二年级下册第二单元.docx
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二年级下册第二单元
5泉水
第一课时
【教学内容】:
教材19—22页
【教学目标】:
1.会认8个生字,会写9个字。
2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【教学难点】:
识记生字,品词析句,感悟泉水的快乐、无私。
【教学方法】:
引导发现法
【学习方法】:
自主探究法观察法练习法
【教具准备】:
生字卡片、搜集泉水的相关资料。
【教学过程】:
一、切入举偶
1、课件导入。
播放泉水的画面:
你知道什么是泉水吗?
(从地下流出来的水)启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。
师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师:
丁冬的泉水多么美妙!
但是你们知道泉水是从哪里来的吗?
(板书课题)
二、对话平台
感知
1、学生听课文录音带(或师范读),思考:
泉水从哪里来?
最后又到哪里去了?
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子。
交流
1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。
注意“哦”和“我”读音的不同;“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文,做到读音正确,不丢字、不添字、不唱读。
读不好的句子大家共同指正,反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读,互相评价。
朗读
1、细读课文,思考:
泉水流过哪些地方?
一路上遇到了谁?
2、指名读课文前三自然段,重点指导泉水说的话,揣摩它的心态和神情。
“来吧,来吧!
我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
”
“照吧,照吧!
我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。
”
(重点读出泉水自豪、欢快的语气,突出“多”“清”的特点。
)
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
背诵
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。
(看图背诵、想情节背诵、看板书背诵)
2、练习背——指名背——分组竞赛背。
三、写字
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生观察先练习书写,教师根据实际情况范写指导,重点强调“塔”字右下是“合”,中间的短横不能少;“泉”字下边是“水”,竖钩右边是两笔,不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛,师生共同评选。
评教师:
老师写的字请学生评价。
学生互评:
学生田字格中的字,互相评价。
3、写得不满意的字再写几个,直到自己满意为止。
【板书设计】:
【教学反思】:
5泉水
第二课时
【教学内容】:
教材19—22页
【教学目标】:
1.复习会认的8个生字,会写的9个字。
2.学习4----7自然段。
抓住描写场景的句段感悟泉水的纯洁无私,正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
【教学难点】:
识记生字,品词析句,感悟泉水的快乐、无私。
【教学方法】:
引导发现法
【学习方法】:
自主探究法观察法练习法
【教具准备】:
生字卡片、搜集泉水的相关资料。
【教学过程】:
一、对话平台
读文,学习4——7自然段。
1、运用上节课的方法,学生练习读泉水的话,体会它自豪、欢快的心情。
“喝吧,喝吧!
我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。
”
“唱吧,唱吧!
我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。
”
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、回读全文,交流:
你觉得泉水怎么样?
喜欢它吗?
自愿展示读自己喜欢的句子或段落。
想象
1、丁冬的泉水还会流到哪里?
一路上它还会看到什么?
为大家做些什么?
2、补充说句子:
泉水流到,它看见了,泉水说:
“”
积累
读课文,自愿摘抄文中的好词佳句,还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
(如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!
我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。
”)
二、练习
1、填空
()的杜鹃花()的身影()的镜子
()的山谷()的歌声()的果子
2、根据课文内容填空。
(1)泉水有()、()、()、()的特点。
(2)泉水流过()、()、()、()。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文,然后小组合作进行朗读表演。
鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
实践
以小组为单位,组织一次公益活动,如,打扫街心公园的卫生,制做保护环境的宣传牌,帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
三、写字
学写“股、脆、杜鹃”四个字,把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。
可以结合第四课的“骨”字,将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大,引导学生观察并总结:
月字在旁撇不变,月字在下撇变竖。
另外“脆”字右下的“ ”,不要写成“巳”。
【板书设计】:
【教学反思】:
6、雷锋叔叔,你在哪里?
第一课时
【教学内容】:
教材23—26页
【教学目标】:
1、会认12个字,会写12个字。
2、自主感悟“雷锋叔叔,你在哪里?
”练习正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在联想和表述故事中深化形象,懂得奉献爱心,助人为乐。
【教学难点】:
识记生字,将奉献旨意内化心灵,外化行动。
【教学方法】:
引导发现法
【学习方法】:
自主探究法观察法练习法
【教具准备】:
教师:
课外书《雷锋的故事》,学生:
生字卡片、课前搜集的雷锋资料。
【教学过程】:
一、切入举偶
1、图片导入。
出示雷锋画像:
你们认识他吗?
学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
2、歌曲导入。
听《学习雷锋好榜样》歌曲。
师:
雷锋叔叔是我们学习的好榜样,但是他在哪里呢?
(板书课题,指导书写“锋、叔”二字)
二、对话平台
自学
1、自由读课文,要求把课文读正确、流利。
2、小组内自学字词,互相检查指正,教师巡视,重点强调:
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音;“曾”是平舌音又是多音字,在本课中读céng;“泞”读第四声,不要读成第二声;“棘”读第二声,不要读成第四声。
组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
3、指名按小节读课文,师生共同听读评议。
朗读
1、自由读文,思考:
雷锋叔叔在哪里?
划出有关的句子反复多读几遍。
2、重点指导两个“你在哪里”:
第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。
小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、多种形式读文:
范读——引读——自由选择伙伴合作读
感悟
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
三、练习
1、用下面的部首组成新字再组词。
雨()()()()又()()()()辶()()()()
钅()()()()氵()()()()日()()()()
2、填空。
弯弯的()长长的()晶莹的()
蒙蒙的()温暖的()鲜艳的()
四、书写
学习“滴、洒、泥、泞”四个字。
1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁,三点水的写法上学期已经做过重点指导,教师只要地示范书写的基础上,引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。
但这几个字的右半部分的书写应该细心指导:
“滴”字的右半部不要写成“商”;“洒”不要写成“酒”;“泥”字右上的“匕”应先写撇,再写竖弯钩;“泞”字右边宝盖宜小,横要略长。
2、学生练习书写,交流展示,写得好的学生获得一个卡通标志。
【板书设计】:
【教学反思】:
6、雷锋叔叔,你在哪里?
第二课时
【教学内容】:
教材23—26页
【教学目标】:
1、会认,会写迈、迷、迹等字。
积累有关雷锋的名言
2、自主感悟“雷锋叔叔,你在哪里?
”练习正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
3、在联想和表述故事中深化形象,懂得奉献爱心,助人为乐。
【教学难点】:
识记生字,课文的感情朗读、背诵,。
【教学方法】:
引导发现法
【学习方法】:
自主探究法观察法练习法
【教具准备】:
教师:
课外书《雷锋的故事》,学生:
生字卡片、课前搜集的雷锋资料。
【教学过程】:
一、对话平台
感悟
1、齐读最后小节,重点理解“哪里需要爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。
2、小组讨论,理解这句话的含义。
(表层含义:
雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。
深层含义:
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
)
交流
1、雷锋叔叔还会出现在哪里?
可以让学生讲讲雷锋的故事,如果学生没有查到相关资料,教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2、在我们身边有这样的同学吗?
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习:
雷锋叔叔就在我们班级里,你看,我们班的就是小雷锋:
我想对他说:
“”
3、想一想:
你今后想怎么做?
(可以写倡议书,可以成立“雷锋小组”……)
背诵
小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背诵——竞赛背诵
积累
师生共同积累有关雷锋的名言:
(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
实践
1、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。
2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。
3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
二、书写
本课写字编排很有规律,这节课的训练重点是:
雨字头、走之旁的字。
1、“迈、迷、迹”三字都有走之,重点指导以下两个方面:
(1)笔顺:
先写走之内的“万、米、亦”,再写走之。
(2)“走之”的左下撇捺交接处要“相连”,不是“交叉”,与“建之”不一样。
2、“雷、需”二字的指导重点为雨字头。
(1)第一笔横要短;
(2)“秃宝盖”要宽,横钩不能写成“横折钩”;(3)四点分布要均匀。
“冒”字,要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽,下边的“目”要窄。
3、教师根据实际情况进行范写指导,学生练写,全班交流评议。
【板书设计】:
【教学反思】:
7、我不是最弱小的
第一课时
【教学内容】:
教材27—30页
【教学目标】:
1、会认14个生字,会写,托、铃、弱、末、芬、芳”六个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
【教学难点】:
认字、写字、朗读课文。
【教学方法】:
引导发现法
【学习方法】:
自主探究法观察法练习法
【教具准备】:
生字卡片、课文插图。
【教学过程】:
一、切入举偶
1谈话导入。
师:
现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。
今天我们学习一篇课文。
(板书课题,齐读课题)
看到课题,你产生了哪些疑问?
(“我”是谁?
为什么说我是最弱小的?
……)
2、游戏导入。
学生做对对子的游戏:
光明——(黑暗)夜晚——白昼强大——(弱小)
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。
(引导学生个性化的朗读课题:
我不是最弱小的)
二、对话平台
自学
划(边读边划出不认识的字,自己想办法记住它们。
读(读通、读准、读熟课文。
)
想(自己提出的问题,哪些能解决了?
哪些还有困难?
)说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获,互相取长补短。
)
识字
1、组内互相检查生字读音,注意“萨、簇、随”都是平舌音“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。
(2)在语言环境中识记。
如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。
(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
感悟
1、轻声读文,思考:
为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:
他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。
)
2、细读课文,划出描写蔷薇花的句子。
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子,注意语气的变化。
(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
想象
4、看到这株蔷薇花,你会怎么想?
三、书写
本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,采取多种形式引导学生牢记,组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字,合在一起指导:
草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
1、学生练习书写,教师相机指导。
2、学生互相评价,写得好的班级评选“今日之星”。
【板书设计】:
【教学反思】:
7、我不是最弱小的
第二课时
【教学内容】:
教材27—30页
【教学目标】:
1、会认文中的生字,会写,托、摸,等字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
【教学难点】:
认字、写字、。
体会问号、感叹号的不同语气。
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学方法】:
引导发现法
【学习方法】:
自主探究法观察法练习法
【教具准备】:
生字卡片、课文插图。
【教学过程】:
一、对话平台
复习
1、认读上节课的生字:
开火车竞赛读——齐读
2、指名读描写蔷薇花的句子,感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师:
萨沙为什么要保护蔷薇花呢?
是受了谁的影响?
朗读
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落,重点指导问句和感叹句的读法。
(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
(引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。
在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
)
(2)这就是说,我是最弱小的了?
(语调先降后升。
引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
)
(3)妈妈,现在我还是最弱小的吗?
(朗读时稍带一点反问语气。
在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。
)
(4)不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
(妈妈的话可以读慢些,要读出亲切、和蔼的语气。
)
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3、师生共同评价:
哪里读得好?
为什么?
哪里还需要改进?
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
(1)去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子,用课件显示改编后的课文,启发学生说说有什么不同。
(2)引导学生在讨论中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:
被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。
没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
拓展
1、你喜欢萨沙吗?
为什么?
你还喜欢谁?
2、萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢?
二、练习
试着写几个问句和感叹句。
三、书写
学习剩下的几个字,重点指导两个带提手旁的字(托、摸),可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
1、学生观察,自己练习书写,教师巡视指导。
2、根据实际情况,教师范写指导。
3、师生、生生互相交流评价。
【板书设计】:
【教学反思】:
8、卡罗尔和她的小猫
第一课时
【教学内容】:
教材31—35页
【教学目标】:
1、会认15个生字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中感受到情感熏陶。
【教学难点】:
认字、写字,朗读感悟。
。
学习默读课文。
【教学方法】:
引导发现法
【学习方法】:
自主探究法观察法练习法
【教具准备】:
生字卡片、课文插图。
【教学过程】:
一、谈话揭题
1、你最喜欢什么小动物?
2、有个小女孩(板书:
卡罗尔)非常喜欢小猫(板书小猫),他们之间会有什么动人的故事呢?
(板书:
和她的)。
学生齐读课题。
二、初步感知课文。
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴出示生字,学生自由读。
认为自己都能读对的请自信的站起来。
⑵指站起来的学生读生字,读对的全体学生拍三下手表示奖励。
⑶小组开火车读。
⑷认读生字卡片。
(包括词语)
⑸学生抽签认读生字游戏:
教师把生字卡片放在手里走向学生,任指学生抽一卡片,然后举卡片读生字,全体学生齐读。
⑹交流自己画出的美词。
如:
冷冷清清滴滴答答丁丁冬冬跳来跳去
教师随机按词语的特点拓展。
⑺教学多音字:
d?
i待在ji?
n黑白相间
待{间{
d?
i等待ji?
n中间、心间、房间
三、全班交流,深入课文。
⒈激趣:
你能对课文提出哪些问题考考同学们?
⒉小组合作,提几个认为比较关键、有意义的问题。
教师巡视。
⒊全班交流。
⑴小组派代表上来考学生:
如:
同学们好,我们组的问题是“卡罗尔的小猫是从哪来的?
”请你们回答!
⑵学生畅所欲言,交流所得。
教师随机点拨和朗读指导。
⑶教师小结。
四、拓展延伸
⒈你最想得到的小动物是什么?
请把它画下来吧!
⒉学生画画。
完成后贴入展示台交流。
3、作业布置:
阅读童话故事《内尔罗和爱犬》。
【板书设计】:
8、卡罗尔和她的小猫
广告广告发现
卡罗尔——许多猫——失去猫——伯洛——善良、关爱
(高兴)(伤心)(惊喜)
【教学反思】:
语文园地二
第一课时
【教学内容】:
教材36—37页
【教学目标】:
1、发现用相同的部件组成薪字的特点。
2、发现并归拿去偏旁的识字方法。
3、读记词语,丰富词语。
4、读背彦语,学会真诚的帮助人,关心人。
【教学难点】:
认字。
【教学方法】:
引导发现法
【学习方法】:
自主探究识字、小组合作、交流共享
【教具准备】:
生字卡片。
【教学过程】:
一、我的发现:
1、出示字
2、发现特点。
(自己找——组内交流——全班交流)
3、总结发现:
A、都是由相同的独体字组成。
B、每组组合的方式不同:
第一组:
上下组合(上下结构)
第二组:
左右组合(左右结构)
第三组:
上一,下二(品字结构)
C、四个生字。
4、自读生字。
5、说说:
如何利用这种构字特点记忆(两又成双,双木成林。
。
。
。
。
。
)
6、拓展:
你还见过这种结构的字吗?
日积月累读读认认
1、自读。
2、想想:
每一组字的特点。
3、讨论:
特点;
4、总结:
熟字(形声字)减偏旁得到新字,它们的字音都相同或相近,但字义不一样。
5、再读:
在读中感悟读音的关系。
6、组词:
给生字多组几个词,巩固生字的理解。
7、脱离拼音检查识字.
读读记记
1、反复诵读:
感知词语搭配的准确性。
2、说说:
这六个四字成语在课文的出处。
3、填空练习:
泉水()琴声()枝叶()空气()
二、读读背背
1、出示谚语。
2、自读。
3、自悟:
体会帮助别人给自己带来的好处。
4、个别读:
适时指导。
5、小组检查背诵。
6、进行背诵竞赛。
(老师说句子的大意,看谁最先说出相关的谚语)
【板书设计】:
【教学反思】:
语文园地二
第二课时
【教学内容】:
教材36—37页
【教学目标】:
1创设情境完成“口语交际”,培养口语交际能力。
2、将雷锋的故事,培养收集和处理信息的能力。
3、查字典赛,陪养运用字典的能力。
【教学难点】:
口语交际
【教学方法】:
引导发现法
【学习方法】:
自主探究识字、小组合作、交流共享
【教具准备】:
字典。
【教学过程】:
一、创设情境,激发学生交际的欲望。
1、出示一些人急需帮助的图片。
(1)老人过街。
(2)小孩摔倒或迷路。
(3)腿脚不方便的来爷爷要给远方的儿子寄信。
2、谈话,同学们,看了以上图你有什么想法呢?
让我们伸出双手,献上爱心,真诚地去帮助他们吧!
(伸出双手)
二、读“口语交际”内容,明确“口语交际”的要求。
想一想,你周边有需要帮助的人吗?
你打算怎样帮助他们呢?
把你的想法和大家交流一下,好吗?
三、围绕刚才看到的三组图画展开讨论,互动交流。
1、遇到以上情况,你会怎样帮助他们?
2、议一议,小组同学讨论,交流自己的打算。
3、说一说,
4,演一演。
四、就现实生活中需要帮助的人展开交流。
五、召开故事会
1、唱歌曲学习雷锋好榜样。
2、师:
雷锋,这个英雄的名字,在我们心中闪着不灭的光辉。
他把自己短暂的一生献给了党,献给了人民。
他那高尚的理想、信念,道德、情操影响了一代代人,他将永远活在我们心中。
3、听师讲雷锋的故事。
五、查字典
1、复习部首查字法
2、复习音序查字法
生比赛查。
【板书设计】:
【教学反思】: