部编语文五年级下册课后习题答案.docx
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部编语文五年级下册课后习题答案
部编五年级下册课后习题答案
1《古诗三首》
2.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
（1）小孩子虽然不会耕田织布，但也在那桑树荫下学着种瓜。
（2）清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝把冰块穿起来当银钲。
（3）那小牧童横坐在牛背上，缓缓地把家还。
他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定声腔。
选做：
根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
《稚子弄冰》改写
冬天变冷了，小孩子马上用家里的铜碗盛了一碗水，把铜碗放在窗台上。
转天一大早小孩子就早早的起了床，穿上厚厚的衣服，来到窗台，把铜碗从窗台上拿了下来。
一看昨天盛的一大碗水已经冻成了厚厚的、结实的冰，马上把那快厚厚的、结实的冰给取了出来。
还在冰上仔细弄了一个小小的洞，把一条彩丝仔细从洞里窜出来，系成一个圈，拿在手里当银钲敲。
敲出来的声音特别美，和玉磬敲出来的声音一样好听。
动听的声音穿过了树林，特别响。
人们随着声音到了那个有响声的地方一看，有好几了孩子手里拿着冰，还有几个孩子手里的冰破碎掉在了地上，人们这才知道刚才响声不是玻璃破碎，而是这几个小孩子的冰破碎的响声，全回家干自己的事去了。
2《祖父的园子》
1.默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫，有樱桃、榆树等树木。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水，“我”还在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、睡觉。
2.读下面的句子，体会“我”的内心感受，再从课文中找出类似的句子，和同学交流。
（1）我感受到了一切都是充满活力的，都有梦幻般的色彩，一切都是那样美好。
（2）黄瓜是有灵性的，能做得了自己的主，是自由快乐、不受约束的。
课文中像这样的句子还有很多，比如：
（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
（2）玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
（3）蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？
太阳也不知道。
3.读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。
整理在祖父的园子里经历的童年生活是快乐自由的，难忘的。
长大后即使再回到故地，因为没有了祖父，所以也没有了童年时的快乐。
可以说，整理自由、快乐的童年生活，是祖父给予的。
整理怀念童年生活，同时也怀念祖父。
5《草船借箭》
1.默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害诸葛亮。
诸葛亮却巧用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的暗算，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能超过自己。
2.读下面的语句，回答括号里的问题。
课文中还有一些体现人物……画出来和同学交流。
诸葛亮一是从大局着想，不愿破坏联吴抗曹的大局；二是夜观天象，知道两天后的晚上大雾弥江，草船借箭之计已然胸有成竹。
而周瑜认为三天造十万支箭是绝对不可能的事，而诸葛亮又立下了军令状，这样，周瑜就可以名正言顺地治诸葛亮的罪。
3.读课文前，你对课文中的人物有什么了解？
读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？
你还想了解《三国演义》中的哪些故事？
读课文前，我知道诸葛亮和周瑜都是足智多谋、不可多得的人才；阅读课文后，我发现周瑜虽然聪明，足智多谋，但是心胸狭窄，不顾大局，而诸葛亮不但足智多谋，而且心胸宽广，大局观强。
我还想了解“煮酒论英雄”的故事。
（仅供参考）
4.读读下面的“阅读链接”，找出课文对应的段落。
对应的是课文最后的三个自然段，链接中的语言更加凝练，一气呵成，故事的结构变得紧凑。
6《景阳冈》
1.默读课文，遇到不懂的词语，如“梢棒、筛酒”，可以猜一猜意思。
梢棒：
古代防狼的器具，一头是空心的，可以吹，发出像虎叫的声音，另一头是棒子。
筛酒：
斟酒。
本文指从壶里往杯子或者碗里倒酒。
2.按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。
喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）
主要内容：
本文主要写了武松路过景阳冈，不听店家的劝告执意过冈，遇到老虎后，赤手空拳打死老虎，然后下冈的故事。
3.用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。
武松由于酒力发作，便找了一块大青石，仰身躺下。
刚要入睡，忽然一阵狂风呼啸，一只斑斓猛虎朝武松扑了过来，武松急忙一闪身，躲在老虎背后。
老虎一纵身，武松又躲了过去。
老虎急了，大吼一声，用尾巴向武松打来，武松又急忙跳开，并趁猛虎转身的那一瞬间，举起梢棒，运足力气，朝虎头猛打下去。
只听“咔嚓”一声，梢棒打在树枝上断了。
老虎兽性大发，向武松扑过去，武松扔掉半截梢棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。
武松怕老虎装死，举起半截梢棒又打了一阵，见那老虎确实没气了，才住手。
从此武松威名大震。
4.对课文中的武松，人们有不同的评价。
你有什么看法？
说说你的理由。
武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
这是中国古典名著中的精彩片段。
文中刻画了武松临危不惊、镇定自若的气魄和为民除害的壮举。
我们应当学习这种精神，增强自己面对恶势力时的勇气和胆量。
9《古诗三首》
2.借助注释，说说下面诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的感情。
（1）塞外的将士身经百战，磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回还。
表明边塞将士誓死杀敌的气概。
（2）中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
表现了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情。
（3）老夫想要纵酒高歌，结伴春光同回故乡。
表达整理的喜悦之情。
10《青山处处埋忠骨》
1.默读课文。
说说课文的两个部分分别写了什么内容。
第一部分：
毛主席得知儿子牺牲后心情悲痛。
第二部分：
虽然很想看看儿子的遗骨，但毛主席最终还是决定将毛岸英安葬在朝鲜。
2.从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，……再有感情地朗读课文。
（1）“岸英！
岸英！
”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
（2）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板……目光中流露出无限的眷恋。
3.历史上有无数为国捐躯的英雄儿女，……“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
历史上为国捐躯的英雄儿女有很多，比如岳父、屈原、黄继光、邱少云、赵一曼等等。
世界很大，处处都埋葬着忠义之士的遗体。
这些英勇的义士，生前把身心都献给服务国家和人民的伟大事业，死后躯体是否回到家乡并不重要，长眠在异国他乡的战场又何妨呢？
11《军神》
2.沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？
后来为什么称他为“军神”？
沃克医生曾经当过军医，根据伤口就能判断出来；刘伯承受了这么重的伤，还能如此镇定从容，这是一名军人具备的素质，由此也可以判断出来。
刘伯承头部连中两弹，右眼受重伤。
在整个手术过程中，刘伯承未用一点麻药，疼痛使他把身下的新床单都抓破了，但他却一声没吭。
他钢铁般的意志，深深地打动了沃克医生，所以沃克医生称他为“军神”。
3.从下面的句子中体会刘伯承的内心，再有感情地朗读。
（1）我的军人身份不是最重要的，只要能够顺利做手术，能够恢复身体继续为国家效劳就是万幸。
（2）这种痛苦真的是难以忍受啊，但是为了大局，我一定要坚持住，不能倒下。
这点困难对我来说不算什么，咬咬牙就挺过去了。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化，再以他的口吻讲讲这个故事。
“冷冷……惊疑……柔和……怔住……慈祥……肃然起敬”，课文中有多处描写沃克医生的地方。
这些描写体现了沃克医生对刘伯承从轻视到认可再到赞叹的心理变化。
讲故事：
一天，我的诊所来了一位病人。
每天来我这看病的人很多，开始我并没有在意，只是冷冷地对待他。
这是一个眼睛受了伤的人，根据伤口来看，应该是枪伤。
他伤得很重，但是依然很镇定，我知道他应该是一个军人，而他的回答也证实了我的猜测。
我准备给他做手术了，但是他却提出了不用麻醉的要求。
要知道，这么大的手术，不用麻药风险太大，于是我教训了他，认为他这是在胡闹。
但是，当我听了他的理由后，我不得不给他做这个手术。
手术过程非常烦琐，要知道，眼睛不比别的地方，而他的伤势又是这样的重。
看到他因过度疼痛而失去色彩的嘴唇，用力揪住床单而青筋暴起的双手，我真的担心他能否承受住这样的痛苦。
奇迹的是，他坚强地挺住了，并且一刀一刀地数着手术的刀数。
这绝对是我见过有着最坚强意志的人！
我知道他的身份一定不简单，当我得知他就是川东支队将领刘伯承的时候，不禁感叹有这样的将领，何愁战争不取得胜利。
13《人物描写一组》
1.默读课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会到的。
嘎子：
顽皮、争强好胜、聪明伶俐的孩子。
（起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
）
骆驼祥子：
朝气蓬勃、淳朴忠厚、懂得上进的人。
（他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
）
严监生：
爱财如命、十分吝啬的人。
（赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：
“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！
你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
）
2.举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，……体会这些方法的表达效果。
写嘎子时，运用了动作描写和心理描写。
例如：
起初，他依据自己和胖墩儿的体形差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。
在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。
就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是“想用脚腕子去钩他的腿”。
写祥子时，主要运用了外貌描写。
例如“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤”。
写严监生时，主要运用了动作描写。
如“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。
14《刷子李》
1.默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”从中可以看出刷子李的技艺高超。
“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
”从中可以看出刷子李的自信。
“这时候，刷子李忽然朝他说话：
‘小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？
你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？
’”从中可以看出刷子李的心细如发。
2.画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
整理写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”这是在与自己挑战？
还是以特立独行显示自己的超凡出众？
但不管怎么写，这样写都足足
吊起了读者的胃口。
然后整理从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫：
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然看见刷子李裤子上出现一个白点：
师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料刷子李最后揭开谜底：
那白点原来是一个小洞！
刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
15《自相矛盾》
2.了解上下文，猜测加点字的意思。
誉：
称赞。
弗：
不能。
立：
存在。
3.想一想：
“其人弗能应也”的原因是什么？
这个人说的话前后矛盾，那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛，是不可能同时存在的。
4.用自己的话讲讲这个故事。
楚国有个卖盾和矛的人。
有一天，这个人去集市上卖矛和盾，他先是称赞自己的盾说：
“我的盾牌非常坚固，没有什么东西能刺穿它。
”接着，又称赞他的矛说：
“我的矛非常锋利，世上的任何东西都能刺穿。
”集市上有人问：
“既然这样，那么用你的矛，去刺你的盾牌，会怎么样呢？
”这个卖东西的人无言以对了。
因为不能被刺穿的盾牌和没有东西不能刺穿的矛，是不可能同时存在的。
16《田忌赛马》
1.默读课文。
用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
一天，齐国的大将田忌与齐威王进行赛马比赛，两个人都把自己的马分成上、中、下三等。
田忌的门客孙膑给田忌出主意，保证田忌一定能赢，田忌采纳了孙膑的计谋。
第一次比赛，田忌用自己的下等马对齐威王的上等马，田忌输了；第二次比赛，田忌用上等马对齐威王的中等马，赢了一局；第三次比赛，田忌用中等马对齐威王的下等马，再赢一局。
三战两胜，田忌最终赢得比赛。
马还是原来的马，但是调换了一下出场顺序，田忌就取得胜利了。
2.连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。
说一说：
孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？
齐威王：
上等马——马田忌：
下等马
齐威王：
中等马——马田忌：
上等马
齐威王：
下等马——马田忌：
中等马
原因：
因为双方每个等级的马的实力相差不是很悬殊，但在孙膑的计策中，先用下等马对齐威王的上等马，以最弱对最强，抵消其优势。
然后再用自己的上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，充分发挥自己的优势，这样就能取胜。
选做：
历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。
比如：
完璧归赵、晏子使楚、草船借箭、赤壁之战等等。
17《跳水》
1.默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐→（猴子拿走船长儿子的帽子，孩子被激怒，孩子走到桅杆顶端的横木取帽子，陷入险境）→（船长逼孩子跳海而化险为夷）
讲故事：
在一艘环游世界归来的帆船上，人们逗猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子。
孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上桅杆去夺帽子。
后来，孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端的横木去取帽子，从而陷入险境。
在水手和孩子都被吓呆的关键时刻，船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。
2.课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的了解。
（1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
”孩子一方面因为水手的哄笑而难堪，另一方面对猴子无计可施，所以一时哭笑不得。
（2）“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
”水手们更加放肆的笑声深深伤害了孩子的自尊心，让孩子恼羞成怒。
了解：
水手们的“笑”推动了故事情节的发展，因为这“笑”使得猴子肆无忌惮，使孩子的自尊心受到伤害，渐渐失去理智，才有了后面一系列的事情发生。
3.在那个危急时刻，船长是怎么想的？
他的办法好在哪里？
和同学交流。
孩子当时所处的地方是桅杆最顶端的横木上，假如孩子稍有不慎掉到甲板，就会生命危险，船长的第一反应就是避免孩子直接掉下来。
船长希望迫使孩子挑水，因为跳水后孩子不会因为摔伤而有性命之忧，船上的水手们如果能及时救起孩子，孩子生还的可能性很大。
所以，综合当时的所有因素分析，船长的办法是最好的。
18《威尼斯的小艇》
1.默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
这篇课文从小艇是重要的交通工具、小艇的外形和坐在船舱里的感觉、船夫的驾驶技术好、威尼斯人的生活离不开小艇等几方面，介绍了威尼斯独特的交通状况和风土人情。
2.读下面这段话，说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的表达效果。
加点部分运用了比喻的修辞手法，抓住了小艇的特点，突出了威尼斯小艇外形特殊、美观实用的特点。
4.读下面的“阅读链接”，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都是对威尼斯进行描写，虽然内容侧重有不同，但三位作家描写时都运用了抓住事物特点的方法，采用了动静结合的写法进行描写。
19《牧场之国》
2.整理眼中“真正的荷兰”是什么样的？
整理为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？
在整理的眼中，真正的荷兰是奶牛的天堂，骏马的世界，猪、羊、鸡等各种小动物的乐园，也是一个宁静的世界。
整理反复强调“这就是真正的荷兰”，一方面是为了让我们真切地感受到荷兰作为牧场之国，不但拥有独特的自然风光，而且人与动物和谐相处。
另一方面，这也表达出整理对荷兰强烈的爱。
3.整理笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣……读一读，再把它们抄下来。
（1）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
（2）在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
（3）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
21《杨氏之子》
2.借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。
从杨家小儿的回答可以看出他的机智。
他听出孔君平的言外之意以后，没有直接反对他的话，而是用“杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟”间接否定了孔君平的说法。
22《手指》
1.默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用。
大拇指肯吃苦，不图名利。
食指勤奋卖力，敢于探险，不怕牺牲。
中指姿态优美、性格高傲。
无名指和小指体态秀丽，样子可爱，但是能力薄弱。
2.课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，……体会一下，再抄写下来。
如：
他居于中央，左右都有屏障。
他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
3.整理笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？
和同学交流。
大拇指：
对工作认真负责，肯吃苦的人。
食指：
勤奋刻苦的人。
小练笔：
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
例如：
现实生活中，见得最多的莫过于家长老师严厉的眼神了。
真是纳闷，为何那眼神总是阴雨连绵，不知何时才会放晴。
同学的眼神是友善的，它没有大人们的深沉复杂，就算平常小打小闹也还是令人亲近。
陌生人的眼睛是匪夷所思的，你无法看透他们的内心世界，但有一点必须记住“害人之心不可有，防人之心不可无”。
23《童年的发现》
“我”经历了怎样的探究过程，结果怎样？
探究过程：
梦中飞行——请教老师——大胆猜想。
结果：
“我”发现胚胎发育规律，几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚。
我明白了：
世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。
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