趵突泉的大泉和小泉各有什么特点各用一个词语来概括 12页.docx

趵突泉的大泉和小泉各有什么特点各用一个词语来概括 12页.docx

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趵突泉的大泉和小泉各有什么特点各用一个词语来概括12页

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趵突泉的大泉和小泉各有什么特点,各用一个词语来概括

篇一：

趵突泉教学设计

趵突泉教学设计

教学目标

1、会写本课12个生字，正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

4、学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法。

学习重点

通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，大自然的思想感情和爱美的情趣。

学习过程

一、导入

师：

山东济南是中国有名的泉城，有名的泉就有72眼。

今天，我们要跟随老舍先生去参观“天下第一泉”――趵突泉。

（课件1）

二、揭示课题

师：

趵突泉为济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”，它位于济南市中心的趵突泉公园内。

趵突泉又名槛泉，为泺水之源，至今已有近三千年的历史。

大约在一千多年前，北宋著名文学家曾巩为他起了一个形象的名字“趵突泉”，从此趵突泉四海传扬，更加令人向往。

那么你们知道曾巩为什么会给它取这个名字吗？

（课件2）

板书“趵突泉”。

齐读课题。

师：

趵，跳跃的意思。

“突”是指犬突然从洞穴里窜出来，是奔跑。

师：

顾名思义，趵突泉是怎样的泉？

生分别回答：

趵突泉是跳跃的泉！

趵突泉是奔跑的泉！

师：

说得真好！

下面让我们在读课题，来体会“趵突”二字的传神之处。

三、初读课文，整体感知

师：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

想一想，课文哪几自然段是描写趵突泉的大泉和小泉美景？

师：

同学们读得都很认真，老师很高兴，下面老师要检查一下本课中的字词同学们的掌握情况。

（师屏幕出示词语课件3）

（生读字词）

四、品读课文，感受泉美

师：

课文哪几自然段是描写趵突泉的大泉和小泉美景？

生：

二自然段描写的是泉水，三自然段描写的是大泉，四自然段描写的是小泉的美。

师：

同学们总结的很好，下面请同学们自由读第二自然段，画出体现泉水特点的句子。

生：

出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁南向北流着。

师：

泉水真美啊，那么谁知道“活水”是指怎样的水？

生：

有源头而常流动的水。

师：

作者看到的是怎样的一溪活水？

生：

清浅、鲜洁。

师：

好的，这就是泉水的特点。

（师板书：

溪水---清浅、鲜洁）“清浅、鲜洁”在文中是什么意思？

生：

形容泉水清洁、清澈、明亮。

师：

是呀，“活水”体现了作者对泉水的喜爱，正是有这样的泉水，使济南城树水相映，美丽幽静，所以作者才发出这样的赞叹。

（出示课件4）：

假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。

师：

妩媚是什么意思？

（指姿态美好可爱）从这句话中你能感受到什么？

生：

感受到了一种柔和的美。

师：

趵突泉真的那么美吗？

我也感到很疑惑！

那就让我们追随作者的文字先去看看大泉吧。

下面请同学们自由读第三自然段，哪些句子让你们了解了大泉的特点。

生：

泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。

师：

哪些字让你感受到了趵突泉的特点？

生：

涌、冒

师：

感受到了什么？

生：

趵突泉的水流很急、水量很大。

师：

还有哪些句子写了大泉的特点？

生：

三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！

师：

作者为什么不用“窜、跳、钻”，而用“冒”呢？

生：

窜、跳、钻的动作只有一两下，而“冒”表示连续的动作。

师：

一连三个“冒”字，你有什么感觉？

生：

泉水永不疲倦，水很急，水量大。

师：

是啊，这就是趵突泉。

那么谁能说出趵突泉最大的一个特点是什么？

生：

充满活力、永不停息。

师：

非常好，从哪句话可以感受到泉水永不停息，充满活力的特点？

（指名说）

生：

看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

师：

泉水永不停息、充满活力的特点你还从哪里能体会到？

（生接着交流）

生：

（课件5）（大声读）“永远那么纯洁、永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！

”

师：

同学们，你们知道趵突泉老那么翻滚，接连不断的冒，究竟冒了多少年吗？

已经冒了三千年了。

三千年来，不管这世界如何变化，事实如何变迁，这泉水依旧一直在不停地冒、冒、冒！

这一冒就是三千多年啊！

大自然是多么的神奇，多么伟大！

师：

三个大泉，泉水晶莹剔透，灵动活泼，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

多么美好的感受啊！

同学们再有感情地齐读整段话。

生齐读。

师：

除了感受到大泉充满活力、永不停息的特点，大泉还有什么特点？

生：

冬天里似乎神秘的境界。

（师板书：

昼夜翻滚，纯洁、鲜明、活泼）

师：

从哪里体会到的？

生：

腾起、热气、飘荡、又白、又轻。

（课件展示6、7）

师：

你想到了什么？

生：

人间仙境。

师：

正是因为趵突泉如此神奇，如此美，所以老舍先生才不禁感叹—师生齐读：

假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚！

师：

感受了大泉的神秘和伟大，那么池边的小泉又有什么特点呢？

下面请同学们默读第四自然段。

画出最能打动你的句子。

生：

有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像一串珍珠随着水流摇曳。

生：

有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的。

生；有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，多数是扁扁的，一边往上升一边摇晃，碰着水面就碎了。

（课件8）

师：

谁能说说这段中运用了什么修辞方法？

生：

排比和比喻。

师：

好，同学们，作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句，中间还使用了比喻的手法，写得细腻传神。

那么谁能词语总结出小泉的特点？

生：

姿态各异、姿态万千、五光十色、活泼可爱?

?

（师总结纠正并板书：

姿态万千、五光十色）

师：

面对这么多姿态万千、妙趣横生的小泉，难怪作者说——齐读：

假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚！

五、再读课文，回味感受

师：

同学们，这么美的泉，如果不亲眼目睹，将会是一种遗憾。

现在我们就一起去领略一下大泉、小泉的特点吧。

（课件9）

师：

在亲眼目睹了这泉后，我们越来越坚信：

（齐读）假如没有这泉，

篇二：

趵突泉教材解读

《趵突泉》教材解读

领会课标要求：

《语文课程标准》关于阅读的总目标要求：

培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

对于第二学段阅读教学的目标要求是：

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能与他人交流自己的阅读感受。

在第一学段阅读训练的基础上，第二学段有了新的要求。

在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升。

明晰教材体系：

本单元以“风景名胜”为主题，所编排的主体课文和快乐读书的古诗与课文都展示了祖国山河的壮美多娇，读后会激起学生强烈的爱国之情。

《趵突泉》一课是一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。

本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象的描写景物特点的方法，培养学生观察、想象的能力，激发学生热爱大自然的思想感情和审美的情趣。

作者笔触细腻，文章凝练含蓄，记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，展示了祖国山河的壮美多娇，读后会激发强烈的爱国之情。

研读教材特点：

语文课程标准对第二学段的阅读要求有这样的陈述：

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

根据课标对这一学段的要求，我们确立的研究主题是“把握年段特点，抓关键词语，从读到写”。

我们把本单元课文的的教学重点定位为：

（一）品读佳句，理解词句意思，积累语言材料；

（二）明确文章的表达顺序和表达方法，进行阅读和写作的迁移训练；（三）体会文章的思想感情，获得诗意的审美体验。

《趵突泉》是教科版小学语文三年级下册第五单元的一篇主体课文，作者是现代著名作家老舍。

他三十年代初期，从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情。

游记《趵突泉》是其中之一。

课文文笔优美、意境深远、情感深挚，读起来是一种享受，但对于情感体验匮乏的小学生来说，阅读和理解写景类的课文却是最困难的。

作为一篇写景的文章，本文有以下特点：

一、结构整齐，布局严谨。

本文篇章结构十分整齐严谨，按照“总---分---总”的写作顺序，抓住景物特点，依次描绘了趵突泉泉水的清浅鲜洁，大泉、小泉优美动人的姿态，详略有序地描绘出了趵突泉的秀美画卷。

二、用词精当，佳词罗列，丽句迭出。

文章语言凝练，生动，用词精当。

作者抓住趵突泉的泉水、大泉和小泉的特点，传神地写出了趵突泉的美丽。

“出了济南的西门，在桥上就看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。

岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的，幽静极了。

”作者还没有来到趵突泉公园就已经感受到了趵突泉的美了，是因为在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边的“幽静”的环境。

“清浅”的意思是干净、清澈见底。

“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。

这样通过精当的用词把泉水写得美而活。

在写大泉的时候，通过“涌”“冒”“翻滚”等动词让人感觉泉水冒的时间很长很长；让人感觉泉水不断往上冒，冒的很高，速度很快；让人感觉到这泉水很有活力。

三个大泉，泉水晶莹剔透，灵动活泼，一年四季，昼夜不停，老是那么翻滚。

多美好的感受啊！

而且是“永远”晶莹活泼，永远不知疲倦似的。

趵突泉就这样已经冒了三千多年，三千多年来，不管这世界如何变化，世事如何变迁，这泉水仍旧一直不停的冒、冒、冒！

这一冒就是三千年啊！

大自然多么神奇，多么伟大！

这不禁又使我们想起了假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。

三、表现手法多样，文章生动传神。

（1）对比的手法，彰显景物的独特风采。

例如对大泉与小泉，小泉的各种姿态的相对比。

描绘出了趵突泉泉水的清浅鲜洁，大泉、小泉优美动人的姿态。

在景物描写的过程中融入了个人的真切感受，在美景、美文的感染下，更加激活了学生那

双爱发现美的眼睛，文本与读者产生共鸣，那种祖国壮丽山河的美景激荡在心中，激发了爱国之情。

这样就更一步体现了中国的和谐之美，山美水美人更美！

（2）排比的句式，比喻、比拟的结合，使文章景物描绘更加生动，语言形式更加优美。

作者为了活现泉水上冒

的形态，用了一组排比句:

“有的不断地冒泡，均匀的小气泡连成一串，像遗一串珍珠随着流水摇曳，有的要隔一会儿才冒出十来个气泡，只见气泡轻快地往上蹿，好像你追我赶似的；有的半天冒出一个气泡，那些气泡比较大，多数是扁扁的，一边往上升，一边摇晃，碰着水面就碎了。

”在这组排比句中间还使用了比喻的手法，写得细腻传神，展现了小泉的多姿多彩。

针对课标、学段要求以及文本的额特点，本文在教学汇中所承担的任务是：

让学生能够在阅读中了解景物特点，学习作者的表达方式。

通过学习提高学生的表达能力。

四、确定教学目标

依据课标要求、文本特点，从全面提高学生的语文素养出发，我们确定本节课的教学目标是1.正确、流利、有感情朗读课文。

感受课文的语言美。

2.了解济南名胜趵突泉的特点，感受趵突泉的美，体会作者热爱祖国河山的思想感情。

3.领悟作者细致观察，抓住特点，具体形象地描写事物的方法。

4.积累背诵优美的句段。

重点：

引导学生有感情地朗读，品味关键语句，感受趵突泉的美。

难点：

学习作者细致观察，抓住特点具体形象描写景物的方法。

篇三：

趵突泉教案

教学内容：

小学语文教科版三年级