下几个因素：

物体的位置与参照物；运动的相对性；运动的方向和快慢；运动与时间的关系等。

6、简述冬季的主要星座和星空特点。

答：

冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、双子、猎户、大犬、小犬等星座。

冬季星空最为壮丽，冬季，是一年四季中亮星最多的季节。

7、可以根据哪些特征对物体或材料进行分类和排序?

答：

对物体，可以根据大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮、结构、所用材料等特征进行分类或排序；对材料，可以根据软硬程度、透明性、可溶性、吸水性、导热性、导电性、磁性、韧性、隔音能力等进行分类或排序。

8、简述秋季的主要星座和星空特点。

答：

秋季星空出现的主要星座有：

天琴、天鹅、仙女、飞马、仙后、天鹰、天蝎、人马、南鱼等星座。

秋季的星空银河横跨天空，但亮星较少，像仙女座河外星系这样的深空天体却比比皆是。

二、辩别题：

9、病毒不具细胞形态，颗粒很小，远非光学显微镜所能显示，所以它的发现比细菌的发现要晚得多。

天花和狂犬病以及爱滋病等的病源都是病毒。

答：

以上所述是对的。

病毒不具细胞形态，它由蛋白质〔为外壳〕和核酸〔为核心〕构成。

它不能独立生活，却能寄生在活细胞里进行生命的繁衍。

天花和狂犬病以及爱滋病等的病源都是病毒。

10、地球上的潮汐现象〔潮涨潮落〕与月球的东升西落运动有关吗？

假设有关，是什么关系？

答：

地球上的潮汐现象〔潮涨潮落〕与月球的周日运动有关。

潮汐的涨落交替存在于地球的任何地方，是月球的引力以及较少程度的太阳引力引起的〔月球对地球的潮汐作用约为太阳对地球潮汐作用的2.2倍〕。

地球上海域、湖泊的水平面每天涨落两次，离月球较近的地面上的水域受月球拉力最大，水会朝向正对着月球的那一点聚集，而在地球的另一面，月球对地的拉力要比水的拉力大，因此水域在离月球最远的一点也形成凸点，这样地球上就有两个新的最高水域点。

因此，当地球完成了一个完整的自转，几乎地球上的每一点都有过两次潮汐。

〔以下是“大潮〞、“小潮〞的成因，可以不作答，供参考：

任何一点最高的涨潮和最低的落潮都会发生在新月和满月，在那时，太阳和月球的引力同时作用向同一方向位，这就是“大潮〞。

当月球位于1/4位相时，太阳的引力刚好作用于月球的引力，就形成了最低的涨潮，称为“小潮〞。

〕

11、请描述科学探究活动过程。

答：

科学探究活动过程一般包括以下几个方面：

提出问题，猜测与假设，制定方案，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与结论，表达与交流等活动。

1〕提出问题——针对观察到的现象提问，如“是什么〞或“为什么会这样〞的问题，并能选择适合自己探究的问题。

2〕猜测与假设——应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。

3〕制定方案——提出进行探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面方案。

4〕观察、实验、制作——观察和实验，是观察者利用感觉器官或借助“工具〞对观察对象进行感知及取证的探究活动。

制作——动手制作简易的科学模型或带有创造性的科技作品。

5〕搜集整理信息——能查阅书刊及其他信息源，能利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。

6〕思考与结论——能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作出合理的解释或结论。

能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比拟。

7〕表达与交流——能选择自己擅长的方式〔语言、文字、图表、模型等〕表述研究过程和结果。

能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

三、案例分析

    12、对于下述课堂上的师生对话，你有何感想？

小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。

突然，有个学生否认了老师的说法：

“不，老师，应该是15颗。

〞另一位学生马上补充：

“不，是16颗。

〞老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗〞，学生答“我在一本科普读物上看到的。

〞老师接着又问另一位学生，他答复，“最近一期杂志上说是16颗。

〞这位老师听了，快乐地对同学们说，“你们真了不起！

课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师好落后了。

木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗？

〞

（说明：

答题的老师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。

以下提供的答题思路仅供参考。

）

答题思路：

1．对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定：

A、表达了“用教材教〞而不是“教教材〞、“不唯教材〞的新理念，让学生知道知识的更新。

B、能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，表达了新课程理念下教师角色的转换。

C、能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。

2．对这一教学片断还可提出以下建议：

A、可借此时机对学生进行科学开展观教学；

B、可借此时机鼓励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。

13、某观测者注意到，这天太阳升起的方位在东北方，且与前几天相比，方位更偏北。

请判断这天的大致公历日期，并描述这天太阳在天空中运动的模式。

1〕判断：

这一天的日期大约在临近夏至日——夏至日之间的日期。

因为太阳升起的方位在东北方，说明太阳的直射光照正移向北回归线。

又因为这一天太阳升起比前几天更偏北，说明这天只能是夏至日或临近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。

所以判断这一天日期为临近夏至日——夏至日之间的日期。

2〕描述：

这天的太阳从东北方升起，然后慢慢向西偏南移动，逐渐移向北回归线上空或北回归线稍偏南的上空，中午阳光直射北回归线〔或北回归线稍偏南纬线〕，下午太阳逐渐向西偏北移动，黄昏从西北方落下。

14、在?

沉与浮?

一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐；都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤？

为什么学生需要标准的实验程序？

答：

?

沉与浮?

一课“土豆沉浮〞的实验程序，先放水与先放盐对实验的影响不大，因为不管水与盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生改变〔最好先放适量的水，再根据需要屡次放盐进行搅拌〕。

但对放土豆的先后时间就有一定的讲究，如果土豆提前放入水中，在调制〔搅拌〕盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高渗透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以至于改变土豆的密度，这样就会影响实验数据的可靠性。

科学需要客观精神，为保证获得的事实对证明一个问题的有效性，观察与实验必须要标准。

在观察与实验所遵循的规那么中，一个重要的规那么就是要控制变量，如果应控制的变量未得到有效控制，那么实验的有效性就会受到影响。

在?

沉与浮?

一课这一实验中，土豆的密度应该保持不变，是需要控制的变量，因此要防止任何影响改变土豆密度的因素。

15、某一天黄昏，太阳已经落山，天色渐渐变暗，一观测者看到月亮高挂在东南天空请描述此时的月相〔月亮的形状〕，并判断这天的大致农历日期。

答：

这一天大致在农历11—12日。

月相为上凸月，即月亮西边大半局部亮，东边边缘暗。

小学科学教师考试理论局部参考试题及答案

一、填空。

1.小学科学课程是以培养（科学素养）为宗旨的科学启蒙课程。

2.科学学习要以〔探究〕为核心。

它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

3.小学科学的三个分目标是：

〔科学探究〕、〔情感态度与价值观〕、〔科学知识〕。

4.科学课程的教学评价要求：

评价主体的〔多元化〕;评价内容的（全面化）;评价方法的（多样化）;评价时机的（全程化）。

5.科学教育的课程资源无处不在，无时不有。

从空间上可分为〔学校资源〕、〔家庭资源〕和〔社区资源〕三类；从性质上包括〔人〕、〔物〕、〔环境〕三大资源。

6.科学课程重点在于通过引导学生〔亲身经历科学探究〕的过程，激发对科学的〔兴趣〕，形成（科学的态度和科学探究）的能力。

7.科学课程是（实践性）很强的课程，教师需带着和指导学生做大量的（观察实验）、（动手操作）等活动。

8.科学课程中"物体与物质"局部经过对〔物体〕--〔材料〕--〔物质〕这三个层次的观察与探讨，了解物质的一些〔根本性质〕与〔变化过程〕，使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。

9.小学科学的生命世界知识取向浅显，但不等于内容选择随意性零散化和琐碎化，它表达了〔根底性〕、〔系统性〕与〔探究性〕等特点。

10、小学科学教学除了讲授之外，还有多种活动：

〔搜集信息〕、〔现场考察〕、〔自然状态下的观察〕、〔实验〕、〔专题研究〕、〔情境模拟〕、〔科学小制作〕、〔讨论辩论〕、〔种植饲养〕、〔科学游戏〕等。

〔留五个空，任意填。

〕

二、简答题。

1、科学探究式教学有什么特征？

答：

〔1〕学习者围绕科学性问题展开探究活动。

〔2〕学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的论据。

〔3〕学习者要根据事实证据形成解释，对科学性问题做出答复。

〔4〕学习者通过比拟其他可能的解释，特别是那些表达科学性理解的解释，来评价他们自己的解释。

（5）学习者要交流和论证他们所提出的解释。

2、简述科学素养的四大要素。

答：

科学素养的四大要素是：

一、科学兴趣〔求知本能〕，即对科学的好奇心与求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；二、科学方法〔探究核心〕，即了解或把握认识客观事物的过程和程序，知道如何运用科学技术知识去尝试解决手头身边的问题；三、科学知识〔概念核心〕，指对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解；四、科学精神〔理念行为〕，即对科学技术具有正确的价值判断，形成负责的学习态度,既勇于探究新知又能够实事求是，既敢于质疑、独立思考又乐于互助合作。

3、简述科学探究的实现途径。

答：

科学探究的实现宜通过三条途径：

①贯穿与教学、学习的全过程，不仅使学生进行探究活动，教师讲授中也要引发、引导学生的探索活动。

把科学探究渗透在整个科学课教学的全过程。

②把科学探究作为教学的一个内容。

③在各个主题中有活动建议，渗透和表达探究。

4、在科学教学中如何引导学生？

答：

教学中的引导，主要是指教师要创设各种条件、运用各种方法让学生去经历提问、发现、验证、分析解释、交流等探究过程。

如：

通过创设情境引导；多媒体、演示实验引导；通过提问引导；通过有效的结构材料引导；通过一起写下来归类、分析引导；试图解释引导；展示资料引导；鼓励提问引导；鼓励验证引导；赞赏特别方法引导等等。

〔答题的教师可根据自己的经验与体会，灵活答复这个问题。

〕

三、案例分析

1、对于下述课堂上的师生对话，你有何感想？

小学科学课上，老师在介绍木星时，按照教材指出它有13颗卫星。

突然，有个学生否认了老师的说法：

“不，老师，应该是15颗。

〞另一位学生马上补充：

“不，是16颗。

〞老师亲切地问第一位学生，“你怎么知道是15颗〞，学生答“我在一本科普读物上看到的。

〞老师接着又问另一位学生，他答复，“最近一期杂志上说是16颗。

〞这位老师听了，快乐地对同学们说，“你们真了不起！

课本上有些知识范围确实陈旧过时了，老师好落后了。

木星的卫星究竟有多少颗，课后我们再研究、核实，好吗？

〞

（说明：

答题的老师们可根据自己的实践经验、学得的理念及独特的感受，发表自己的感想。

以下提供的答题思路仅供参考。

）

答题思路：

1．对这位老师的教学至少有以下几个方面可加以肯定：

A、表达了“用教材教〞而不是“教教材〞、“不唯教材〞的新理念，让学生知道知识的更新。

B、能尊重学生，老师能放下架子与学生平等互学，表达了新课程理念下教师角色的转换。

C、能对学生进行肯定与鼓励，激发学生学习科学的兴趣。

2．对这一教学片断还可提出以下建议：

A、可借此时机对学生进行科学开展观教学；

B、可借此时机鼓励学生创新，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。

2、在?

沉与浮?

一课教学时，老师发现有些学生是先放盐，后加水，再放土豆；而另一些同学先放水，后放土豆，再加盐；都使土豆浮起来了，你如何看待学生这一实验步骤？

为什么学生需要标准的实验程序？

答：

?

沉与浮?

一课“土豆沉浮〞的实验程序，先放水与先放盐对实验的影响不大，因为不管水与盐哪样物体先放，对溶解的盐水来说，它的密度都不会发生改变〔最好先放适量的水，再根据需要屡次放盐进行搅拌〕。

但对放土豆的先后时间就有一定的讲究，如果土豆提前放入水中，在调制〔搅拌〕盐水的过程中，时间一长，土豆有可能会被盐水浸润，由于盐水的高渗透作用，土豆内的水分可能会被盐水析出来，以至于改变土豆的密度，这样就会影响实验数据的可靠性。

科学需要客观精神，为保证获得的事实对证明一个问题的有效性，观察与实验必须要标准。

在观察与实验所遵循的规那么中，一个重要的规那么就是要控制变量，如果应控制的变量未得到有效控制，那么实验的有效性就会受到影响。

在?

沉与浮?

一课这一实验中，土豆的密度应该保持不变，是需要控制的变量，因此要防止任何影响改变土豆密度的因素。

教法局部参考书目

1、?

国家课程标准科学课程标准（3-6年级）?

；

2、走近新课程丛书?

科学〔3—6年级课程标准解读?

。

人教论坛»小学科学教育论坛»新科教版三年级上复习资料

第一单元〔植物〕：

1、树是一种植物，是有生命的物体，有许多可观察的特征：

树的高矮、树冠的形状、树干的粗细、树皮和树叶的样子。

2、在一棵真正的大树旁，我们看见过：

树瘤、果实、小动物、鸟巢、小草、蔓藤等，这说明植物的生长与周围的动物、植物和环境有关。

3、放大镜是用来进行科学观察的一种工具。

4、一棵大树可以分成三局部树冠、树干和树根，树冠的形状可以分为：

三角形、圆形、半圆形和扇形等几种。

5、拓印树皮的方法是：

把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起局部染上颜色。

6、在写观察记录时，要注意格式，写清：

A.要写出观察的时间、地点、小组成员。

B.要按观察的顺序来记录。

C.最好贴上收集到的实物标本〔或图片等〕。

7、植物按茎的质地不同可以分为草本植物和木本植物。

8、大树和小草之间的不同点是：

植株的高矮不同，大树高、小草矮；茎的粗细不同，大树粗、小草细；茎的质地不同，大树是木质茎、小草是草质茎；大树是木本植物，小草是草本植物。

共同点是：

都是植物，都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水份、阳光和空气。

9、植物按生长环境不同可以分为陆生植物和水生植物。

常见的水生植物有：

水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。

10、水葫芦和金鱼藻的相同点是：

都是水生植物，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

11、一片叶子由叶柄和叶片两局部构成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，也有生长和衰老的完整过程，同一种植物的叶具有共同的根本特征。

12、用量叶片的长度和宽度的方法来比拟叶片的大小。

13、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。

植物的变化〔一生的典型生长阶段〕主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。

14、植物的共同特征是：

生长在一定的环境里；需要水份，阳光，空气和营养；都会生长发育；都会繁殖后代；都有从生到死的生命过程。

第二单元〔动物〕：

1、我在校园的花坛和草丛里发现了蝴蝶、蚯蚓、小虫、蟋蟀、蝗虫、瓢虫、小鸟等小动物。

2、在观察活动中，我们要做到：

A.保护小动物〔植物〕，不伤害它们；B.保护动物〔植物〕栖息地的原貌，