校长信息化领导力培训课件.pptx

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提升校长信息化领导力提升校长信息化领导力推进基础教育信息化进程推进基础教育信息化进程全面贯彻落实教育规划纲要和教育信息化十年发展规划，落实全国教育信息化工全面贯彻落实教育规划纲要和教育信息化十年发展规划，落实全国教育信息化工作电视电话会议精神和党的十八届三中全会对教育信息化提出的新要求，使各地教作电视电话会议精神和党的十八届三中全会对教育信息化提出的新要求，使各地教育行政管理干部、中小学校长进一步提升对教育信息化工作重要性和紧迫性的认识，育行政管理干部、中小学校长进一步提升对教育信息化工作重要性和紧迫性的认识，准确把握教育信息化的深刻内涵和核心理念，掌握当前和今后一段时期教育信息化准确把握教育信息化的深刻内涵和核心理念，掌握当前和今后一段时期教育信息化的工作任务、工作目标和工作思路，提升教育信息化工作的领导能力和管理水平，的工作任务、工作目标和工作思路，提升教育信息化工作的领导能力和管理水平，加快推进教育信息化进程。

加快推进教育信息化进程。

开篇语培训提纲CONTENTS关于教育信息化的总体部署和工作思路关于教育信息化的几个认识问题案例：

宁波市教育信息化促进教育高位均衡学校与校长领导力学校、校长领导力学校是做什么的？

学校是做什么的？

什么样的学校是一所好学校？

什么样的学校是一所好学校？

什么是校长领导力？

什么是校长领导力？

学校与学生的未来都存在下面几种情况：

学校与学生的未来都存在下面几种情况：

情况情况11：

因为在学校生活的失败而使他们不能在社会体面地生活。

：

因为在学校生活的失败而使他们不能在社会体面地生活。

情况情况22：

学校生活的失败虽没有影响其生存，但仍不能让他们过上：

学校生活的失败虽没有影响其生存，但仍不能让他们过上高雅的生活。

高雅的生活。

情况情况33：

学校生活的成功并没有给他们带来快乐、高雅的生活。

：

学校生活的成功并没有给他们带来快乐、高雅的生活。

情况情况44：

学校生活的成功给他们带来快乐、高雅的生活。

：

学校生活的成功给他们带来快乐、高雅的生活。

情况情况55：

学校生活的成败对他们的人生没任何影响。

：

学校生活的成败对他们的人生没任何影响。

学校是做什么的？

学校是做什么的？

真正的学校，她的真正的学校，她的责任是要寻找能使责任是要寻找能使每个学生达到其最每个学生达到其最高学习水平，并得高学习水平，并得到健康成长与发展到健康成长与发展的条件。

的条件。

学校是做什么的？

学校是做什么的？

评判一个学校的标准应该是：

学校能否提供相应的条件，以使每个评判一个学校的标准应该是：

学校能否提供相应的条件，以使每个学生达到其最高学习水平，并得到健康成长与发展。

学生达到其最高学习水平，并得到健康成长与发展。

学校的工作就是在不断发挥、发扬学生优点的基础上，让他们薄弱学校的工作就是在不断发挥、发扬学生优点的基础上，让他们薄弱的环节有所改善，为他们的发展提供适合的环境条件。

如果不顾他的环节有所改善，为他们的发展提供适合的环境条件。

如果不顾他们的特点，一味地让其在弱势上不断获得失败的体验，严重的可能们的特点，一味地让其在弱势上不断获得失败的体验，严重的可能影响他们的一生。

影响他们的一生。

什么样的学校是一所好学校什么样的学校是一所好学校一所好的学校应该是：

一所好的学校应该是：

学生是根本学生是根本具有尊重与关爱学生的校园文化与氛围。

具有尊重与关爱学生的校园文化与氛围。

教师是关键教师是关键具有让教师发挥与不断发展的民主进步氛围。

具有让教师发挥与不断发展的民主进步氛围。

管理是保障管理是保障井然有序、友好顺畅、不露痕迹。

井然有序、友好顺畅、不露痕迹。

支持要及时支持要及时友好、迅速、周到，服务至上。

友好、迅速、周到，服务至上。

环境要适合环境要适合温暖舒适，不求最好但求合适。

温暖舒适，不求最好但求合适。

什么样的学校是一所好学校什么样的学校是一所好学校教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。

我们的教育信念应该是予学生最重要的一样东西，这就是幸福。

我们的教育信念应该是培养真正的人，让每个从自己手里培养的人都能幸福地度过自己培养真正的人，让每个从自己手里培养的人都能幸福地度过自己的一生。

的一生。

前苏联著名教育家、巴甫雷什中学校长苏霍姆林斯基前苏联著名教育家、巴甫雷什中学校长苏霍姆林斯基什么样的学校是一所好学校什么样的学校是一所好学校所谓校长的领导力，就是校长能够指明学校的办学方向和办学目标，所谓校长的领导力，就是校长能够指明学校的办学方向和办学目标，并通过一定的行为对学校的全体师生员工产生影响，使他们接受学并通过一定的行为对学校的全体师生员工产生影响，使他们接受学校的办学目标并当成自己的目标，最终共同实现学校办学目标的过校的办学目标并当成自己的目标，最终共同实现学校办学目标的过程。

程。

校长的领导力校长的领导力校长的办学理念校长的办学理念愿景，比如，到底是片面关注升学率，还是更关注学生全面、健康、快乐地愿景，比如，到底是片面关注升学率，还是更关注学生全面、健康、快乐地成长；成长；校长的影响力校长的影响力即带动全校员工共同努力实现学校办学目标的能力，也可以说是校长的人格即带动全校员工共同努力实现学校办学目标的能力，也可以说是校长的人格魅力，是校长个人的综合素质在长期的领导活动中形成和发展起来的，独特魅力，是校长个人的综合素质在长期的领导活动中形成和发展起来的，独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等的总和。

的感染力、影响力、吸引力、号召力等的总和。

校长的行动和行为校长的行动和行为包括校长制订的学校发展规划、具体实施策略以及日常的相关行为。

包括校长制订的学校发展规划、具体实施策略以及日常的相关行为。

校长领导力的关键要素校长领导力的关键要素关于教育信息化的几个认识问题观念问题、认识问题推进教育信息化当前的最大障碍之一1.关于对教育信息化意义的认识1616邓小平强调利用广播电视等手段发展电化教育的重要性和紧迫性，亲自批准成立了中央电化教育馆和中央广播电视大学，成为新时期教育信息化的先声。

1.关于对教育信息化意义的认识1717江泽民强调要以远程教育为依托，形成覆盖城乡的开放教育系统，提供多层次、多样化的教育服务。

特别是互联网进入中国，推动电化教育迅速向以网络技术为基础的信息化教育过渡。

新世纪以来，中央把信息化上升为国家战略。

1.关于对教育信息化意义的认识1818胡锦涛强调要“以教育信息化带动教育现代化”，国家有关部门实施了一系列重大工程，教育信息化发展步入快车道。

1.关于对教育信息化意义的认识1919习近平强调“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化”，将信息化提升到了前所未有的高度。

2014年2月27日中央网络安全与信息化领导小组第一次会议1.关于对教育信息化意义的认识2020刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上对教育信息化的重要性进行了全面、深刻的阐述，提出教育信息化是新技术革命和信息技术发展的必然要求。

同时指出，教育信息化是改革教育理念和模式的深刻革命，是促进教育公平、提高质量的有效手段，是建设学习型社会的必由之路。

还特别强调，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。

1.关于对教育信息化意义的认识2121党的十八届三中全会明确提出”构建利用信息技术扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。

”1.关于对教育信息化意义的认识2222国家信息化教育信息化教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是构建信息时代现代化国民教育体系、形成学习型社会、促进科技创新和社会和谐的内在要求，具有基础性、战略性、全局性的地位。

没有教育信息化就没有教育现代化1.关于对教育信息化意义的认识23232010年教育规划纲要明确提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”2012.3教育信息化十年规划教育部出台了教育信息化十年发展规划（2011-2020年）2012.9全国教育信息化工作会议2012.12教育部联合九部委发文教育部联合九部委印发了关于加快推进教育信息化当前几项工作的通知1.关于对教育信息化意义的认识2424教育部研究制定的教育现代化指标体系教育信息化是其中的重要指标之一1.关于对教育信息化意义的认识2525袁贵仁部长在2013/2014年度教育工作会议上指出教育信息化的重要性无论怎么强调都不过分，无论促进教育公平还是提高教育质量，都离不开教育信息化。

1.关于对教育信息化意义的认识2626袁贵仁部长组织召开部长专题会议把教育信息化作为当前一项重大战略任务，要抓住机遇，集中资源，全力以赴，加快推进，不断取得阶段性突破，不断形成系列亮点。

推动我国教育信息化整体上接近国际先进水平，使这项工作成为当前最出彩的教育工作之一，成为教育事业发展历程中的光辉里程碑。

2013年6月17日传达延东同志批示精神1.关于对教育信息化意义的认识2727发改委将优质教育信息惠民列为6个重点支持项目之一财政部实施了“教学点数字教育资源全覆盖”项目等工信部明确要求在“村村通”建设中优先接入学校科技部对“教育云规模化应用示范”给予了专门支持国务院国家“十二五”自主创新能力建设规划；重点督办工作1.关于对教育信息化意义的认识2828发展转型期“以教育信息化带动教育现代化”成为我国推进教育事业改革发展的战略选择。

1.关于对教育信息化意义的认识29291996年6月100%的学校与互联网连通2000年12月2005年2月2010年3月为所有学生提供触手可及的世界课堂迎接美国教育的黄金时代变革美国教育：

以技术增强学习出台多个相关性政策文件连续发布了三期教育信息化发展规划“SMART教育”的发展战略国家教育信息化战略规划发布教育信息化指南教育信息化已经成为世界各国提升教育水平的战略选择教育信息化的基础设施正在从过去把建设重点放在终端上，快速转向把建设重点放在了云服务平台上，为教师和学生提供在线服务。

1.关于对教育信息化意义的认识30301996年6月100%的学校与互联网连通2000年12月2005年2月2010年3月为所有学生提供触手可及的世界课堂迎接美国教育的黄金时代变革美国教育：

以技术增强学习出台多个相关性政策文件连续发布了三期教育信息化发展规划“SMART教育”的发展战略国家教育信息化战略规划发布教育信息化指南教育信息化已经成为世界各国提升教育水平的战略选择教育信息化的基础设施正在从过去把建设重点放在终端上，快速转向把建设重点放在了云服务平台上，为教师和学生提供在线服务。

1.关于对教育信息化意义的认识3131各国推进教育信息化的共同特点高度重视顶层设计加大信息化基础设施建设支持教师教学与学生学习模式变革各国政府为什么这么重视教育信息化？

教育信息化究竟有什么重大意义？

1.关于对教育信息化意义的认识33331.教育信息化是在全球信息化的大背景下产生的互联网问世只有20年，就已经迅速覆盖全球教育发展必须适应信息化时代的特征1.关于对教育信息化意义的认识34342.教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命以教为主的教学模式转变为以学习者为中心的人才培养模式1.关于对教育信息化意义的认识35353.教育信息化为促进教育公平、提高教育质量提供了有效手段公平与质量是教育改革发展的两大重点1.关于对教育信息化意义的认识36364.教育信息化为创造泛在的学习环境，构建学习型社会提供了支撑条件教育信息化可以创造无所不在的学习环境1.关于对教育信息化意义的认识37375.信息化会大大提高教育行政的管理和服务的能力实现扁平化管理，使教育管理更加科学精准1.关于对教育信息化意义的认识3838教学为主学生为中心推进教育理念、教学方法、教学模式的变革2.关于对教育信息化发展阶段性的认识39391音频、视频为主要内容的阶段23提供基本编辑平台和软件工具、按知识点分解的素材资料，再加上一本电子指导书的阶段强大的专业的后台支撑，通过后台服务，提供各种可能的服务手段的阶段3.关于对我国教育信息化的基本形势的认识4040发展不平衡教育信息化基础设施覆盖不足，整体发展失衡。

区域之间、城乡之间、学校之间信息基础设施和信息化能力建设很不平衡，消除数字鸿沟任务十分艰巨。

特别是农村中小学及西部地区，学校互联网接入水平和校园网建设水平以及信息化应用能力都还很低。

教育信息资源总量仍显不足，优质适用的资源尤其匮乏，资源有效利用共享水平较低。

教育信息化发展的三个阶段，在我国不同地区、甚至在同一地区都同时存在。

3.关于对我国教育信息化的基本形势的认识4141认识不到位教育信息化发展理念需要深化。

实践中普遍存在重硬件轻资源、重建设轻应用的倾向，如何利用信息技术推动教学方式和学习方式变革尚待破题，教育信息化对教育的革命性影响尚未充分显现，新形势下对教育信息化的发展理念和发展规律的认识亟需深化。

信息技术与教育的融合亟待深入，应用水平亟待提高。

3.关于对我国教育信息化的基本形势的认识4242机制不健全加快推进教育信息化的体制机制和政策环境尚未形成，优质教育资源的良性建设模式及共建共享的有效机制尚未建立。

资源开发体制单一，市场力量参与不足。

教育信息化促进公平、提高质量的作用有待进一步发挥。

3.关于对我国教育信息化的基本形势的认识4343机制不健全加快推进教育信息化的体制机制和政策环境尚未形成，优质教育资源的良性建设模式及共建共享的有效机制尚未建立。

资源开发体制单一，市场力量参与不足。

教育信息化促进公平、提高质量的作用有待进一步发挥。

关于教育信息化的总体部署和工作思路45451个核心理念个核心理念坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念2个方针的基本思路个方针的基本思路坚持应用驱动、机制创新两个方针的基本思路3个层次的战略部署个层次的战略部署落实中长期、中期、近期三个层次的战略部署教育信息化的总体部署和工作思路4646中长期层面的规划教育信息化十年发展规划基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。

教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。

第一层面中长期规划层面4747中期层面的规划“三通两平台”建设十二五期间以“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通、教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台”建设为核心目标和标志工程。

第二层面中期规划层面4848关于“三通两平台”教育资源公共服务平台教育资源公共服务平台教育管理公共服务平台教育管理公共服务平台宽带网络校校通优质资源班班通网络学习空间人人通“三通两平台”是一个完整的整体，是对教育信息化规划与“中国数字教育2020行动计划”内容的高度概括，是十二五期间推进教育信息化的主要抓手，也是“中国数字教育2020行动计划”的先导性工程。

4949关于宽带网络校校通核心目标基本解决各级各类学校的宽带接入条件基本完成各级各类学校网络条件下的基本教学环境建设什么是网络条件下的基本教学环境？

一是为学校建设能上网的多媒体教室；二是为教师提供一套基本的软件工具和教学资源；三是一定比例的教师配有计算机并且经过培训能利用网络教学资源备课授课。

建设任务为学校提供宽带接入条件和在学校内部建成网络条件下的基本教学环境建设方式学校宽带接入条件：

政府规划引导，企业投资建设，学校持续使用校内环境建设：

政府和学校共同投入，中央财政对中西部贫困地区给予支持建设目标到2015年基本覆盖乡镇及乡镇以上的所有校舍条件允许的中小学校5050关于优质资源班班通根本目的推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用。

“优质资源班班通”，就是要使基本实现“宽带网络校校通“的学校的大部分班级的课堂教学能够使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展。

要通过不同的应用模式，把信息技术在教学活动、教研活动以及跨校教学中的应用变成一种常规行为。

重点建设重点推进“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”的建设“专递课堂”是指利用网上同步上课的方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量。

“名师课堂”是指组织特级教师、教学名师探索网络条件下的教研活动组织方式，利用名师的优质教育资源帮助更多的教师提高教学能力，使名师资源得到更大范围的共享。

“名校网络课堂”是指利用网络课堂的形式，使名校丰富的教育资源更多更广地扩散，让更多的学生受益。

核心工作“优质资源班班通”最为核心的工作使每一个基本具备网络条件的学校和教师及教育主管部门，自觉地运用信息技术，产生和共享优质教学资源；探索网络条件下的教学、教研模式。

使利用信息技术实现优质教育资源的共享成为教学、教研活动的常态。

5151关于网络学习空间人人通特定对象、特定目标的网络社交平台教师尽快提高信息技术应用能力的服务平台汇聚优质资源能力的平台（教育资源超市）教学活动组织、管理的平台5252关于网络学习空间人人通优质资源服务和空间建设服务必须是一体化的5353关于网络学习空间人人通把主要精力放到组织、推动应用和相应的政策机制建立上5454关于教育资源公共服务平台“教育资源公共服务平台”的建设实际上是一个云服务体系的建设。

利用云计算模式可以最大限度实现软、硬件资源的集约共享，降低学校信息化成本和建设难度；推动资源建设与使用良性互动，提高应用水平。

“教育资源公共服务平台”应该是一个运用云计算技术构成的覆盖全国的、多级分布的、互联互通的、为“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”提供技术支撑和网络服务的云服务体系。

5555关于教育资源公共服务平台“教育资源公共服务平台”与“网络学习空间”是一个有机整体，不能割裂；“网络学习空间”既是“教育资源公共服务平台”的组成“细胞”，又是“教育资源公共服务平台”的服务对象。

全国师生依托二者的共建共享。

“教育资源公共服务平台”的建设要坚持“政府规划引导，企业开发维护，学校购买服务”的机制创新。

充分利用大型电信企业提供的计算、存储与通讯等基础设施能力；汇聚整合各级各类教育资源，实现最广泛的资源汇聚共享和最低成本的网络服务。

5656关于教育管理公共服务平台首期目标为教育管理公共服务提供准确的数据基本构思“两级建设，五级应用”，通过应用系统收集和汇总数据主要任务实现学生、教师、学校办学条件三个系列的数据通过应用系统完整地建立国家数据库5757关于教育管理公共服务平台两级建设建设中央和省两级教育管理数据中心，为地方应用提供服务。

五级应用由教育部统一组织开发中央、省、地（市）、县、学校五级应用系统。

5858近期工作部署关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知教育部会同发改委、财政部、工信部、广电总局等九部门联合印发教育信息化工作要点教育部从2012年开始连续三年印发，明确年度目标和工作部署“三通工程”年度任务指导性指标协商基础上分解各地2013-2015“三通工程”年度任务指导性指标5959信息技术与教育教学的深度融合一个核心理念一是应用导向二是机制创新两个基本原则教育信息化的总体部署和工作思路6060教育信息化的总体部署和工作思路教育改革发展中的重大问题促进公平提升质量统筹均衡信息化时代下的教学改革教学方式转变学习方式转变信息技术与教育教学的深度融合坚持促进信息技术与教育教学的深度融合这一核心理念6161教育信息化的总体部署和工作思路两个基本原则应用导向课堂用经常用普遍用三个用6262建设应用过去教育信息化的工作重心是建设，是信息化基础设施的建设和数字化教学资源的建设不在应用上下功夫，会造成投入的浪费，发挥不了信息技术对教育改革发展的革命影响教育信息化的总体部署和工作思路两个基本原则机制创新6363变化建设主体应用的主体是教师，是教学活动的组织和管理部门，要推进应用就必须充分发挥他们的作用，原来的信息化建设的主体就要逐步转变为为应用提供技术支撑和服务的主体，不然就会使建设和应用成为“两张皮”。

变化政策环境应用是一个持续的过程，以项目建设方式推进教育信息化的方法也就要进行调整，要逐步增加学校的公用经费支出以保障支撑持续的应用。

教育信息化的总体部署和工作思路6464变化工作方式应用没有现成的模式，必须靠研讨、试点、示范、推广才能有效推进。

变化建设机制教育信息化是一个复杂的系统工程，仅仅依靠教育系统内部力量是干不好的，必须通过机制创新吸引企业等多方面的力量参与。

教育信息化的总体部署和工作思路6565教育信息化的总体部署和工作思路所以，促进信息技术和教育教学深度融合，必须坚持应用导向；而要真正做到应用导向，则要求我们的工作方式、支撑教育信息化的政策环境、制度安排都要发生变化，这就是机制创新。

为适应教育信息化的发展要求，教育行政主管部门要形成在新的发展阶段的新的工作职能和工作模式。

我想至少有三个方面应该认真考虑。

6666机制创新机制创新推进机制推进机制管理机制管理机制运行机制运行机制“多方参与多方参与”“试点先行试点先行”“协同推进协同推进”教育信息化的总体部署和工作思路6767教育系统内部教育信息化教育行政部门统筹指导有关政府部门大力支持企业等社会力量积极参与有关事业单位充分发挥作用教育信息化的总体部署和工作思路机制创新：

“协同推进”的管理机制6868教育与三大电信运营企业战略合作中国电信广东分公司与广东省教育厅签订合作协议免费4M宽带接入免费升级10M宽带免费前三年免费使用教育信息化的总体部署和工作思路机制创新：

“多方参与”的运行机制6969省级试点：

湖北省、安徽省典型引路：

批复682个教育信息化试点682教育信息化的总体部署和工作思路机制创新：

“试点先行、典型引路”的推进机制案例：

宁波市教育信息化促进教育高位均衡从上世纪末起，从上世纪末起，宁波市启动教育信息化建设，并于宁波市启动教育信息化建设，并于20062006年在全国率年在全国率先提出以校园数字化为抓手，先提出以校园数字化为抓手，推进教育信息化的建设思路。

推进教育信息化的建设思路。

20062006年到年到20122012年，在继续提升学校硬件设施设备的同时，着重在软年，在继续提升学校硬件设施设备的同时，着重在软件、教师队伍上进行提升。

件、教师队伍上进行提升。

信息化建设历程信息化建设历程从从20122012年开始，宁波教育信息化建设进入了突破期，年开始，宁波教育信息化建设进入了突破期，主要标志是这主要标志是这一年宁波市政府率先提出了智慧教育的概念，一年宁波市政府率先提出了智慧教育的概念，从课题的角度对智慧从课题的角度对智慧教育进行了深入的研究和分析。

教育进行了深入的研究和分析。

一方面力图应用云平台、大数据、物联网等新兴信息技术，另一方一方面力图应用云平台、大数据、物联网等新兴信息技术，另一方面突破传统教育信息化的发展瓶颈与面突破传统教育信息化的发展瓶颈与“高原现象高原现象”，架构起应用智，架构起应用智能、覆盖全面的智慧教育服务体系。

能、覆盖全面的智慧教育服务体系。

新的突破新的突破1.1.在教育信息化的基础上促进了教育高位均衡发展在教育信息化的基础上促进了教育高位均衡发展在推进学校信息化方面，宁波开全国先河，率先制定数字化校园建设标准，在推进学校信息化方面，宁波开全国先河，率先制定数字化校园建设标准，从硬件设施、软件开发、资源建设、师资配备、应用开展等五大方面和从硬件设施、软件开发、资源建设、师资配备、应用开展等五大方面和4545个个指标制定建设数字化校园标准。

指标制定建设数字化校园标准。

截止到截止到20142014年，宁波数字化校园有年，宁波数字化校园有400400多所，生机比达到多所，生机比达到4.314.31，师机比达，师机比达到到1111，100%100%学校实现千兆互联，学校实现千兆互联，100%100%学校建有校园网，学校建有校园网，100%100%教室配备多媒教室配备多媒体，基本实现了宁波教育信息化的高位均衡发展。

体，基本实现了宁波教育信息化的高位均衡发展。

截止到截止到20142014年，重庆全市年，重庆全市50%50%普通中小学、普通中小学、90%90%中职学校、所有高