人教版小学一年级数学下册教学反思全套.docx
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人教版小学一年级数学下册教学反思全套
第一单元
《数一数》教学反思
这是孩子们步入小学的第一堂数学课。
我知道一年级的孩子们注意力集中时间短、好动，所以课前在网上下载了相关的数学课件，带领孩子们到多媒体教室进行第一堂数学课。
通过了解我还知道他们大多在学前班已接触10以内的数，绝大多数的孩子会指物数数，结合他们Q有的数学经验，本节课的教学重点是教学牛数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学牛学会按一定顺序观察图画，体会数数的方法，并用完整的语言表达。
在教学时，我先对学牛的数数情况进行初步的了解：
接着为学牛出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学牛兴趣。
教学活动按照先引导学牛数图中事物的数量，冉抽象出数，然后再冋到数数活动中进行。
10以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学牛的掌掘怙况。
M后引导学牛数一数多媒体教室甩物体的数量，将数与学牛身边的实W牛活紧密联系，课后布置让孩子们数一数校园甩熟悉的事物，进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。
第二单元
《比多少》教学反思
这节课的重点和难点是让学生理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用这四个词描述W个数的大小。
为了让学生能更好的掌掘，需要进行一些铺垫，所以上课之前我先让学牛比较一下小朋友和老师之间的多少关系，似是这里我没有进行挖掘，而直接进入新课。
如果我这甩板书一下“多”“少”，然后再让学牛.进行小棒之间的比较，学生也许就能更好的掌掘。
还有播后摆花片这个环节，我发现有的孩子没能很好理解我的意思，我想我要数学语言进行锤炼而II.还要符合一年级孩子的年龄特点，这样才能提高课堂效率，让孩子们喜欢数学。
《比长短、高矮》教学反思
今天的数学课学习《比短、高矮》，本课是在学牛学会了比较事物的大小、多少之后，让学牛学会比较事物的高矮、长短。
教学内容对于学牛来说不是很难，通过三年幼儿园的学习孩子们Q经掌掘了知识。
基于对学牛的了解我把培养学牛的观察、语言表达等学习能力和合作交流的能力作为教学的重点。
通过儿天的课堂教学，我发现孩子们对于好多知识己经掌捤并会运用知识解决问题了，而孩子的学习和行为习惯不尽如意。
这个年龄段的孩子刚刚从幼儿园升入小学，而这两种牛活乂是截然不N的，孩子的注意力集中时间较短，自制能力也较差，孩子的许多习惯需要老师去培养。
课堂是培养孩子的主阵地，我决定先让孩子们学会学习——学会思考、学会发现问题解决问题、学会表达，学会合作与交流。
在教学中我设计了N桌N学之间比铅笔的长短和比个子的高矮两个环节。
教师在巡视中，指导学牛.学会学习学会与他人合作。
“请冋学们从铅笔盒甩拿出一支铅笔，和N桌的比一比，你发现了什么？
”在学生的汇报中指导学牛学会用不N的语言表达比较结果。
在学牛们合作学习中，我发现个别学牛不愿意与他人交流，我想一是和孩子的性格有关，二是孩子不知道该怎么做。
这时老师的儿句鼓励的话语、一个信任的眼神就会使孩子发牛变化。
一节课40分钟的时间，一种方法就想培养孩子的好习惯是行不通的。
儿天的教学，使我深深体会到低年级教师工作的艰辛。
培养孩子的学习和行为习惯，艰难并坚行着！
第三单元
«1-5的认识及书写》教学反思
MiJ入学的孩子需要有趣味性的学习方式。
让一年级的孩子投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学牛乐于参与的活动情境。
我组织孩子们先观察教学惜境阁再动手操作摆一摆。
让孩子说一说15上的那副阁里有儿只小鹿、儿只小象、儿只小4、儿个小朋友等，再让孩子在自己的桌子上动手SS•学具。
让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。
在写数这个环节，我对每一个孩子的15写进行把关，亲自指#15写，以致于有的教学内容没有完成，我是这样想的：
孩子们正在低年级起步阶段，IS写习惯的培养是重中之重。
孩子们在一幵始
能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。
《比大小》教学反思
看似简单的数学问题，但在实教学中却出现了许多问题反思如下：
I、学牛语言表述不清楚，不流畅；这节课我主要训练学牛.会说谁和谁比，谁大于谁，准小于谁，学牛表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练：
2、易混知识没有按重点作为K分。
认识并E分大于、小于号是本节课的一个教学难点。
我却简单地认为孩子们在幼儿园己经认识并掌掘了，所以在教学中没有让孩子们说一说怎样记住这两个符号。
在练习时，有好多孩子都混淆了，由于知识掌掘不扎实，到了最后，练习也没有按时处理完，结果导致学牛虽然认识了两个符号，m仅仅也就是知道了它们的样子，至于它们到底什么时候用才是正确的，学牛无法感知。
应该在认识了两个符号之后就进行K分，让孩子们观察俩个符号的异N，说一说记忆方法，以便学牛更好的掌捤符号的应用。
《几和第几》教学反思
“认识儿和第儿”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。
为了突破这个难点，我在实^教学中从以下儿个方面着手：
丨、创设情境，激发学牛兴趣。
教材的主题图是以场眾的形式来表现的，而手头乂缺乏这幅教学情境阁，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学怙境。
当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的阁片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神怙，孩子们的学习兴趣在一幵始就被调动起来。
2、让学牛积极参与学习。
在具体的教学情境中，让学牛能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“儿”和“第儿”，这符合学牛的牛活经验，使学牛容易接受，能激发学牛学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
3、注重培养学牛的思维能力。
数学课堂更应关注学牛的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌捤所学知识。
如观察黑板上排列好的儿只小兔和小猴，设计了一连串的问题：
①一共有儿只小动物？
②排在左边第2的是谁？
③排在右边第2个的乂是谁？
④为什么N样是排在第2,小动物却不一样呢？
⑤左数4个动物都有哪些？
这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学牛在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。
《5以内的加法》教学反思
今天数学课的教学内容是《5以内的加法》，因为儿子今年也上一年级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。
考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义非常重要，我把重点放在初步认识和理解加法的含义上面。
在新课开始的时候，教师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子产牛2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。
让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的认识，似是这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。
对于2+1的计算，可以是由阁上数出，也可以想2和丨合成3,在这里我问孩子3+2是怎样算的,孩子们的冋答五花八门，都不是我想要的结果，我乂追问了儿次，孩子其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们冋芥不上来，这里我就不应该冉多次追问，直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖杏和累赘，M得教学的环节不是很紧凑。
在做练习时我犯了一个严重的错误，就是对于做一做的地2题放手让孩子们独立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子W为课本使用书夹，将15虹中间部分隐藏了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。
由此我认识到低年级培养孩子的审题、书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
反思伴我成长！
《5以内的减法》教学反思
本节课的教学内容学生们在上大班的时候就Q经掌掘了，而对于刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。
我利用坐火车旅游形式，将一道道题串在一起，变枯燥的练习为牛动有趣的数学活动。
让学牛亲身体验问题情境中的问题，增加学牛的直接经验。
在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。
«0的认识》教学反思
低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学牛观察o的书写。
在ots写示范过程中，o是从上线的中间写起，这样书写学牛容易把o写尖，o从右上角开始ts写可有效避免学生把o写尖。
N时，书写反馈时要展示学牛的书写，使学牛更清楚地发现0己写得好的地方和不足之处。
学牛在书写过程中，可直接指出学牛写的好的地方，使学牛对书写漂亮有个确的定位,也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮，指出写0的注意点，四个点碰。
细致的教学培养学生良好的习惯。
《0的减法》教学反思
在本节课的教学中我创设了学牛感兴趣的教学惜境，组织学牛进行新知探究。
不管是在探究得数是“0”还是一个数与“0”和加减，都是让学牛在具体的事例中理解算理。
通过具体的事例，我皆先让学牛&己独立思考，然后个别表述，接着同伴间交流算式的意义，在这一过程中，学生都有机会充分地表述，扎实而有效地理解了算理。
在此基础上，再组织学牛观察算式，发现“0”的加减运兑的特性。
整堂课，学牛不仅能较好地把掘了新知，而且M重要的是学牛的观察能力、概括能力和n头表达能力都得到了很好的培养。
《认识立体图形》教学反思
一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根裾他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。
怎样让孩子认识生活中的立体阁形，并以实物体中抽象!
li简单的立体阁形呢？
课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平u里注意收集好生活中的物品以备教m•使用，如长方体的牙n盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等,并在卡片上画山数学模型图，如1＜:
方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。
H时在课前让学牛按要求收集好相关牛活物品以作学具。
从学牛熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学牛在参与数学活动的H时，体会知识间的联系与K别。
学牛学习兴趣非常浓厚，在数学活动中有效地培养了学牛的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力。
同时培养了学生的合作意识。
《认识平面图形》教学反思
本节课的知识对于一年级的孩子来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻理解各种图形的特征。
为了让孩子们掌握好本节课的知识，我从网上下载了一个较为牛动有趣的课件来吸引学牛的注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常牛活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的习惯。
本节课设计较为严密，能抓住重点，难点，学生易错的知识点来着重讲解，能根据新课标所提出的要求让学牛感悟平面阁形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。
似是有些地方仍然做得不太好，让学牛把画好的平面图形贴到黑板上，出发点是好的，m在板ts设计上不大好，应该先帮学生分好类，老师先在黑板上贴好l＜：
方形，正方形，三角形，圆，然后一组一组轮流上去贴，但是我却交代不清,而o.高估了学生的能力，没有深入去理解一年级的学牛。
本堂课能强调平面图形是由立体阁形得来的，强调学牛在冋答问题是一定要强调面，例如：
黑板的面是L＜：
方形。
学牛在I叫答问题是有一个错误就是喜欢把辟I说成IAI形，M主要的原因是受L＜：
方形，正方形，三角形这种说法的影响。
《分类》教学反思
通过课前对孩子们的了解，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累，学牛C有一定的分类能力。
有学生能明确地知道树叶既可以按颜色分，还可以按形状分。
想想做做第5题，有点孩子说按戴帕子和不戴帕子分，有的孩子说按穿衣服的颜色分，有的说按头发的颜色分，有点说按男生女生分，还有的说按有没有拿泔板分，学生的思维很活跃。
似这节课中通过学牛的练习反馈，也让我看到了一些问题，如：
1、学牛容易山现漏分和重复分的现象。
2、个别学生分类标准不固定，N—题一会按颜色分，一分按形状分。
3、学牛说分类标准时，能感知标准，似不能用语言表达标准。
针对问题，我思考如下对策：
1、教会学生每次按一类逐个去找，只记一个H标。
2、提蜗学牛按颜色不N分，就不要去看形状，讲清怎么固定分类标准。
3、加强说的训练，冋枭互说，力求每个孩子都能完成说标准的过程。
《6、7的认识》教学反思
为了激发学牛学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，就应该带领学牛到牛活中寻找数学。
我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节让学牛仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到牛活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？
由此，引起学牛的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。
《6、7的组成》教学反思
为了让学生理解并掌掘6的组成，我进行以下儿个层次的教学：
观察第一幅阁，让学牛说说：
一共有儿个气球，小朋友的两只手上分别有儿个气球？
通过交流认识到6可以分成5和1或者1和5,比较发现这种两种数的组成两部分交换位置而已，我们可以把它看作一对。
观察第二幅阁，让学牛怎样对数的分与合来表示。
第三层次观察第三幅阁后说说怎样对数的分与合来表示，并让学牛思考为什么这里只能把6分成3和3呢？
在学习7的组成时，我让学生动手去把7个方块，自己去分一分，说一说，并通过板15写出7的分与合，学牛由于受到经验与思维的限制，学生不可能有序地说!
h所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读一读。
可以说教学6的分成是通过怙境图的逐步的观察与思考获得的，而7的分成是通过学生自主动手操作获得的，经历一个由扶到放的过程，经历一个类推的过程。
《6、7的加减法》教学反思
在复习6、7的组成之后进行新授内容时我把6和7的加减法分幵处理，先教学加法进行巩固。
再教学减法进行巩固，这样，学牛能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。
减法和加法的教学过程一样，先培养学牛理解图意，学会列减法算式，之后根据六的分解进行计箅。
学习7的减法时，模仿6的分解，根据7的分解，列7的减法算式。
《8、9的认识》教学反思
有了6、7的认识做铺热，我先通过儿道小练习巩固原来学过的知识，然后,直接入题，请N学们观察课本主题图，从实^牛活中抽象出数字8、9。
这样不仅初步了解了数字8的形成过程，而且培养了学牛有序观察的能力。
然后，让孩子们观察尺子上8、9的位置，并通过小游戏记忆他们的顺序。
在前面学牛己经学习了比较大小，已经掌掘了比较的方法，在比较8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察7、8、9的点子图，直接用“＞、＜”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学牛独立思考和自主探究的能力。
不足之处，学牛在数数的时候，没有强调学牛要有顺序的数，导致在数8、9的阁时花费了较多的时间。
《8、9的加减法》教学反思
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学牛在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。
如在教学时，我先告诉学生我一共有儿颗珠子，左手有儿个，让学生猜猜右手有儿个，这样反复进行儿次，学牛.就在“猜”中掌掘了数
的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
在教学中，我注重对学牛进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学牛亲身经历观察両面、理解両面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学牛获得运用数学知识解决简单实M问题的基本方法和途径。
《10的认识》教学反思
10是一个特殊的数，既是计数的结果乂是计数单位。
所以单独安排了这一节课。
10是计数单位，因此我特地设计了两个活动，帮组学生初步建立计数单位这以概念。
一个是“让学牛通过小棒表示10,把10根小棒扎成一梱”这个活动，让学牛初步体会1个十和10个一之间的关系。
二是“在计数器上数数”，先在个位上一个一个地数（蓝色珠子），数到10,然后告诉小朋友，满了10颗，我们可以这样表示，老师在十位上拨上一颗珠子（红色珠子）。
红色珠子的本领真大，一颗红色珠子表示10颗蓝色珠子。
这样提前渗透计数单位十的意义，并为20以内数的认识打下基础。
《10的加减法》教学反思
在进行一道看阁列式的教学中，就5+5=10和10-5=5这个环节时，我提出了“为什么这幅阁只能列出两道算式而不是一阁四式呢？
”学生的参与率也很低，只有部分学生明III为什么，而我没有很好的引导学牛与前面的内容进行比较，使学牛明III提问的H的。
其他冋学根本不知所以然，如在雾中，没有完成这个环节的Id的。
《连加》教学反思
本节课比较成功之处，我觉得是注重计兑顺序的指导，我采用给大M时间让学牛说计算过程，先算什么，再算什么。
并提问：
“要计兑这道题，你得把哪个数记住？
你是怎么记的？
”强凋在先汁兑的两个数下而划一横线，并把得数记录在横线下而，这样就能记住。
使学生对算理掌握得比较扎实。
课中引导学生W自己的语言來表达immi的意思，广泛提问，以致在后而的练习中，大多学牛能看恼
题意，会叙述，做题效果好。
《连减》教学反思
在教学连减时，学牛根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。
学牛大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。
学牛在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。
在练习的处玴上，注重把捤练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
《加减混合》教学反思
在新授之前复习了10以内的加、减法及连加、连减的口算练习，而这些都是加减混合的基础。
而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-2、10-5+3式题的引入，可以使学牛自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
在新授知识的教学中同时我还重视让学牛进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。
练习题设计有梯度、有趣味，培养了学牛的观察概括能力及解决实W问题能力。
《11_20各数的认识》教学反思
今天按教学进度讲授了第七单元第一课时《11-20各数的认识》，教学效果很差，不仅教学重难点没有突破，而且教学仟务也没有完成。
课后宋科长、李主仃、朱校L<:
给我进行了深入地点评，指出了本节课的不足，现总结如下：
一、学习方法渗透不够。
学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌掘数学学习的方法。
课上教师呈现学牛在老师的带领下过马路的教学情S阁，让学牛观察发现了什么，有的孩子说出发现了9辆A行车，还有的孩子很快数出了有20条斑马线，可有的孩子对于数斑马线的数M感到W难，教师应该在这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。
当然接下来的楞小棒环节也是如此。
:
、计数单位概念建立不清。
本节课的一个重点也是难点是让学生理解十个一是十，理解十儿的数是由一个十和儿个一组成的。
这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。
为了突破这一难点，我让学牛通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。
可是由于教师语言不严密，没有给学牛一个准确的定义，“十个一是一个十”，所以好多学牛课上出现了错误。
三、教学节奏较慢，影响教学效果。
今天的课堂，各个教学环节联系不是很紧密，而且课上因为学牛.对于“十”的计数单位理解不清，所以课上的教学节奏较慢，好多的教学内容没有完成。
总之，分析教材、研究学牛是上好一堂课的前提，缺一不可。
一年级数学教学，我差得还很多，需要研究的太多。
不耻下问吧！
《认识钟表》教学反思
尽管教学对象是上学才儿个月的一年级学生，似上课前绝不是一张D纸。
由于牛活经验的积累，他们己经具备了和当的钟表及时间的感性认识。
据课前调整得知，大部分学牛能够大概说出什么时刻干什么，正确认识整时。
如果我们教学仍按部就班，按钟表的作用一认识钟面一认识整时、半时一合理安排时间这样的教学程序进行。
无疑时间对学牛的漠视，必将影响学牛的学习兴趣。
因此，本课教学只有紧密结合生活，结合学牛的认知水平，自主归纳总结知识，才能将学牛的知识转化教育资源。
所以，在教学环节的设计上，努力做到从教材和学牛的生活经验出发，根据学牛的认知水平充分联系学生生活实1^，并依此调整教学，从而做到教师的教服务于学牛的学。
在教学方法的选择上，通过给学牛提供丰富的实物材料和广阔的探究空间，放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学牛观察，通过说钟面这个环节，放手让学生A主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。
充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学牛。
学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。
从实阮教学中看Hi，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，和互补充，扣互学习，共H提
《20以内进位加法》教学反思
在教学中，我觉得做得比较好的地方是：
I、创设了有趣的情境，激发了学牛的学习兴趣。
在引入部分，我选择了学牛感兴趣的小羊图，然后让学牛根据小羊图提山数学问题，从而顺利地引出新课，使学牛很自然地感受到了数学与牛活的密切联系。
2、重视算法多样化。
虽然学牛还没有正式学过进位加法，但是根据学牛已有的计算经验，肯定会有好多小朋友能正确地算出得数。
在学牛列出9+3=12时，我就让学牛说一说你是怎么算的？
学生畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的：
有的是从3只小羊中拿来一只，和9只合起来是10只，再加2只是12只；有的说一只一只数出来的。
上完了这节课，我觉得需要在下次上课时要注意的地方是：
优化算法不应太早，应该暴露不N方法的弱点，使学牛对方法的优劣有切实的体会，作出自己的选择，真切地体会到“凑十法”的优越性。
《9加几》教学反思
9加儿它是学生掌拥了11〜20各数的认识及10加儿的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。
一年级儿章认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌捤“凑十法”计算9加儿的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加儿、7加儿、6加儿等20以内的进位加法。
所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加儿的进位加法，教学关键在于启发学生将9加儿转化为10加儿。
这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更幵放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。
在根据学生列的各种兑式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学牛知道和的十位上都是1,1就是10。
还要让学牛明llj第二个加数给9—个变成10,和的个位上少1，例如5变成4等。
在原有的教案中我也设汁了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。
所以，在今后的教学中我将更加注意课堂的把掘，教学的每一个环节，使每一个环节处理得更加到位。
《8、7、6加几》教学反思
到了教学8、7、6加儿的时候，我还是利用课件让他们从图中发现信息，列山了算式：
8+5，自己想方法计算。
我以为9加儿教学效果还不错。
到了汇报的时候，令我大吃一惊：
很多学牛都告诉我8+1=9,9+4=13。
看来9加儿的教学也挺深刻的，他们都以为凑十法就是加I,说明他们还不理解什么是“凑十”，于是我乂作出引导了：
在9加儿的时候，9+（?
）=10,答案是丨，9和1一起就凑成了10,我边讲边用小棒演示。
而现在是8加儿，不是9加儿，我们先想,8和儿能凑成10呢？
它要问5借
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