学年第一学期大班教研组工作小结.docx
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学年第一学期大班教研组工作小结
2013学年第一学期大班教研组工作小结
随着孩子学习方式的进一步转变、培养孩
子创造能力的日益凸显以及幼小衔接工作的不断推进，个别化学习作为是二期课改中生成出的新事物，越来越备受关注。
个别化学习是孩子们积累个体经验，获得不同学习方式的良好途径。
个别化学习的组织与实施涉及到的问题很多，而交流分享环节在个别化学习中至关重要。
交流分享环节是提升教师能力、提高活动价值性和有效性的关键：
是教师教育理念的外显，是教师教育教学的关键能力，是达成教育目标，促进和支持孩子发展的重要环节。
为此我们进一步抽丝剥茧、聚焦关键，期待通过核心问题的研究，有效而快速地带动教师组织与实施个别化学习的整体能力。
基于这样的一种指导思想，本学期我们将针对“个别化学习中的交流分享”开展教研，现对一学期的教研研讨进行小结。
一、多种教研形式多管齐下。
1、理论学习切实转变教育观念
首先，在教研活动中，注重学习加强实际联系，个别化学习，以及交流分享等问题开展自主学习收集资料，在教研活动之前，我根据教研计划和教育教学工作中需要解决的内容，制定每次活动的方案。
让教师能在活动前根据活动方案作好充分的准备，使教师在教研活动中，根据内容及自己需要解决的困惑，在教研活动中呈现出来，让教师们一起研讨、分享、交流，共同帮助解决，尽量使教师学到更多先进的教育理论、教育观念，让教师成为活动的主角。
2、利用身边有效资源，贴近教师实际。
3、日常实践活动，分享彼此得失
结合园展示活动，我们本学期让每个班级都开放了个别化学习活动，从预设观察要点、ppt对自己的活动进行反思，并运用论坛的形式展示交流。
帮助教师修改完善活动。
从而获取更多的成功案例。
二、实践活动促进教师的成长
本学期一共开展了4次实践活动，分析观摩了8个班级的个别化学习活动。
在这过程中我们将落脚点放在了“个别化学习活动中交流分享环节”上，研讨的点变小了，大家讨论的更细致了。
教师们对于交流分享环节有了更深入的讨论。
1、交流分享的内容选择
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在新主题开始时我们在观察孩子的兴趣或是在和孩子交流互动中，选择孩子的热点、兴趣点来进行交流分享。
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在主题开展中我们可以选择孩子们遇到的成功、困难进行，这时我们有针对性的提问是很关键的，这样能让孩子围绕主题展开交流。
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我们还应当关注孩子生活习惯、学习习惯的养成教育的分享交流。
尤其对于中大班孩子来说，对于活动时的持久性、坚持性等意志品质的形成在我们的交流分享中也是重要的内容其次：
2、交流分享的侧重点选择
（1）在交流侧重点的把握突出了以下几个原则
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对多种活动内容的兴趣
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介绍多样的学习方法，激发探索欲望，鼓励创新
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培养良好的心理品质，
（2）分析个别化学习活动提供的学习材料的队友发展的价值有哪些。
使交流更有针对性。
（3）各个年龄阶段的交流分享的侧重点也是有不同的
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小中班交流分享的侧重点在于兴趣的广泛性。
习惯的培养，以及学习的目的性和持久性的交流。
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而大班幼儿更多的在于他们创造力、再次探索愿望、以及和他人的合作能力、自信的培养上。
3、交流分享中的生生互动
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开放性的提问，有效地追问，能提高孩子之间的争议。
在争议中思辨，更大程度的发挥孩子主角地位。
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发挥作品内在的教育价值。
除了展示还可以和孩子们来解读。
通过观察、分析引发幼儿互动。
从生材的互动转向生生的互动。
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交流分享的形式可以使用孩子主讲式。
这也是在日常一点一滴中让孩子去磨练的。
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事先准备孩子来质疑。
教师可以是倾听者，点拨者、推动者。
熟话说：
“老师可以装点傻”。
4、交流分享的形式
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首先巧用多媒体：
通过图像、声音等方式记录学习过程。
这些适用于小年龄孩子，而中大班幼儿可以展示过程的一部分大年龄的孩子可以“含”多露“少”，对于小年龄的孩子，则相反，甚至“全面展示”，以吸引兴趣，激发他们交流的积极性。
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其次：
在交流中注重动静交替，说说做做事学前幼儿的特点。
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再次：
照片、文字、图示、标记展示都是具体形象的帮助教师有效地梳理总结。
三、需努力的方向：
回顾这一学期的工作，我们清楚的认识到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。
1、有效地交流分享来源于教师有效材料的投放。
2、对于每一个材料内在的教育教职挖掘的深入性。
3、交流分享中注重知识技能的交流，而忽略了情感态度的激发。
一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们组内每位教师的辛勤付出，在以后的教研工作中我们将继续思考、继续完善，用科学的教育理念，指导自己的工作实践，争取更大的转变和进步。
随着幼教改革的深入开展，教育理念的不断拓新，本学期我们大班教研组全体教师在园领导的关心、指导下，依照制定的教研活动计划，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，积极开展教研活动，使教师获得教育理念和教学实践能力的双重提高。
现将主要工作作一下简单小结。
其次，组织教师学习幼教杂志上的有关文章，收集各类幼教新信息，在教研活动之前，我根据教研计划和教育教学工作中需要解决的内容，制定每次活动的方案。
让教师能在活动前根据活动方案作好充分的准备，使教师在教研活动中，根据内容及自己需要解决的困惑，在教研活动中呈现出来，让教师们一起研讨、分享、交流，共同帮助解决，尽量使教师学到更多先进的教育理论、教育观念，让教师成为活动的主角。
第二、教研组作为教师学习的阵地，以提高自身业务水平为目标，以提高保教水平为主要手段，恰当合理地开展教研活动，使研究更为深入、有效。
因此教研组创设了“我要学”的学习氛围。
教师在学习听读式的基础上，通过观摩各种活动，结合实际，充分发表自己的见解，交流看法。
最后形成共识，使教师知道运用多媒体辅助教学，能激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿的思维能力、鼓励参与，培养幼儿的创新能力。
但是多媒体做的再精彩也是不能取代教师与幼儿间的交互作用的，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，从而进一步体现幼儿的主体性和教师的主导性。
其三、在每次的教研活动中，我们以提高自身业务水平为目标，开展主题活动之前把写好的教案拿出来大家讨论，从活动目标的制定，活动的准备，活动的设计，活动组织、活动环节等方面进行研讨；然后开展实际教学；活动后大家坐在一起，客观的进行效果评价，为同事指出不足，取长补短。
反思是教师发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师的专业学习与全面发展的过程。
本学期，我们教师已经形成了每日一反思的教学行为，在活动中进行自我反思，对孩子的一些表现、活动中出现的一些问题进行及时的反思、调整。
搭班教师进行互评及组长的周评，在互动反思的研讨当中，不断提高教师的反思能力，促进教师的专业化成长。
在以往的观念中家长是幼儿教育的支持者、配合者，而现在我们提倡让家长成为幼儿园的亲密合作伙伴。
为了能延续上学期我们与家长之间建立的良好合作关系，我们在本学期的大班组家长会上给家长介绍我们的主题并邀请他们参与到我们的主题活动开展中。
家长会之后，我们发现家长的配合工作比以往更主动了，他们积极收集主题活动开展所需要的资料，丰富自然角的内容等。
同时，我们还开展了向家长开放活动，“迎圣诞亲子活动”等，在家长学校活动中，我们以录象的形式展示了孩子在园快乐生活的点点滴滴。
这样的活动很受家长欢迎，从家长的反馈我们感到了家长的理解和支持。
另外，我们定期更换、丰富《家园联系栏》的内容，认真做好《幼儿成长手册》、等，为家园共同教育孩子奠定基础。
五、努力方向
回顾这一学期的工作，我们清楚的认识到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。
1、从本组实际出发，加强课题研究与管理，提高教研组教师的课题研究能力。
2、继续对家长、社区资源的利用，引导家长了解新课程，走入新课程，帮助我们顺利实施新课程。
一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们组内每位教师的辛勤付出，在以后的教研工作中我们将继续思考、继续完善，用科学的教育理念，指导自己的工作实践，争取更大的转变和进步
第二篇：
20xx学年第一学期大教研组工作总结2200字
20xx学年第一学期大教研组工作总结
本学期，我们的重点工作是提高和积累优质集体教学活动，以及提高教师对幼儿在角色游戏中交往能力培养的指导能力。
在这学期中，我们通过自学、外出学习以及教研活动中集体研讨等方式，来完成本学期的重点工作。
通过一学期的研究，教师们也获得了一定的帮助，具体总结如下：
一、以集体研讨为主要手段，学习分享为辅，提高教师实施集体教学活动的能力。
1、在集体研讨中进一步提高师幼互动的能力，促进了教师教学能力的提高
教师们都知道，集体教学中，师幼互动的状况直接决定教育的效果，不少教师也已经认识到幼儿是师幼互动的主体，也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。
但是，如何真正做到有效，这是需要经常开展实践，并在实践中不断尝试、反思、再尝试、再反思才能逐步提高的。
因此，我们教研组积极开展听评课活动，利用集体的智慧和力量来提高教学中的有效师幼互动。
这学期中我们开展了《点点和多米》、《小乌龟看爷爷》、《蓝印花布》、《红肚兜》等教学实践活动，开展这些活动时，首先我们是以年级组为单位，集体进行备课，并在年级组中进行试教，通过年级组中的一课二研，完善教学活动的设计，然后在教研组中进行展示，并由执教者和全体教师进行评析，一方面使教学活动更加完善，另一方面，也使执教者得到了锻炼，最重要的是，教师们在这些活动的评析中，不仅提高了理论转化为实践的表达能力，而且能积累集体教学中有效师幼互动的策略。
例如，大班展示的集体教学《蓝印花布》中，教师们在评析中提出，执教者设计让幼儿用蓝印花布表演这个环节，更好地为目标的第二条进行服务，这个环节幼儿之间、幼儿与材料的互动也非常好，但是如果准备的蓝印花布能再多一点，而且教师也参与其中一起表演的话，可能师生互动、生生互动等效果要更好。
同时，通过这个活动，大家积累到了这样一些促进师幼互动的策略：
准备的教学具要充分考虑幼儿的人数，能使互动更有效；多媒体的制作要精细，图片要有大有小，更能吸引幼儿参与互动；教师要善于捕捉幼儿有价值的信息，接住幼儿抛出的球，然后进行巧妙的回应，互动会更加有效；教师巧妙点拨幼儿间相互抛出的球，更能促进幼儿间的互动，等等。
2、在学习分享中进一步积累师幼互动的策略，促进教学能力的提高
教师们清楚地知道，实践不是唯一的途径，只有和学习互相结合，才能有效地提高自己的教学能力。
俗话说的好：
“取他人之长，才能补己之短”。
因此，我们也经常采用自学和集体学习的方式观摩一些优秀教师的示范课，以及外出学习的教师将示范课进行录像，提供给大家一起学习。
比如，观看碟片中吴佳瑛老师的《大熊山》活动，老师们
发现吴老师的提问都是符合孩子的生活经验水平，都是从幼儿的角度出发的。
比如，在观看中教师们发现活动中有这样一个关键问题：
小老鼠发现草地上睡着熊，它会怎么做呢？
教师没有马上将答案告诉幼儿，而是充分发挥幼儿的想象力，因为这样的体验会丰富幼儿的视觉经验，也能充分给幼儿展现自己的原有经验，既可以活跃活动的气氛，也能让教师起到梳理和提升幼儿的原有经验，而且从活动中可以看出，幼儿参与活动的比较多，而且大多符合幼儿的个性和经验，胆小的幼儿认为小老鼠会因为害怕逃走；胆大点的幼儿会想到“爬上去睡在熊身上”；比较沉稳的幼儿则会想到“绕过去”，等等。
在学习中教师们体会到吴老师的提问和追问都是充分打开幼儿的思维，不仅促进互动，而且还让教师和幼儿都感受到了来自同伴的智慧；是能充分激发幼儿展现自己原有经验，以及通过教师的梳理和提升进一步开拓思维的追问。
吴老师在教学过程中，能充分利用每一次对话、每一个细节，让幼儿在与教师互动中，进行有意义的学习。
大家在学习之余，都表示要在自己的实践活动中积极去尝试。
二、以案例交流分享为主要手段，现场观摩为辅，提高教师对幼儿在角色游戏中交往培养的指导能力
教师都能明白角色游戏中的适时指导能促进幼儿的交往，角色游戏中，教师的介入是指导幼儿游戏交往的关键因素，“介入“与“不介入”只在一念之差，如何把握这关键的瞬间，是我们一线老师最难把握的，因此，我们充分利用教研组这个阵地，以案例交流为主要手段，现场观摩为辅，提高教师对幼儿在角色游戏中交往培养的指导能力。
比如在观看大一班的角色游戏后，又请执教者交流了一个指导幼儿交往比较好的案例，这样，教师既有场景的支撑，又通过分析能学到实用的指导策略。
一学期来，教师们通过对角色游戏时，教师怎样的介入是有效的？
介入后的指导策略是什么？
角色游戏中提高幼儿交往能力的策略等话题进行的案例交流分享，大家对幼儿在角色游戏中交往培养积累了一些指导策略：
1、当幼儿在游戏中碰到困难选择放弃或自己无法解决而终止交往时，教师介入的策略是，和孩子共同游戏；以角色的身份帮助个别幼儿梳理经验，再以视频的方式进行讲评，经验共享；以提问的方式引导幼儿自己想出解决问题的方法，采用做平行游戏的方法，同时多投放几辆小汽车，满足游戏需要；暗示幼儿求助同伴。
2、当幼儿在游戏中无所事事时，教师介入的策略是，以游戏者的身份通过语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，使幼儿学会替代；语言上的引导和鼓励；老师及时捕捉到了幼儿的需要，运用了间接的语言提示才促使幼儿游戏得到进一步的发展。
3、针对幼儿年龄特点，选择合适的主题，让幼儿有交往的可能。
4、为幼儿提供不同层面的材料，充分激发幼儿的想象，让幼儿有交往的媒体。
5、教师在游戏过程中灵活多样的指导，有针
对性地提高幼儿交往水平。
5、重视游戏后的评价活动，引导幼儿分享成功的快乐与经验。
对于角色游戏中促进幼儿有效交往，教师提供了这样一些经验：
创设幼儿与同伴之间的交往机会与情境；积极鼓励幼儿参与游戏活动，体验交往乐趣；利用玩具以及富有情感的语言进行启发；游戏主题是现实生活中有亲身体会的；给幼儿设置疑难情景，促进幼儿主动交往。
三、今后工作的思考
1、教师在设计优质的集体教学活动能力上还需要提高
2、角色游戏中的观察指导能力还比较欠缺，有待提高。
大教研组20xx、1
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