青岛版小学数学一年级下册教材.docx

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青岛版小学数学一年级下册教材

版小学数学一年级下册教材

诸城市西郊学校高棉霞

一、教学容

本册教材仍然从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域的阐述了教学容。

在数与代数领域涉及到的容：

20以数的退位减法，主要是弄清算理，掌握算法，

100以数的认识：

主要让学生认识100以的数和计数单位“百”，会算整十数加减一位数和整十数加减整十数。

会计算两位数加减两位数及连加、连减和加减混合运算

学会一些常见的量：

认识钟表，引导学生认识整时、半时和大约几时，认识人民币引导学生认识元角分，并会进行简单的计算。

空间与图形领域，引导学生认识长方形、正方形、平行四边形三角形和圆形并会辨认；

统计与概率领域让学生掌握简单的数据整理方法，

在实践活动领域，通过趣味拼摆、智慧广场和我们身上的小尺子，巩固100以的数和加减计算，学会搜集整理数据和测量。

二、教学目标：

数与代数

1、在实际情境中能正确的认、读、写100以的数。

并能认识计数单位“百”，知道100以数的组成和顺序，会比较100以数的大小。

2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以数的加减法，结合现实素材，初步学会估算。

3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时，认识元角分，了解他们之间的关系，会进行简单的计算。

空间与图形

1、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形。

2、体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米，能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。

统计与概率:

在统计活动中，学会初步简单数据的整理方法，完成简单的统计表，能根据提供的信息提出并解决简单的问题。

实践与综合应用

1、加深100以数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。

2、初步了解收集、整理数学信息的途径与方法。

三、教学重难点

教学重点

1、理解数的意义

2、两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。

3、两位数加减两位数（不进位）和两位数减两位数（不退位）的口算和笔算。

教学难点

1、两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算

2、笔算两位数加减两位数（进位和退位）

四、教材的编排特点

1、选取的素材密切联系学生生活，新颖有趣。

教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边、学生熟悉的、具有新颖性和趣味性的容为素材，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的活动，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。

如：

反应环保的素材——绿色行动；认识自己的素材——我们的鞋码；反映学校和家庭生活的素材——下雨了，小小存钱罐；认识大自然的素材——南极小客人、大海边；学生感兴趣的童话故事素材——阿福的新衣、农夫与牧童。

2、由情境串引发问题串。

根据单元的教学容和教学目标，每个单元都设计了几个密切联系的信息窗，每个信息窗又是包含多个信息的“信息包”，目的就是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编成“情境串”或者“故事串”从而引出一系列相对独立而又有着一定逻辑关系的问题，形成”问题串”，逐步发展学生的数学思维能力。

3、从学生认知特点出发，采用“板块”编排方式，优化单元知识结构。

教材根据学生的认知特点，从学生的学习需要出发，采用板块编排方式，每一个板块都由“信息窗”、“你说我讲”、”自在练习”组成。

教学中，都是通过阅读信息窗的信息，引导学生提出问题，在此基础上采用“你说我讲”的方式，解决红点和绿点提出的问题，然后通过自主练习逐一进行巩固。

单元完成后把所有知识进行回顾整理，通过“我学会了吗”了解学生对本单元知识技能的掌握情况，为“丰收园”的全面评价提供依据。

并把提出的尚未学习的容放入问题口袋，随着知识的学习进一步解决。

“丰收园”的设置，就是让学生初步地从三维目标的达成上全面评价自我。

4、对学生进行问题意识的培养。

教材通过信息窗的情境图，提供给学生发现问题解决问题的足够空间，提高学生解决问题的能力。

5、提供多样化的学习方式，重视学生个性发展。

本册教材在编写思路、呈现方式、栏目设置等都在倡导新型的学习方式。

”你说我讲“体现了一种开放、探索、合作、交流的学与教的方式。

6、评价方式多元化。

一年级的孩子年龄小，他们对数学的感受，对是否喜欢数学十分关键。

因此，对孩子的评价采用教师评价，学生评价，家长评价相结合。

五、教学策略：

1、数的认识和数的运算让学生充分利用学具小棒和计数器，通过动手摆一摆，数一数，经历数概念的形成过程，理解数的组成，在此基础上弄清算理，掌握算法。

2、量与计量，空间与图形，可以采用同一种方法，利用实物和模型，通过具体的操作活动，认真观察思考，形成长度观念，建立初步的空间观念。

3、统计，让学生联系生活实际，收集相关的数据并进行整理，体验收集数据方法的多样性，能用统计图表整理的数据，分析解决实际问题。

六、教材容的调整：

1、原教材将20以进位加法和20以退位减法穿插安排在一个单元，放在一年级（上册）进行教学。

现在，把20以的退位减法单独设立单元，安排在本册教学。

将这两方面容分开编排，这样学生就可以熟练掌握20以进位加法的基础上，再来学习20以退位减法，降低了学习的难度，便于学生接受。

2、在统计方面，本教材把原教材上册和下册的容进行了整合。

原教材统计重视让学生经历简单的数据收集、整理、分析的过程，本教材增加了数据整理的方法（可以用划对号或者画圆圈的方法），通过自己动手操作，让学生切实感受统计的意义和作用。

3、本教材在数的认识和计算方面共安排了四个单元（分别是1、3、5、7单元），这也是本册教材的教学重点。

教材把单独成立一个单元的认识钟表、认识图形和认识人民币穿插在这几个单元中，这样就保证了学生有充裕的时间和空间把这重要的基础知识学扎实。

4、在空间与图形方面，本教材删掉了原教材认识方位辨别方向这部分容，降低了学生学习的难度，更便于学生接受。

5、原教材把“求比一个数多多少”的问题穿插在加减法当中，而本教材把这种问题单独放到一个信息窗讲解，这样更有利于学生从整体上理解这种问题的算理及解法。

七、知识间的联系:

1、横向联系：

横向知识联系：

教材先学习了20以的退位减法，100以数的认识，又学习了两位数加减一位数和整十数，然后学习了不进位、不退位、进位、退位的两位数加减两位数，最后学习加减混合运算。

容上循序渐进、层层上升。

2、纵向知识整合：

在数与代数领域，本册教材学习了20以的退位减法，100以数的认识，它是以上册20以数的认识做基础，为本册学习100以数的加减法和以后学习万以数的认识打下基础，然后又学习了100以数的加减法，它是20以数的加减法和100以数的认识为基础，为以后学习万以数的加减法打下基础。

认识图形，它是以上册学习的立体图形的认识为基础进行学习的，在教材容上起承前启后作用。

另外还有一些学生首次学习的容：

1、认识钟表，这是学习时间的起始单元，主要认识整时、半时，会辨认大约几时，为以后学习24时计时法打下基础。

人民币的认识，这一单元是整个小学阶段人民币教学的唯一单元，是以认识和使用人民币的生活经验为基础的。

主要学习了人民币的单位元角分及他们之间的关系，能进行人民币的简单计算。

2、统计，为进一步学习统计图和统计表打下基础。

3、厘米和米的认识，它是学生学习其它长度单位和测量的基础。

4、竖式，这是为以后学习多位数的加减法奠定基础。

单元教材解读

第一单元逛公园——20以的退位减法

一、教学容：

1、20以数的退位减法，2、解决实际问题

二、教学目标：

1．能正确的、熟练地口算20以的退位减法。

2．初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。

三、教材的地位和作用：

口算20以退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以的进位加法同等重要，都是最基础的知识。

因此，学生学习这部分容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到非常熟练的程度，切实为以后学习打好基础。

四、教学重、难点：

教学重点：

理解算理，掌握20以退位减法的计算方法。

教学难点：

正确熟练地口算20以的退位减法。

五、具体教学容分析：

信息窗1：

理解和掌握“十几减9”的算理和算法。

（2页）

情景解读：

该图呈现了几个小朋友准备去逛公园的情境。

借助学生熟悉的活动情境，激起学生的兴趣，由此情境图中提供的信息，引导学生弄清题意，解决红点提出的问题，要求有几个男生，就是把一共来的15个人中退去女生的9人，所以应该用减法计算，列出算式15-9，然后让学生借助学具“摆一摆，算一算”，探索15-9的计算方法。

交流过程中，引导学生把操作过程和语言描述结合起来，扎实、系统地理解和掌握“15-9”的算理和算法。

要让学生充分交流自己的方法:

（1）把15分成10和5，用10-9=1,1+5=6，

（2）把9分成5和4，15-5=10,10-4=6（3）想加法算减法，9+6=15，所以15-9=6（4）点数的方法。

这样一方面让学生体现算法多样化，另一方面又给他们一个自主选择算法的机会。

绿点标示的问题是巩固十几减9的算法，教学时可以参照红点的策略进行，交流时重点让学生交流列式的理由和计算方法。

既让学生感受到解决问题的方法是多样的，又体验到有的方法更简便。

自主练习：

（3页）

1、2题都是通过形象的图示、不同的方法巩固十几减9的算法。

3题是用想加算减的方法巩固十几减9

4至12题采用不同的形式巩固所学知识。

7题是连线题，做这种题目一定要求学生先进行计算，把计算的结果写出来再连。

信息窗2：

理解和掌握“十几减8、7”的算理和算法。

（6页）

情景解读：

该图呈现的是在公园几个小朋友准备分组划船的情境。

根据图中提供的信息，一共有15只船，已经划走了8只，引导学生联系实际，弄清题意，提出问题，求还剩多少只船，就是用一共的船的只数减去划走的只数，用减法计算，列式15-8，探究红点标示的十几减8的口算方法。

教学时可以采用十几减9的方法，让学生借助学具摆一摆，加深巩固算理，然后让学生生交流自己的算法。

（1）用点数的方法

（2）想加算减的方法，（3）10-8=22+5=7（4）15-5=10,10-3=7把这些方法进行比较，选择自己喜欢又快捷的算法。

绿点标示的问题是探索十几减7的口算方法，可以放手让学生自己列算式解答，然后交流算法。

自主练习（7、8页）

1题是引导学生用“想加算减“的方法计算退位减法，进一步体会加减法之间的关系。

2题是看图计算。

练习时，引导学生看清图意，把自己的想法与同桌交流，以求正确理解图意，解决问题。

3、4题采用不同的形式巩固前面所学知识。

5题看图写算式（一道加法，两道减法）写减法的时候，让学生明白图意，应该用一共的数量减去左边或右边的一部分，不是左边的数量减去右边的数量。

通过计算，进一步体会加减法之间的关系。

6题提供了一幅生动有趣的小猪搬西瓜的情境图，通过连线的形式，进一步巩固20以的退位减法的口算。

还可以让学生变成童话故事讲给大家听，激发学生的学习兴趣。

交流时不要忘记了多余的算式11-7

信息窗3：

（9）理解和掌握“十几减几”（即十几减6、5、4、3、2）的口算方法（9页）

情境解读：

该情境图呈现的是两个小朋友在公园用买来的鱼喂小海豹的场景，根据两个小朋友的对话，引导学生提出问题。

红点标示的问题就是借助求小亮还剩几条鱼的问题探索十几减6退位减法的口算方法。

教学时可先进行“十几减九”的口算练习，要求学生说出口算的方法，以复习“想加算减”、“破十减”和“连续减”的口算方法。

然后放手让学生自己进行计算，并交流算法。

由于有“十几减9”的思维方法做基础，此时要及时地组织学生对这些算法进行比较、分析，哪种方法好？

哪种方法快？

促使学生逐步形成算法的自动化。

绿点标示的问题是探索12-3的口算方法。

自主练习：

（10\12页）

2、4、6、7、9题都是采用不同的形式