新课标人教版语文七年级下册说课稿全集第二单元课文说课稿范文.docx
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新课标人教版语文七年级下册说课稿全集第二单元课文说课稿范文
6、《黄河颂》说课稿
一、说教材
１、说地位和作用：
本课歌颂了中华民族抗日战争中所表现出来的顽强精神和不屈的意志，表达热爱黄河、保卫黄河、保卫全中国的主题。
而第二单元的五篇课文，都是表现爱国主义主题的文学作品。
一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。
本课是一首现代诗歌，感情强烈，气势磅礴，是一首爱国主义的颂歌，能够对学生进行爱国主义教育。
２、说教学目标：
⑴ 知识目标：
通过学习，能整体把握诗歌内容，理解各部分意思。
⑵ 能力目标：
在反复朗读中提高朗诵能力和诗歌鉴赏能力。
⑶ 德育目标：
激发学生的爱国主义情感。
３、说重点和难点：
⑴ 教学重点：
有感情地朗读诗歌。
⑵ 教学难点：
感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈意志。
二、说教学方法
１、说教法：
⑴ 朗读教学法：
本文是一首现代抒情诗，以热烈的颂歌形式塑造黄河形象，语言浅显，情绪慷慨激昂。
学习本诗，朗读是关键，诗歌内涵的把握、主旨的理解和学生情感的体验均可以在朗读中形成。
通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读，这既是诗歌教学的目标，也是提高学习诗歌、鉴赏诗歌能力的有效途径。
⑵ 学科交叉法：
本课内容涉及抗日战争等历史背景，本文又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词，还有黄河有关知识等，涉及到历史、地理、音乐等相关学科知识。
教师应进行学科资源的整合，充分为教学服务。
⑶ 讨论分析法：
对黄河精神的理解，可以通过小组合作探究的行驶，先分组进行讨论，再交流各自的理解。
２、说学法：
⑴ 在课堂中倡导合作探究的学习方式，让学生充分参与课堂学习，做学习的主人。
⑵ 尝试上网搜索、整理各种信息资料（如：
黄河的知识，黄河的文明）的方法，激发学生学习的积极性和主动性。
３、说教学媒体：
运用多媒体课件进行辅助教学，能够提供形象直观的黄河图片资料和震撼人心的《黄河颂》等光碟，增加课堂容量，创设课堂情境，渲染课堂气氛，感染和吸引学生，激发学生学习的主动性和兴趣。
三、说教学过程
１、导语设计：
大家知道“中华儿女”又称为什么吗？
（生答：
华夏儿女、炎黄子孙）
不错，我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗？
（生答：
我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应该是黄河两岸。
）
（教师用多媒体播放黄河的照片和录像）
早在８０万年前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。
黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、热情的风度，博大宽广的胸怀，奋进不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的灵魂。
今天，我们一起来体会和吟诵一首赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。
２、话说黄河历史：
课前老师要求大家通过各种方式查阅有关黄河的知识。
现在，让同学们尽展才华，让我们来“话说黄河”，说一说你对黄河知多少。
学生回答：
⑴ 黄河的发源地、入海口、全长、流经省份等。
⑵ 黄河中下游的许多城市──咸阳、西安、洛阳、郑州、开封等都是古代中国的政治、经济和交通中心。
⑶ 黄河名胜古迹：
西安大雁塔、秦始皇兵马俑、开封的铁塔、洛阳的龙门石窟、白马寺等建筑，宏伟壮观、技艺高超、造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。
⑷ 引资料谈黄河带给我们的灾难和痛苦，如：
黄河决堤、泥沙淤积等。
３、吟读黄河颂歌：
⑴ 古代有歌颂黄河的古诗名句：
如李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；王之涣的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”；王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
⑵ 歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族，无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。
诗人光未然作为时代的歌手，他站在高山之巅代表中华儿女，向着黄河唱出颂歌。
⑶ 先由老师配乐范读全诗，请同学将听到的语气、重音标注在书上。
听完后，选出你最喜欢的一句或一节，说说应该怎样读。
⑷ 学生讲语言、重音，并试读喜欢的诗句。
教师及时鼓励。
⑸ 分三个小组朗读“养育”、“保卫”、“激励”三个层次，比一比，哪组读得最好。
（学生当评委，并作点评，教师小结）
⑹ 由老师读朗诵词，同学们读歌词。
（师生联读，配上音乐）
４、探究黄河精神：
⑴ 诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。
（屏幕出示问题）
① 黄河有着怎样的气势和精神？
你是怎样体会的？
② 结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
③ 你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？
（学生以小组合作的形式探究一下，教师巡视指导）
⑵ 学生交流，教师点评小结。
５、咏唱黄河歌曲：
黄河的精神在你们的心里扎下了根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代，发展的一代，成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。
（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）
６、归纳总结：
在漫长的历史岁月里，伟大的黄河哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国的尊严，我们为民族自豪，我们为祖国歌唱，让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！
７、布置作业：
课外完成手抄小报一份：
《黄河，母亲河！
》
【板书设计】
黄 河 颂
光未然
黄河伟大坚强──望黄河、颂黄河──学习黄河精神
借歌颂黄河来歌颂中华民族的精神
7、《最后一课》说课稿
【学生分析】
这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。
作者都德是法国１９世纪后半叶杰出小说家。
作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。
以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举，但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
需要注意的是，这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。
同时，因文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。
【教学建议】
一、教学理念
１、“长文短教”抓住文章重点，突出文章精髓。
这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点较多，教学设计时教师的取舍尤为重要，应力求抓住最主要的内容，突出最精华的部分，在有限的课时内达到理想的学习效果。
２、读写相联系，以读促写作。
这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴，值得学习的地方。
如：
以小男孩为主人公的叙述角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙谐幽默又不乏表现力的语言等等，应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来，综合地提高学生的读写能力。
二、学习目标
１、知识能力目标：
⑴ 通过听读，了解小说的故事情节；
⑵ 通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情；
⑶ 抓住重要语句理解其深刻含义。
２、情感目标：
领会文章强烈的爱国主义思想感情。
３、发展目标：
学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
三、教法
1、文献法：
指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史。
2、诵读法：
通过默读、品读、理清思路、熟悉情节，并用简要语言复述出来。
3、探究法：
在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。
4、创新法：
启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
【教学设计】
〖教学过程〗
一、导入新课──激发兴趣完成积累
１、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。
题目为什么叫最后一课呢？
请同学们跳读，用课文原句回答──原句在第１１段中。
（板书：
《最后一课》）
２、作者于１８７３年写下了这篇文章，你知道这段历史吗？
本文体裁是什么？
师生交流：
本文写于１８７３年，反映的是１８７０～１８７１年间普法战争后发生的故事。
（板书：
小说）
３、本文作者是谁？
都德是法国１９世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了１３部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
（板书作者：
都德）
４、出示投影仪，检查课前预读情况：
注音：
哽（ ） 赚（ ） 踱（ ） 捂（ ）
惩罚（ ） 祈祷（ ） 诧异（ ） 宛转（ ）
二、教学过程
１、第一个教学板块：
听读──整体感知理清思路：
⑴ 听读课文，感知主要人物：
放录音，学生边听边思考。
本人主要写了哪几个人物？
让学生在听读的过程中去了解。
小结：
小弗郎士、韩麦尔先生。
这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。
（板书：
小弗郎士、韩麦尔先生）
⑵ 默读全文，说说文章思路：
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。
以上“最后一课”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达文章的思路。
可能有如下几种：
① 课前、课上和下课。
② 上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课。
③ 上课前，上课时。
小结：
以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：
它将故事情节分为三个部分：
课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：
上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：
上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。
所以课文按第一种分法为好：
第一部分（１～１０）：
写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分（１１～２３）：
写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分（２４～２９）：
写下课时的情景。
（板书：
课前、上课、下课）
２、第二个教学板块：
品读──体味语言感悟思想：
⑴ 品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：
边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。
按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题：
① 从贪玩、不爱学习到热爱语法。
② 从怕老师到理解、同情并敬爱老师。
③ 从幼稚不懂事到热爱祖国。
小结：
小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。
但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。
他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。
他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。
但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
（板书：
语言 动作 心理）
⑵ 品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写：
集中讨论、学生评析、教师小结归纳。
从以下三个重点问题入手：
① 韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
② 监狱大门和钥匙分别比喻什么？
整句的含义是什么？
③ 韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？
小结：
韩麦尔先生是一位有４０年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。
他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。
他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。
在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。
他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。
“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
３、第三个教学板块：
运用──激活思想创新写作：
⑴ 激活思想：
① 小结全文：
这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
② 提问：
同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？
（要求学生用自己的语言表述）
学生明确：
失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！
他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！
我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！
同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。
⑵ 创新写作：
续写提示：
① 题目设计为《〈最后一课〉之后》。
② 紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。
如：
愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：
“我们要法语，不要德语！
”“打倒普鲁士！
”“法兰西万岁！
”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……
③ 结构要完整。
〖教学反馈〗
１、填空：
最后一课》的作者是法国作家___________，这篇小说描写的是故事发生在法国同___________王国之间战争后，法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占，小弗朗士在最后一堂___________上的见闻和感受，表现了法国人民在国土沦陷时的___________心情和强烈的___________精神。
２、选择：
⑴ 我不上学的原因分析正确的一项是（ ）。
① 我去得晚，迟到了怕被韩麦尔先生责骂。
② 我热爱大自然，想到野外去玩玩，欣赏春天美景。
③ 韩麦尔先生说还要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
⑵ 上学路上，天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟在树林边宛转歌唱，还有草地上普鲁士兵正在操练。
这些景物描写队表现主题起到的作用是（ ）。
① 反映了小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。
② 描写了阿尔萨斯的美丽风光，使文章更为优美，突出了爱国的主题。
③ 为以后小弗朗士思想感情的转变作铺垫。
④ 突出了文章轻松的基调，同时写出了小弗朗士是一个兴趣广泛的孩子。
３、用“惩罚”、“懊悔”、“祈祷”连成一段（或几句）话，表达一个完整的意思。
〖教学反思〗
本课是篇教读课文，依据“读写说”综合教学实验方案的指导思想与原则，本教案在教学中充分突出学生发展的本体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的实验目标，用三个教学板块强调了读写说的综合教学。
第一个教学板块力图将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，让学生边读边议，在听读中理清思路，注重了学生的读与说。
如其中的“讨论与交流、小结”这两个教学中学生必须要说，培养了学生说的能力。
第二个教学板块，注重把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界。
而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，注重了学生情感的引导与培养，使教材的思想性得以充分体现。
“创新写作”则将学生的语言运用的能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，真正突出了“写”的重要性。
根据本教案教学，发现学生能大胆表述，勇于思考，能有效的培养学生的整体感知能力，激发了学生想象力和创造力，为学生形成良好的阅读习惯打下了一定的基础。
8、《艰难的国运与雄健的国民》说课稿
【教材说明】
《艰难的国运与雄健的国民》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下学期第二单元的自读训练课文。
文章作者不仅是诗人和学者，更是一位伟大的马克思主义者。
面对五四运动后，封建军阀与帝国主义相勾结，帝国主义加紧文化侵略，中华民族千疮百孔，步履维艰的处境。
李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，从而在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”，是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。
【学生分析】
七年级学生，虽然已拥有了一定的生活经验，但不善于从历史生活中去感悟人生哲理；他们虽有一定的阅读能力，但不善于借助于语文学习经验去观照实际生活，观照历史。
这篇课文虽具有强烈的鼓动性，但由于七年级学生对近代现代历史了解的并不多，并不详尽，所以难以有太深的印象，不易被理解。
按照七年级学生心理认知规律，在教学中要充分调动他们的激情，指导学生大量收集近现史的材料，并引导学生自觉地与自主研读课文联系起来，入情入味，反复品读，从而使语文素质的培养成为可能。
【设计理念】
凸显学生的主体地位，帮助学生深入了解近代耻辱的历史，调动学生的爱国热情，鼓舞振兴中华的斗志，培养学生积极参与和合作沟通的精神。
教学本课，以“朗读”为重要手段，力求学生在读中感悟，在读中理解，在潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
【教学目标】
１、情感与态度目标：
联系课文内容和生活实际，正确地感悟雄健精神对我们的现实意义，培养热爱祖国的高尚情操和振兴中华的豪情壮志。
２、知识与能力目标：
分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。
细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，以使学生充分体会到汉语丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用语言的能力。
３、过程与方法目标：
注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读自行领会文意，培养语感。
要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、生生互动、交流，进一步把握课文内容。
【教学流程】
一、导语设计
历史如一条长河，亘古流淌……
中华民族的历史浩浩荡荡，从远古一刻不停地向近代进发……
载着一路的艰辛，五千年的悠悠文明，伴着鸦片战争的硝烟步入近代……
从此，古老的亚西亚雄狮，东方巨龙，停止了前进的步伐，步入灾难的深渊……
请同学们把收集到的有关近代耻辱历史的资料展示出来。
让学生课外收集与课文有关的资料，丰富自己的知识，了解近代那段耻辱的历史，“前事不忘，后事之师”，永远高唱奋进的号角，高扬振兴中华的旗帜。
面对艰难的国运，我们该如何……，现在我们就共同探究《艰难的国运与雄健的国民》。
（出示课题）
二、作者简介
学生交流收集的李大钊的材料，讲述李大钊致力于马克思主义的研究、传播的故事。
用讲故事的形式介绍作者，突破传统介绍方式，培养学生的创新精神，同时也检验了课前学生收集资料的能力。
过渡语：
李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者诗人。
他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
小品散文，更具特色，有一种惊世骇俗，气冲霄汉的神韵，下面我们就从《艰难的国运与雄健的国民》一文领略这种风采。
三、朗读比赛
１、全班分成三组，每组两名代表朗读任意两个段落，采用小组互评的方式，将最终名次记入个人平时分，夺冠的一组奖励上阅览室或上电脑室。
小组比赛的名次与平时分挂钩，在精神奖励的刺激下能够帮助学生建立自信，为小组争光的活跃气氛中训练口语，培养积极性。
同时凸显个性，尊重学生的个性化行为有助于提高朗读水平。
２、全班齐读。
齐读不仅为全体学生的朗读实践提供机会，还具有扶优携差，共同提高的作用。
四、感悟课文内容
１、“雄健的精神”指什么？
国民为什么要有“雄健的精神”？
国民靠什么“雄健”？
２、找出文中的比喻句，分析本体与喻体的关系，并体会文中比喻句的妙处所在。
教者出示问题，学生以小组为单位合作研讨，有助于激发学生的兴趣，培养学生的合作意识、表达能力、交际能力。
五、拓展延伸
英雄的人民站起来了，华夏儿女不甘落后，你准备为振兴中华，再次续写中华民族的辉煌历史，从而跻身世界先进民族之林做些什么？
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
六、质疑问难
归纳拓展：
文中讲述的道理可以上升到如何面对逆境的高度上来。
请同学们引用名言，从任何一个方面总结一下自己的感受体会。
七、小结
华夏文明五千年一朝败落，中华耻辱一百年早已洗雪，让我告诉世界，中国的命运自己主宰，让我告诉世界中国进行着接力赛，让我告诉世界，中国在讲着春天的故事中阔步向前……多媒体课件播放五十年来中华民族取得伟大成就的精彩瞬间，最后全体起立，共唱国歌。
注重语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，注意熏陶感染，潜移默化，调动学生奋斗拼搏的热情，培养学生爱国主义情怀。
【教学反思】
课堂上，为了尊重学生在教学活动中的主体地位，教师讲得很少，主要扮演导读的角色：
着力于启发引导，因势利导，以指导学生读书。
朗读比赛气氛活跃，效果良好，齐读更能很好感受雄浑气概。
本节课既走进课文，挖掘课本承载的知识，又能走出课文，把学生以语文学习引向课外，不去干涉每人的独到感受，而是给以积极肯定和赞扬。
可以说，老师教得轻松，学生学得愉快，在轻松愉快的气氛中，学生普遍受到一次爱国主义教育，情绪高涨，增添了为振兴中华而奋发拼搏的豪情，懂得了如何处理生活中的逆境，树立了正确的价值观取向，并形成积极的人生态度
9、《土地的誓言》（说课稿）
各位领导、评委老师：
大家好!
很高兴能参加这次说课活动。
今天我要说的课文题目是《土地的誓言》，这是1941年，“九一八”事变十周年之际，依然流浪在外的作者端木蕻良满怀激情写下的充满浓郁情怀的文章。
下面我将从教材、目标、方法、教学过程、板书几个方面来谈谈对学习这篇课文的做法。
一、说教材
这篇课文编在人教版七年级下册第二单元。
人教版采用“主题单元”的形式编排课文。
这一单元包括小说《最后一课》，散文《艰难的国运和雄健的国民》、《土地的誓言》，诗歌《黄河颂》、《木兰诗》五篇课文。
它们所表现的主题就是热爱祖国。
祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。
热爱祖国，就是热爱这些与我们息息相关的事物。
《土地的誓言》就是面对土地发出的誓言，即作者要回到故乡的身边……愿意付出一切，必须看见一个更美丽的故乡出现在他的面前，或是他的坟前。
这是一篇抒情美文，在仅有的两段文字中，作者用诗一般的语言，选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面，前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶，后段叙述作者自己在故乡的成长足迹，大量排比造成了逐渐增强的气势；运用呼告，直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋，并发出了为解放故乡而战斗，且不惜献出生命的时代强音。
二、说教学目标和要求
⒈新课标指出，学生应“有独立阅读的能力，注重感情体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”根据
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